語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        自學(xué)能力是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師只是組織者、參與者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不能滿足于使學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識，而應(yīng)交給學(xué)生一把開啟知識大門的鑰匙，這把鑰匙就是學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的能力。具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，是一個人高素質(zhì)的重要特征之一。我們應(yīng)抓住基礎(chǔ)教育的有利進(jìn)機(jī)，注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
        如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？
        要有周密的計劃性
        在接受一個新班的授課任務(wù)后，老師要摸清全班學(xué)生的總體知識水平及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等情況后，制定一個培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的計劃，并逐步增加難度。例如針對中學(xué)普遍感到記課堂筆記難的問題，需要制定培養(yǎng)學(xué)生聽課記筆記的能力的計劃。總的要求是，在沒有板書的情況下，能根據(jù)老師進(jìn)述的內(nèi)容，在聽講的同時能夠邊思考、邊分析，捕捉授課的重點(diǎn)，并記錄下來。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要經(jīng)過四個階段：第一階段，老師只把授課的重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，要求學(xué)生抄錄下來。這階段的時間不宜過長，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生記筆記的習(xí)慣，強(qiáng)化授課重點(diǎn)。過程太長學(xué)生不僅感到乏味，而且會助長學(xué)生的依賴思想；第二階段，老師在授課時，板書只寫講授內(nèi)容的重點(diǎn)詞句，并要求學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系、充實(shí)起來，記錄在筆記本上；第三階段，老師不再板書，而只是指示重要之處，要求學(xué)生根據(jù)老師的講述記錄主要內(nèi)容；第四階段，整理筆記。好的筆記就是學(xué)生的第二教材，它是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識水平而寫的，有特定的實(shí)用性和針對性。在教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的筆記本利用率不高，有的甚至只記不用，其原因大多是記錄不完整，又未經(jīng)整理，雜亂無章，使用不便。
        老師在講完一篇文章或一個單元之后，應(yīng)要求并指導(dǎo)學(xué)生對所記筆記進(jìn)行整理。整理筆記的過程就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、消化、吸收和鞏固知識的過程，同時也能不斷提高記筆記的水平。老師應(yīng)讓學(xué)生把課堂所聽到的、筆記本上所記的、節(jié)上所看到的、看書所想到的進(jìn)行綜合、歸納、整理，使之系統(tǒng)化，并以小結(jié)、感想、體會等形式記錄在筆記本中，經(jīng)過這樣一個過程后，節(jié)本知識才能成為學(xué)生自己的知識。
在課堂教學(xué)中參透自學(xué)方法
        培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力雖然有多種途徑、多種方法，但對老師來說，最經(jīng)常、最直接和最有效的途徑和方法，就是在常規(guī)教學(xué)中滲透學(xué)示指導(dǎo)，老師應(yīng)當(dāng)在講授知識的同時，著重教給學(xué)生如何運(yùn)用分析、歸納和比較等方法，抓住重點(diǎn)。
如學(xué)習(xí)曹操的《龜雖壽》，當(dāng)學(xué)生不理解“烈士暮年，壯心不已”中的“暮”字時，老師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《木蘭詩》中的“暮宿黃河邊”的“暮”字，學(xué)生很快便會想到“暮”是把“傍晚”。老師又啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞的本義及引申義方面的知識，推斷出“暮年”應(yīng)作“晚年”講。按上述方法，學(xué)生自學(xué)《項羽本記》，當(dāng)看到“項王自度不得脫”中的“度”字時，就會回憶起已學(xué)過的“度”有“估計”、“推斷”、“計算”等含義，再聯(lián)系上下文，學(xué)生就能判斷出這個“度”就作“估計”講。在課前預(yù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
        指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的難易程度，提出幾個問題作為學(xué)生的預(yù)習(xí)提示，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。有時老師提出的問題就是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，所以雙具有啟發(fā)學(xué)生把握重點(diǎn)的作用。
激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣
        老師除了精心講授好現(xiàn)有教材外，還要為學(xué)生精選課外閱讀資料。這些閱讀資料應(yīng)當(dāng)具有知識性、趣味性，并指導(dǎo)學(xué)生做好各種形式的讀書筆記。如摘錄、列提綱、記概要、寫讀后感等。學(xué)有所用是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的動力，老師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。當(dāng)學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)到的知識解決了某一問題時，就會受到極大的鼓舞，自學(xué)熱情就會空前高漲。
        應(yīng)注意的幾個問題
        第一、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要在長期的教與學(xué)的實(shí)踐中經(jīng)多方面訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來。因此，不能操之過急，應(yīng)有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
        第二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上。實(shí)踐證明，自學(xué)能力的提高與掌握知識的多少有一定的聯(lián)系。學(xué)生自學(xué)新知識需要有一定的舊知識作為基礎(chǔ)，那種脫離學(xué)生的實(shí)際，盲目提高要求的做法，到頭來只能是欲速則不達(dá)，最終可能導(dǎo)致學(xué)生自信心的喪失。
        第三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不能一刀切，不能全班一個模式、一個進(jìn)度，就因人而異。對自學(xué)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，可對他們提出更高的要求和更快的速度；對于自學(xué)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，可降低一些要求，放慢一點(diǎn)速度，多鼓勵、多幫助，使他們盡快趕上來，最終使每個學(xué)生都能有所提高。
        第四、在注重對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的同時，絕對不能顧此失彼，忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)空出分明，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。老師在重點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，同時要留有余地，以供學(xué)生自學(xué)，并提出些問題，少給些結(jié)論，以促使學(xué)生自學(xué)。

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