反思語文教學(xué)中多媒體的使用

        隨社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段為 越來越多的教師所青睞。可是過多、過濫地使用多媒體，使多媒體成了一種“作秀”的工具，阻礙了多媒體對促進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性所應(yīng)發(fā)揮的積極作用。我們必須對其進(jìn)行認(rèn)真地探討與研究，其使它最大限度地為語文課堂服務(wù)，提高語文課堂教學(xué)效率。
         多媒體對我們的語文教學(xué)工作幫助確實不小。它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被 動接受者變成了主動尋求者，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
         但多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素，它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切�，F(xiàn)實的語文課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用上存在著以下幾個方面的不足。
         一、教師方面
         1.過分看重多媒體輔助教學(xué)的作用
         有的教師錯誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。有的教師將作者介紹、課文分析、朗讀、名句欣賞，等等都做成幻燈片，一張接一張地放，學(xué)生甚至都還沒有看清內(nèi)容，或者看清了但沒來得及思考，就換成下一張了，教師成了放映員。其實語文教師的一手好字，會使很多學(xué)生注意自己的書寫；標(biāo)準(zhǔn)的普通話和朗讀中散發(fā)的激情，會有效地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，這些都是多媒體教學(xué)無法做到的。
         有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段越是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強(qiáng)。例如有的教師喜歡將大量的語文知識的板書寫入課件，在課堂上展示，還不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學(xué)生也能邊聽邊想邊記。
         2.多媒體教學(xué)手段埋沒了教師的個性和特長
         應(yīng)該承認(rèn)，語文教師的素質(zhì)是參差不齊的，而現(xiàn)階段評價教師的辦法僅局限于教師的授課情況與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等。如果教師均使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式千篇一律，教師的個性和特長將無從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對教材的分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計等都將被埋沒。
         二、學(xué)生方面
         1.多媒體教學(xué)手段造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費
         在語文多媒體課堂教學(xué)下，語文課文已由教師肢解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一閃而過，學(xué)生完全缺乏思考、消化的余地，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象不深、理解不透、記憶不牢。待到復(fù)習(xí)迎考，還得花很多時間重新學(xué)習(xí)，如果長時間使用多媒體輔助教學(xué)，豈不是要花費學(xué)生大量的時間去重復(fù)勞動？        2.多媒體教學(xué)手段束縛了學(xué)生的思維
         由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，不敢越雷池一步，致使學(xué)生難以打開思維(事實也是不準(zhǔn)打開思維)，只能仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案，時間一長，什么思考、創(chuàng)新都沒有了，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。
         3.多媒體教學(xué)忽視了學(xué)生對語言的品味，忽視了語文學(xué)科的本質(zhì)特點
         學(xué)習(xí)語文要注重吸收和積累語言，積淀語感。葉圣陶說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字。”語感的表現(xiàn)形式是感性的，直覺的，但感性中暗含著理性，知覺中積淀著思考，連接兩者的則是學(xué)生自身的品味和涵詠。在“積累－思考－表達(dá)”這一學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的過程中，“積累”是指學(xué)生對語言材料本身的感受、了解；“思考”指學(xué)生聯(lián)系生活的體驗，深入品味語言、領(lǐng)悟語言、組織語言。例如：學(xué)生通過對語言的比較、推敲、品味，可以從語言文字、遣詞造句等，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確、適境、情味等。但這學(xué)生對語言本身的領(lǐng)悟與體味的過程，如果把教材中的文字用太多的聲像材料取代，就難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。
         隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂似乎已成必然之勢。多媒體只能說是語文教學(xué)的一種手段，絕不是教學(xué)的最終目的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手段在其它學(xué)科中的巨大功用。但對語文學(xué)科而言，在由接觸到使用的過程中，它的缺憾確實是難以彌補(bǔ)的。所以我們要從語文教學(xué)的實際出發(fā)，有效合理使用多媒體讓它為語文課堂添彩。

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