數(shù)學教師成長的沃土

        學校由于其地理位置與地區(qū)差異，發(fā)展極其不平衡，教師的成長也各不相同，各級各類學校如若僅從它校抽調優(yōu)秀教師也不現(xiàn)實，這就需要靠校本研修為本學科、本校培養(yǎng)優(yōu)秀教師。
        教師的成長需要沃土，它來自于校本教研，這就要求教研組長精心策劃，有步驟有計劃地開展工作，下面僅以沐川實驗中學數(shù)學教研組的具體做法做一交流，還望領導與同仁們作批評指正。
        （一） 教材解讀
        新課程改革對每一位一線教育工作者都是一種挑戰(zhàn)，教學內容不清、教材體系不熟，教學要求的不準，這就要求教師自己深究教材，理清每一節(jié)教材的基本要求，每一章的編排目的，每一年級的編排意圖，這僅靠市教科所、縣教研室簡單的幾次講座與培訓根本達不到目的，這就需要校本教研作補充。我組花了三年的時間解讀教材，包括每個年級的重難點，突破重難點的基本方法，培優(yōu)策略，中考的難點與熱點題型，每一章落實專人負責講座，不準下載，也不準只談理論，這樣促使每一位教師深究教材，研究中考，探索評價，為教師的成長提供平臺。
        （二） 加強教學理論的學習
        教學沒有理論作支撐上不了臺階，課堂沒有學生的喜愛提不高質量。教學中總是要求教師追求教學藝術的精湛，課堂提問的精準，課堂構思的精妙，力求每一節(jié)課每一個學生都學有所獲，力求讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學到應有的知識。當學生精神疲憊時，會用那些幽默的語言或搞笑的動作讓學生振著起來；當學生遇到困難，信心不足時，用出技巧為學生打氣。
只有這樣教師才會教的輕松，學生才能學得愉快。難怪實中數(shù)學老師班級的班訓是讓學生品德優(yōu)良，學歷優(yōu)秀，健康成長。
        （三） 公開課真實，評課務實
        我組對教師公開課作了嚴格規(guī)定：必須是在精心準備的基礎上提交教研組長審核，必須達成讓每一位聽課教師有所收獲，讓自己在深究的基礎上有所啟迪。評課不要只是提出問題，必須提出改進的策略。如實中教師歐曉琴，在我剛進實中時，總感歐洲教師說話像爆炒豆，語速極快，聽課教師有些聽不懂，學生便可想而知。每次評課我都指出語速問題，只用了四年她已經(jīng)成為了實中名師，這不能不說是教研的碩果。
        （四） 加大中考試題研討的密度
        中考對每一位初中教師與每一位學生都是一大戰(zhàn)役，事關教師與學生的成敗。
        試題不是沒有規(guī)律可循，仔細深究你會發(fā)現(xiàn)，每一個命題教師都有自己的風格，試題的研討會讓師生走很多捷徑。本期教研專題是“審視中考”
        （五） 評價機制的研討也會對教育教學起到一定的促進
        教育評估是專家學者們研討的問題，如果一線教師能為專家學者們提供評估的依據(jù)，無疑對教育教學有很大的激勵作用。
        教無定法，學無止境，追求永無窮期，這需要每位一線教育工作者探討教法，探索學法，研究課改，你才有可能成為名師，你才有機會培育名師——校本教研是教師成長的沃土。

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