淺析從高中數(shù)學課程改革透析數(shù)學教師教學策略的轉變
論文關鍵詞: 高中數(shù)學 課程改革 數(shù)學教師 教學策略轉變
論文摘 要: 高中數(shù)學課程即將實行課改,這無疑會使高中數(shù)學教師課堂教學面臨新的挑戰(zhàn)。本文通過對高中數(shù)學新課程標準的解讀,剖析出課程改革的十大理念,并揭示出高中數(shù)學新課程教學中常見的三大誤區(qū),從而提出高中數(shù)學教師教學策略轉變的建議,以期促進四川高中數(shù)學新課改的順利推進。
2009年9月,備受關注的四川省高中新課程改革方案終于浮出水平。按照國家基礎教育改革的總體部署,從2010年秋季高一年級起,四川普通高中學校將全面實施新課程改革。這標志著我國教育改革已走向深入,也意味著高中教育必將迎來一個嶄新的發(fā)展階段。數(shù)學教育作為高中教育的一門主科教育,在改革開放后取得了輝煌的成績,積累了豐富的經(jīng)驗。然而,高中數(shù)學課程改革在汲取成功經(jīng)驗的同時,又會面臨原有高中數(shù)學教學內容陳舊、教學方法單一,以及教學理念僵化等問題。因此,新觀念、新內容、新方法走向高中數(shù)學課堂是新課程改革的必然。在這一過程中,要實現(xiàn)高中新課程改革的目標,教師教學策略的轉變是關鍵。
一、高中數(shù)學新課程標準之解讀
數(shù)學是衡量一個人能力的重要學科,因此,其在高中教育中顯得尤為重要。在教學實踐中,教師與學生首先要轉變觀念,充分地認識高中數(shù)學課程改革的基本理念和目標,才能更加深入地走進新課程。綜觀高中數(shù)學新課程標準,有十大課程理念需要我們認真體悟:在構建共同基礎與提供發(fā)展平臺方面,為學生提供必要的數(shù)學準備,提高數(shù)學素養(yǎng);在課程設置方面,以學生數(shù)學個性化發(fā)展為主,強調課程的多樣性和選擇性;在學習方式上,倡導“自主、合作、探究”的數(shù)學學習方式;在思維能力培養(yǎng)方面,注重數(shù)學思維能力的提高;在發(fā)展學生數(shù)學應用方面,促進學生用數(shù)學知識解決問題的實踐能力;在對待“雙基”知識的傳授上,要與時俱進;在數(shù)學教學中,揭示數(shù)學概念、法則、結論的發(fā)展過程和本質;提倡高中數(shù)學課程文化價值的體現(xiàn),提出對“數(shù)學文化”的學習;加強信息技術和數(shù)學教學的整合,鼓勵師生的教與學以信息技術為載體;關注學生個性與潛能的發(fā)展,建立多元化的評價體系。當然,從高中數(shù)學課程改革的十大理念中,我們不難發(fā)現(xiàn),課程改革的核心轉變是由應試教育向素質教育的轉變。對于高中數(shù)學教師而言,在數(shù)學課程教學中,要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學觀念,充分考慮教學學科的特點和學生的身心特征,積極引導學生自主學習和創(chuàng)新,促進他們的終身發(fā)展。
二、透析高中數(shù)學新課程教學中的常見誤區(qū)
2004年,海南、廣東、山東、寧夏四省(區(qū))率先進行高中新課改。隨后,高中新課改次第推進,逐步展開。就全國而言,高中新課程改革已經(jīng)步入了第六個年頭,它給一線的數(shù)學教師帶來了全新的教學理念,并在實踐中取得了顯著的成績,譬如杜郎口中學課改的成功案例。但是,如何將新課程理念全面融入課堂教學之中,常常由于教學實踐的復雜性和課程理念的抽象性,使新課程在實施過程中走入了許多誤區(qū)。
1.課堂上過于追求生動,只求熱鬧不要紀律。
新課程十分倡導主動地觀察、思考、推理與交流等教學活動,由此教師的教學方式和學生的學習方式隨之發(fā)生了改變。在課堂教學中,數(shù)學教師千方百計地調動學生的各種感官,讓學生動手實踐、自主探究與合作交流,讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動”起來。然而,在許多時候,學生忙得不亦樂乎,老師卻袖手旁觀。特別是在一些基本概念的理解、基本原理的推導、基本方法的運用上,淡化了學生思維邏輯的培養(yǎng),在一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂上,很難保證教學目標的順利完成,活躍、熱鬧的結果是學生內心的煩躁和思維的混亂。
2.過度提倡合作學習,偏重形式忽視實效。
從知識結構的特點來看,并不是所有的知識都適宜于合作學習。部分教師對合作學習的效果期望度很高,動輒分組討論,合作學習交流;再則就是布置課題,實行小組探究。但仔細觀察,不難發(fā)現(xiàn)很多所謂的小組合作的方式都存在著不同程度的問題,主要表現(xiàn)在:其一,沒有明確的學習任務和目標;其二,缺乏對合作學習適宜性的論證;其三,合作學習常處于一種被動學習的局面;其四,教師對其進行指導的力度不夠;其五,合作學習的時間有限,使目標任務完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學習流于形式不求實效。
3.媒體輔助價值錯位,多媒體運用泛濫成災。
新課標在“教學理念”中提倡恰當運用現(xiàn)代信息技術,用以提高教學效果。因為多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教學的必需手段,它以動靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式,形象地表達了數(shù)學的本質與內涵,能有力地增強學生對抽象事物和過程的理解和感受。但同時,倘若過度頻繁地運用多媒體,而不講求恰當性,則容易良成媒體輔助價值錯位,反而會影響到教學的效果與質量。譬如說,部分教師過度依賴于多媒體教學,重課件制作,輕內容傳授,學生依賴于媒體學習,而無心于看書與記筆記;又譬如說,多媒體時常出現(xiàn)的故障,會影響教師的正常教學程序與心情,一些試題的演算和公式的推導,常在多媒體教學中一步到位,缺少必要的邏輯推理環(huán)節(jié),影響學生思維的拓展。
三、高中數(shù)學教師教學策略的轉變
四川高中新課改革的即將實施,標志著高中數(shù)學課程教學必然發(fā)生相應的轉變。新一輪高中數(shù)學課程改革從理念、內容到實施,都有較大變化,特別是在實驗省市區(qū)普遍存在的一些誤區(qū),更向廣大的四川高中教師們提出了諸多挑戰(zhàn)。因此,面對突如其來的挑戰(zhàn),數(shù)學教師更應積極有效地轉變教學策略,以既適應新課改的要求,又提高高中數(shù)學的教學質量。
1.樹立高中新課改的理念,轉換教學中教師角色。
課程改革成功的關鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍,應首先更新原有的教學觀念,樹立課改新理念。高中數(shù)學教師不僅要關注新課改的理念,而且要從微觀角度,有針對性地學習和理解高中數(shù)學學科課程改革的新理念。譬如,高中數(shù)學課程的基本理念、設計思路、課程目標及內容標準等的了解。因此,高中數(shù)學教師需盡快地適應新課程,由傳統(tǒng)的教學型教師轉變?yōu)榻虒W研究型教師、專家型教師,由傳統(tǒng)的講授法過渡到引導法、輔助法。在教學過程程中,教師應充分將數(shù)學學科特點與高中生的心理特點相結合,培養(yǎng)學生自主探索、與人合作的良好品質,為學生終身發(fā)展打下良好的基礎。
2.營造師生“教”與“學”互動的和諧課堂環(huán)境。
在課堂中,讓學生動起來有利于活躍教學氣氛,但教學動而要有度,鬧而要有效。因此,在教學過程中,教師需要營造一種和諧的課堂環(huán)境。一方面,數(shù)學教師可采取科學有效的學習指導策略和靈活多樣的教學方法。譬如說,對不同層次的學生,遵循因材施教的原則,恰如其分地運用多種教學方法,通過富有開放性、趣味性和啟迪性的問題,激發(fā)他們的求知欲望,調動他們的學習積極性,使學生內在的學習動機轉化為外在的學習行為。另一方面,數(shù)學教師要注意運用教育智慧,抓住最佳教育時機,適時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如說,對于學生在學習中遇到的疑難雜癥,教師應及時給予反饋和指導,對于學生在解題中的新觀點新方法要大力鼓勵,發(fā)揮激勵的導向作用,通過這些方式充分開發(fā)學生的潛力,實現(xiàn)最佳教學效果。
3.注重知識與實際聯(lián)系,發(fā)展學生數(shù)學應用能力。
高中數(shù)學課堂教學要取得優(yōu)質高效的教學效果,必須注重知識與實際相聯(lián)系。一方面,教師可通過數(shù)學教學實驗的形式,組織學生搜集、制造測量儀器進行實驗,展現(xiàn)一些結論產(chǎn)生的過程,使學生生動直觀地學習知識。譬如,教師在進行歐拉公式的教學時,可組織學生通過橡皮泥塑造出多面體,然后記錄每個多面體的棱角、頂點數(shù)和面數(shù),并進行比較概括,得出公式。另一方面,教師還可通過豐富的實例引入教學知識,發(fā)展學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。譬如,運用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計等知識解決實際生活中的一些數(shù)學問題;又譬如,引導學生參與建�；顒�,構建數(shù)學模型,解決實際情境中的問題。
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