化學教學中學生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)

        化學教學中學生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)是有目的、有計劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實中主動積極獲得感性認識的活動形式�；瘜W科學的發(fā)展是以實驗觀察為基礎的，所以，在化學教學中注重學生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)呢？
        一、選擇感知對象，培養(yǎng)觀察的目的性
        在觀察過程中，人不可能同時對所有的事物感知，往往把感知的對象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。根據(jù)知覺的這一特性，必須引導學生明確觀察目的，讓學生圍繞目的，主動地選擇感知的事物進行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準確。
        二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性
        觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識就可能是局部的，支離破碎的。 
對化學實驗的觀察一般按下列順序進行：（1）觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；（2）觀察反應物的顏色、狀態(tài)；（3）注意反應發(fā)生的條件，同時注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（4）觀察反應后生成物的顏色、狀態(tài)等。要依次進行，不遺漏。實踐證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學生觀察的全面性確是行之有效的方法。
        三、抓住本質(zhì)特征，培養(yǎng)觀察的精確性
        事物的特征是事物本質(zhì)的外部表現(xiàn)，善于抓住事物的特征是認識事物本質(zhì)的關(guān)鍵。觀察的精確性表現(xiàn)在，不只滿足于了解事物的全貌，更重要的是精確地把握事物的特征，認識事物的本質(zhì)。所以，揭示事物本質(zhì)特征的過程，也就是培養(yǎng)學生觀察精確性的過程。
        1. 根據(jù)教學目標體系，制訂出“雙基”與能力的具體要求，使學生的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)同步發(fā)展——傳授知識與發(fā)展能力同步進行，課堂教學與課外指導同步進行，教師講授與學法指導同步進行，信息傳遞與反饋調(diào)節(jié)同步進行，統(tǒng)一要求與因材施教同步進行。
        2． 根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的實際和教學條件來選擇教法，將教學內(nèi)容、形式、方法有機地結(jié)合起來。
        3． 廣泛運用現(xiàn)代化教學手段，教學媒體的特點：模型——立體模擬，投影——平面模擬，幻燈——靜態(tài)、局部動態(tài)模擬，電視——動態(tài)模擬等。
        4. 化學學習結(jié)構(gòu)，使學生領悟和掌握五環(huán)節(jié)（預習、上課、復習、作業(yè)、自測與小結(jié)）學習法，形成良好的學習習慣、品質(zhì)與素養(yǎng)。 

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