探究高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展目標及途徑
［論文摘要］高職院校的教學要為培養(yǎng)高技能人才的目標服務，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；要以培養(yǎng)實際應用的能力為目標，側重職場下的語言交際能力。開設行業(yè)英語（ESP）課程有利于推動高等英語課程的改革。文章闡述了高職院校行業(yè)英語教學對教師的要求，并在此基礎上分析了高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展途徑。
�。壅撐年P鍵詞］高職院校 行業(yè)英語 教師 發(fā)展
生活的信息化和的全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體，已經(jīng)成為人類生活的各領域使用最廣泛的語言之一。高職院校是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的，它的教育特點是“以實用為主、應用為目的”。要實現(xiàn)高職院校的教育特色和人才培養(yǎng)目標，應根據(jù)不同的專業(yè)，引入相應的行業(yè)英語課程，改進教學方法，真正滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求。行業(yè)英語課程的開設為行業(yè)英語教師提供了廣闊的發(fā)展空間，而行業(yè)英語教師的發(fā)展，又為行業(yè)英語的發(fā)展提供了有力的人才支撐，兩者是相輔相成的。
一、高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展目標
行業(yè)英語，也即專門用途英語（English for Specific Purpose；ESP），是指結合學生所學的專業(yè)及與其今后的職業(yè)相關的技能英語，是基礎英語的后續(xù)課程，是架設在基礎英語和專業(yè)領域英語實際應用之間的橋梁，其課程特點是緊跟、結合學生實際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對技能的要求，強化就業(yè)導向和能力本位�；诖耍袠I(yè)英語教學對教師提出了更高的要求：一是行業(yè)英語教師必須具備扎實的行業(yè)理論功底、全面的行業(yè)業(yè)務知識和行業(yè)課程教學的經(jīng)驗，了解本行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài), 并且在本行業(yè)某一領域有較深入的研究。二是行業(yè)英語教師必須具有較高的英語水平，即能夠熟練地使用英語講解行業(yè)知識，能夠勝任雙語教學。三是行業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學理念，能夠在行業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其他相應的職業(yè)技能。四是行業(yè)英語教師還應該具有吃苦耐勞的精神，必須定期到企業(yè)、行業(yè)實踐，親身體驗畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求。
二、高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展途徑
根據(jù)應用語言學家克蘭多爾（Crandall）的論述，教師發(fā)展是一個終生持續(xù)成長的過程，包括集體或個人自主的學習，教師發(fā)展只能由教師自己進行，并且是為了自身的需求而進行的研究行為。高職行業(yè)英語教師的發(fā)展應根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，設計和調(diào)整發(fā)展目標，尋求有利于自身發(fā)展的途徑，使自己的教學經(jīng)驗、教學態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)及教學技能在實踐和反思中獲得提升。
�。ㄒ唬┘訌娕c同事之間的協(xié)同合作
國內(nèi)外已有許多學者認識到合作教學的重要性，并對其可行性及具體操作方法作了相應研究。筆者認為，同事間互利和諧的合作能促進各自的健康發(fā)展。
1.行業(yè)英語教師應當積極與專業(yè)教師合作，共同承擔行業(yè)英語的教學任務。行業(yè)英語教師與專業(yè)教師合作教學具有很大的價值。通常學生所遇到的困難不是單純地缺乏專業(yè)知識或英語技能，而是無法把二者有機地結合起來。因此，在行業(yè)英語教學中，英語技能和一定的專業(yè)知識是不可分割的。行業(yè)英語教師、專業(yè)教師及學生構成了一個三角關系，其中的每一方都需要其他兩方的協(xié)助和反饋。在專業(yè)教師的幫助下，行業(yè)英語教師能夠對學生的目標情景（target situation）有足夠的認識；而行業(yè)英語教師又能讓專業(yè)教師明確學生以及行業(yè)英語教師自身所面臨的語言問題；學生則需要從語言和專業(yè)知識兩個角度了解自己的學習進程，來自行業(yè)英語教師和專業(yè)教師的反饋意見將有助于學生制訂下一步的學習計劃。
以行業(yè)英語教師和專業(yè)教師的合作為基礎的模式是最為行之有效的行業(yè)英語教學模式。一方面，其合作的模式可以是長期且固定的，雙方教師結成對，共同確定教學計劃、編寫教學，并在長期合作中不斷摸索適應有效的學習方案。另一方面，雙方的合作也可以是短期和靈活的，專業(yè)教師只在有需要時充當顧問，幫助行業(yè)英語教師解決一些專業(yè)知識難題。
2.行業(yè)英語教師之間要積極開展觀摩課活動。這有益于促進行業(yè)英語教師的專業(yè)拓展。在觀摩課活動中，觀課者與授課者都抱著互相學習、互相促進、共同解決教學難題的美好愿望，并且不涉及褒貶評價和獎懲利益。授課者注重學習與發(fā)展，能主動嘗試具有挑戰(zhàn)性的活動，樂于反思、請教與切磋；觀課者以學習者、研究者和者的多重身份觀課，有較強的針對性，更多地關注課堂教學與課堂行為的有效性。同事互助觀課能夠全面滿足高職院校行業(yè)英語教師各時期的職業(yè)發(fā)展需求，促進同事間的真誠合作，真正形成一個學習型團隊。
3.行業(yè)英語教師要調(diào)整心態(tài)，營造既有競爭又合作共進的良好氛圍。同事合作的延伸形式是對外交流，高職院校行業(yè)英語教師要經(jīng)常與校外同行交流教學心得，經(jīng)常閱讀學術刊物，積極參加學術研討會。在對外交流受限的情況下，則要善于充分利用本�；蛘咝值軐W校教師之間的合作機會。
�。ǘ┳⒅亟虒W體驗，形成獨特風格
1.根據(jù)學生的特點選擇教學內(nèi)容，注重教學策略的選擇。第一，要淡化短期功利觀和應試思想，改進教法，學法，為學生行業(yè)水平的提高打下基礎。第二，要盡量用英語組織教學，重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。第三，要加強師生間和生生間的互動，鼓勵學生參與討論，注重培養(yǎng)他們的學習興趣和合作意識。第四，要分析行業(yè)英語的結構特點和語類類別，注重語類情景下的讀寫教學，以讀促寫，以寫促學。除此之外，還要導入跨意識，不要過多強調(diào)語法的作用，組織學生模擬在未來工作中可能會遇到的真實場景等。第五，要利用多媒體教學增大教學容量，鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺拓展行業(yè)知識，訓練英語技能，培養(yǎng)自主學習能力。第六，要注重學生的學習情感體驗。
2.加強自我反思，形成自己的風格。對于高職行業(yè)英語教師來說，最直接、最有效的自我提高的途徑就是反思。反思，是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視與分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。這是一個需要付出極大努力和需要教師相互合作的過程，是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析與解決問題的活動，是教學主體借助行動研究不斷探究與解決教學問題的過程，是將“學會教學”與“學會學習”結合起來，使自己成長為學者型教師的過程。
�。ㄈ┘訌姕贤▽W習，促進內(nèi)涵發(fā)展
1.加強師生關系情境下的教師學習。作為學習者的教師，在師生關系情境中的學習活動大致可以分為三種類型，即為學生而學、因學生而學、向學生學習。“為學生而學”是指教師為了教好學生而進行學習。“因學生而學”是指教師在與學生互動時，無意中因學生而學到新知識或獲得新領悟等。“向學生學習”是指教師主動地、有意識地向學生學習。這三類學習活動可以促進教師在智能方面的發(fā)展，促成師生的知識拓展和重構。師生關系情境下的教師學習，有利于師生所在的文化圈的重建。教師的學習不僅可以促進班級學習文化的建設，還有助于文化圈的重構。師生關系情境下的教師學習還可直接或間接地促進教師的專業(yè)發(fā)展，間接地促進學生的專業(yè)發(fā)展和個人成長，有利于形成良好的師生關系。
教師要想在師生關系情境中做好學習者，需要重視兩個要素。第一，樹立先進的學習理念和師生關系理念是前提。教師應該認識到學習的建構性質(zhì)決定了課程參與者都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，沒有人是知識的權威，師生之間應通過平等交流，實現(xiàn)知識、智慧、情志的共贏。同時，師生關系也是一個交互生成的過程，教師應積極更新理念，正確看待學生的價值。第二，增強師生交往是實現(xiàn)這種學習的重要條件。高職行業(yè)英語教師需要在授課前熟悉學生的情況，縮短師生間的距離，在教學中創(chuàng)造更多的交往機會。
2.充分利用豐富的網(wǎng)絡資源進行學習。高職行業(yè)英語教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，查找備課所需的行業(yè)方面的資料。高職行業(yè)英語教師可以通過強大的搜索引擎工具，如百度、谷歌等，查找與行業(yè)有關的圖片、音像和文字等資料，同時還可以從中國知網(wǎng)、維普資訊等網(wǎng)站查找相關文獻資料，擴大知識面，充實自己，提高教育教學質(zhì)量。由于課堂時間有限，對于許多問題都不能深入開展討論，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡恰好能彌補課堂的不足，師生通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，還可以通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習，交流各自的學習結果，共同提高。
（四）積極參加培訓，加強對相關行業(yè)的了解
正如前文所述，高職院校是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的高等院校，它的教育特點是“以實用為主、應用為目的”，因此，行業(yè)應與行業(yè)特點相結合，行業(yè)英語教師更要深入了解行業(yè)，不斷鍛煉和提升自己。
1.培訓是促使行業(yè)英語教師發(fā)展的重要手段和有效途徑。承擔行業(yè)英語教學的教師應該接受一定的培訓，這種培訓包括兩個方面：語言培訓與專業(yè)培訓。具體來說，包括提高英語語言技能和掌握所教專業(yè)的知識結構、教學方法及所教專業(yè)的英語語體特征等。培訓形式包括學術講座、科研進修、訪學、網(wǎng)上學習、國內(nèi)外短期培訓、合作研究等。
2.到相關行業(yè)兼職學習，熟悉行業(yè)文化。教師可以利用周末或寒暑假到企業(yè)兼職，融入行業(yè)，熟悉行業(yè)文化氛圍，領會行業(yè)文化內(nèi)涵。這樣就有利于教師結合原有的純語言教學和單一的技能訓練，嘗試在英語教學中導入行業(yè)文化，以更好地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的交際能力及行業(yè)文化適應能力。進行適時適度的行業(yè)文化導入還有利于培養(yǎng)學生的大局意識以及加深對本國文化的理解與認識，增強學生的適應能力和競爭力。在行業(yè)英語教學中，通過行業(yè)文化的導入，可以引導和規(guī)范學生的思想和行為，使學生感受行業(yè)（或職業(yè)）文化，逐步了解、認同和自覺遵守相關行業(yè)的素質(zhì)要求，形成較好的職業(yè)素質(zhì)，為高職生完成從專業(yè)知識到職業(yè)能力遷移架設橋梁，為學生順利就業(yè)做好準備。
三、結論
教師素質(zhì)是影響行業(yè)英語教學質(zhì)量的主要因素，行業(yè)英語教師的發(fā)展是一個終生持續(xù)成長的過程。教師自身要虛心求學，及時更新知識，經(jīng)常閱讀有關學術雜志和書籍，提高教學、科研水平和實踐能力。高職院校也要完善行業(yè)英語教師的培訓學習激勵與評估機制，建立教師個人培訓，在教學工作量的計算、崗位津貼、晉升職稱、工作、學術氛圍等方面制定優(yōu)惠政策，提供有利條件，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，促進教師的可持續(xù)發(fā)展，真正有效地提高行業(yè)英語教學質(zhì)量，滿足的要求。
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