為何初中英語教學更要重視英語聽說訓練
論文關(guān)鍵詞：英語教學 聽說領(lǐng)先 提高效率
論文摘要：學生要想學好英語，教師要想教好英語，離開聽說領(lǐng)先的方法是根本行不通的，我國英語教學改革幾十年的經(jīng)驗就證明了這一點。要提高學生的聽說能力，要先培養(yǎng)學生的聽說習慣，創(chuàng)造一切有利于英語聽說的環(huán)境和機會，把課堂教學，課前自練，課后種種活動有機結(jié)合起來，刺激聽說興趣，增強聽說信心，提高教學效率。
初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，形成一定的綜合語言運用能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語法教學的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓練，因而不能充分達到課程標準規(guī)定的初中英語教學目的。鑒于此，筆者根據(jù)自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴格執(zhí)行課程標準要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、對聽說領(lǐng)先法的理解和認識
1、聽說領(lǐng)先法是實現(xiàn)課程標準的保證
自60年代以來，我國外語教學引進聽說領(lǐng)先法理論作為指導思想，經(jīng)過幾十年教學改革的實踐，到目前為止聽說領(lǐng)先法已成為我國中學外語教學的主導方法。近年來，英語課程標準及根據(jù)標準所編寫的教材中充分體現(xiàn)這一指導思想。筆者認為，學習外語，首先應(yīng)重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎(chǔ)上，才可能使英語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領(lǐng)先法教學是實現(xiàn)課程標準聽說教學要求的保證。
2、英語語言的特點決定了在教學實踐中必須堅持聽說領(lǐng)先。
英語文字形、音、義并無有機的結(jié)合，是拼音文字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此筆者認為：學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要重視聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領(lǐng)先法貫穿于整個學習外語的過程中。同時把語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進去，這樣才能學好英語。但是必須指出，聽說領(lǐng)先，是指學習英語時首先要多聽，聽懂，多說，會說�？梢圆扇「鞣N有效的手段，切忌要求學生象“小和尚念經(jīng)”有口無心式地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久。
二、提高學生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才能模仿，聽得準，才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)，這是科學的，是符合語言教學規(guī)律的。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢？筆者認為：
1、切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣
學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從一開始就逐步養(yǎng)成先聽后說的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello ,Good morning ,I'm sorry ,Thank you ,etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me ,look at the blackboard…等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此，抓好英語教學的起始關(guān)，培養(yǎng)學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。
2、課前三分鐘講英語熱身
把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學生，選定幾名語音、語調(diào)好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內(nèi)容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行：“I'm on duty today .Today is Monday .It's Sunny today .We are all here…隨著詞匯、句型的增多，學生還可按當天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。
3、課文教學也堅持聽說領(lǐng)先法
把聽說訓練同課文教學緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。
講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調(diào)準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導學生學會歸納大意進行復述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
4、建立課內(nèi)外活動小組，加強語言聽說實踐
英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出， 出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習 英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課，對學生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環(huán)境。平時可要求學生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試，聽力測驗等內(nèi)容。 這樣，多方位地開展聽說訓練，就是提高學生聽說能力的有效途徑。
三、發(fā)揮教師主導作用調(diào)動學生積極性
教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教對學生的學來說居于主導地位。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運用教育學和心理學原理，根據(jù)學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法，技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如，教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口�？傊釂柕募记桑褪且獱幦≌疹櫭恳粋�學生的情緒，調(diào)動其學習積 極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，才能啟發(fā)學生的主體作用，使二者有機結(jié)合，相得益彰，才能使中學英語教學達到課程標準提出的要求和目的.
參考資料
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[4] 胡春洞.英語教學法(M).北京:高等教育出版社,1990.
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