論現(xiàn)行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的音樂(lè)本位意識(shí)
論文關(guān)鍵詞：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 音樂(lè)本位意識(shí)
論文摘要：本文結(jié)合國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)，通過(guò)實(shí)踐，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域作為切入點(diǎn)，論證了音樂(lè)本位意識(shí)在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的體現(xiàn)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是2001年7月由教育部制訂的全日制義務(wù)教育的實(shí)施方案�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
一、音樂(lè)本位意識(shí)的體現(xiàn)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在四個(gè)領(lǐng)域之中，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。
1.歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中兼顧欣賞、練耳、視譜，了解音樂(lè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的最佳途徑。在歌唱教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)能力，讓學(xué)生通過(guò)歌唱來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。歌唱作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到足夠的重視。歌唱在學(xué)校美育中的地位和作用是其他形式所無(wú)法替代的，只有把歌唱教學(xué)擺在中小學(xué)音樂(lè)教育的首位，才能全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。
2.欣賞教學(xué)是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)突出重點(diǎn)�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)精神內(nèi)涵的解釋中可以看出：“欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、欣賞和審美能力的有效途徑。”中外優(yōu)秀音樂(lè)作品對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高文化素養(yǎng)，豐富情感具有重要意義。音樂(lè)欣賞至少需要三種能力：即認(rèn)識(shí)能力、興趣能力、欣賞能力。面對(duì)不同的音樂(lè)客體，音樂(lè)欣賞的主體心理活動(dòng)大致經(jīng)歷了選擇、認(rèn)識(shí)、感悟、融合、影響這樣一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)欣賞過(guò)程，既是一個(gè)三種能力遞進(jìn)的過(guò)程，也是人的心理從平靜到逐漸愉悅的過(guò)程，也是美育效果逐步深入的過(guò)程。這正反映了音樂(lè)作為審美藝術(shù)途徑的重要手段,始終體現(xiàn)著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的音樂(lè)本位意識(shí)。
3.器樂(lè)教學(xué)也是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑之一。首先要選擇適宜的樂(lè)器，注意音準(zhǔn)和音色，不可把音準(zhǔn)、音色不佳的樂(lè)器引入課堂。要重視器樂(lè)曲的選擇與編配，不宜偏大偏難。教學(xué)中要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，注意同唱歌、欣賞、識(shí)譜等教學(xué)內(nèi)容的配合，也可課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，以提高器樂(lè)教學(xué)水平。通過(guò)器樂(lè)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)、影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。如果在器樂(lè)教學(xué)中一味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的，也是違背《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的。
4.識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。識(shí)譜的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，培養(yǎng)他們的樂(lè)感，從而具備獨(dú)立的音樂(lè)欣賞能力。在選擇教學(xué)用譜的指導(dǎo)思想上，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握識(shí)譜知識(shí)和技能。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意和唱歌、器樂(lè)、欣賞教學(xué)的配合，既要避免單純的知識(shí)教學(xué)，機(jī)械的技能訓(xùn)練，又要適當(dāng)注意自身體系的循序漸進(jìn)和內(nèi)容的完整。識(shí)譜教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)節(jié)奏感、聽(tīng)覺(jué)能力、準(zhǔn)確歌唱能力、創(chuàng)造性能力。這些能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美的感知，也有利于找準(zhǔn)音樂(lè)本位意識(shí)。
二、對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“音樂(lè)為本”的認(rèn)知
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，影響教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段選用，決定教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。
（一）傳統(tǒng)《音樂(lè)教學(xué)大綱》和新制定《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比
從中不難發(fā)現(xiàn)，《音樂(lè)教學(xué)大綱（修訂稿）》相比起《音樂(lè)教學(xué)大綱（試用稿）》減少了音樂(lè)的政治教育功能和德育功能，降低了音樂(lè)學(xué)科知識(shí)和技能難度，更加貼近中學(xué)生音樂(lè)心理的實(shí)際。但是它也存在三個(gè)方面的不足：第一、對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏音樂(lè)課程自身特有的本質(zhì)特征的表述；第二、認(rèn)識(shí)到了美育的重要性、音樂(lè)的美育功能和音樂(lè)教育“育人”的本質(zhì)，但是表述得不夠明確；第三、有德育化傾向，把音樂(lè)作為實(shí)施其他教育的工具，削弱了音樂(lè)課程存在的相對(duì)獨(dú)立性，失去了音樂(lè)課程特有的價(jià)值和功能，淡化了音樂(lè)學(xué)科的自身特點(diǎn)�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)以音樂(lè)和育人為本位，突出了學(xué)科的自身特點(diǎn)和人文性，豐富了音樂(lè)教學(xué)的審美內(nèi)涵。
（二）音樂(lè)課程內(nèi)容在傳統(tǒng)《音樂(lè)教學(xué)大綱》與新制定《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體現(xiàn)
課程內(nèi)容框架的不同，體現(xiàn)出了兩種不同的教育理念�！兑魳�(lè)教學(xué)大綱》的課程內(nèi)容框架是在應(yīng)試教育理念的影響下以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心構(gòu)建的，突出的是音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)；而《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容框架是貫徹素質(zhì)教育的精神、以音樂(lè)審美為核心構(gòu)建的，注重的是情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的整合�；谶@種認(rèn)識(shí)和定位，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《音樂(lè)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，除了將《音樂(lè)教學(xué)大綱》原有的課程內(nèi)容整合成感受與鑒賞、表現(xiàn)兩個(gè)方面之外，還增加了音樂(lè)與相關(guān)文化、創(chuàng)造兩個(gè)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生在圍繞人文音樂(lè)主題的學(xué)習(xí)中輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和感受，也使學(xué)生自然而然地掌握了音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)下，新教材體現(xiàn)了以音樂(lè)本位審美為核心的理念，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)與人、音樂(lè)與自然、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與人文的關(guān)系，深刻強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)本身的美育教育功能。
三、結(jié)語(yǔ)
中學(xué)音樂(lè)教育是以審美核心理念的音樂(lè)自身功能的教育。音樂(lè)不再是德育或者政治教育的附屬，而是回歸了它本身，以音樂(lè)本身的審美為本位意識(shí)的思想深刻反映在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。筆者以自身的實(shí)踐為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)本位意識(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出的顯示，并且以傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下三種不同版本的教材為依據(jù)，論證了新教材中所體現(xiàn)的音樂(lè)本位意識(shí)，以實(shí)踐材料、直接和間接的材料來(lái)進(jìn)行論證，得出客觀結(jié)論。
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