高校舞蹈教學舞蹈表現(xiàn)力思考分析論文
在學習和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高校舞蹈教學舞蹈表現(xiàn)力思考分析論文，希望對大家有所幫助。
摘要：隨著我國傳統(tǒng)文化事業(yè)的發(fā)展與進步，民間舞蹈蓬勃發(fā)展，尤其是部分民間舞蹈被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，各大院校也紛紛開設(shè)舞蹈專業(yè)。不過學校在開展舞蹈教學的時候一般會忽視部分的問題，其中就含有舞蹈的表現(xiàn)力。為此本文在對舞蹈表現(xiàn)力分析的基礎(chǔ)上，對于高校舞蹈教學如何提升表現(xiàn)力開展研究，進而提升高校舞蹈教學的水平。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學；表現(xiàn)力；
舞蹈是人類最能表達情感的藝術(shù)，這是對美的表達，良好的舞者可以讓觀舞者體驗人體的美。本文就舞蹈表現(xiàn)力的重要作用和如何正確培養(yǎng)學生的舞蹈表現(xiàn)力進行理論研究和建議指導，幫助高校在舞蹈教學中，關(guān)注學生的表現(xiàn)力，提高學生由內(nèi)而外的表達能力，讓學生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵。
一、舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的功能
�。ㄒ唬┍憩F(xiàn)力為評價演員表演質(zhì)量的標準
在評價分析舞蹈藝術(shù)的時候，不能單純的基于演員表演動作技術(shù)難度，同時還需要細致地分析其表演是否具有表現(xiàn)力。如前蘇聯(lián)表演藝術(shù)家巴普洛娃所表演的白天鵝藝術(shù)形象，給人們留下深刻的印象，并不是由于其技術(shù)是多么的高超，而是其表演富有表現(xiàn)力，給觀眾帶來較為強烈的心靈震撼。對于舞蹈表演動作，就像文字一樣。好的文字會透露出一種精神，具有較強的表現(xiàn)力，而不是動作的隨意組合，毫無生氣。對于舞蹈動作語言也同文字類似，如果動作僅僅為肢體空間隨意的組合，僅僅可以看作為肢體的運動而不是優(yōu)美的舞蹈，舞蹈動作就像是語言一樣，需要具有表現(xiàn)力，獨具表達性，也是技術(shù)的價值所在。
�。ǘ┧囆g(shù)表現(xiàn)力為傳達藝術(shù)內(nèi)涵的保證
舞蹈是一種表演的藝術(shù)模式，也就是通過自身的肢體組合表達出舞蹈藝術(shù)含有的精神實質(zhì)。舞蹈作品的好壞，最為關(guān)鍵的評價模式為是否傳遞出獨有的精神內(nèi)涵。在眾多藝術(shù)類型中，舞蹈能夠直接通過身體來表達情感。如對于同一個舞蹈，不同的演員表演結(jié)果差異比較大，優(yōu)秀的舞蹈演員往往會將作品內(nèi)部的精神內(nèi)涵完全的表達。而不好的演員僅僅是停留在對于舞蹈動作的機械表演，沒有實質(zhì)的內(nèi)涵。
二、高校舞蹈教學中的藝術(shù)表現(xiàn)力影響要素
（一）受身體要素的影響
藝術(shù)的張力是通過舞蹈所展示的，舞蹈演員作為基本的載體，藝術(shù)是其本質(zhì)，表現(xiàn)力又受制于演員的身體素質(zhì)。大量的教學實踐表明，優(yōu)異的身體素質(zhì)為舞蹈提升的關(guān)鍵。而身體素質(zhì)主要含有力量素質(zhì)，它是各種造型、動作表演的基礎(chǔ)，也是舞蹈藝術(shù)激情、情感爆發(fā)的需要；其次是演員的柔韌性，柔韌性利用關(guān)節(jié)的活動幅度、肌肉彈性以及伸展能力等，是身體靈活性能的基礎(chǔ)所在，舞蹈藝術(shù)所具有的大方、美觀以及舒展等表現(xiàn)都需要良好的柔韌性；再次為耐力因素，舞蹈表演也是長時間的體育活動，對于體力的消耗比較大，如果演員沒有較好耐力的話，難以將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵完全表達出來；最后為速度要素，在舞蹈表演之中對于演員的反應速度、技術(shù)動作以及位移、身體協(xié)調(diào)等要求較為嚴格，也是舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)鍵所在。如何將這么多的動作在規(guī)定的時間內(nèi)表演出來，展示藝術(shù)的魅力，這就需要身體速度與各個模塊的協(xié)調(diào)，這是舞蹈藝術(shù)表演所必須的。
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心理素質(zhì)的好壞對于舞蹈表演者的藝術(shù)表現(xiàn)力會產(chǎn)生比較大的影響，良好的心理素質(zhì)為動作水平以及自身能力發(fā)揮的保證。如果心理素質(zhì)欠佳，會影響到自身水平的發(fā)揮，或是受到觀眾的干擾導致節(jié)奏錯亂甚至是表演失誤，從而使表現(xiàn)力大打折扣。
�。ㄈ┦芙虒W資源要素的影響
首先為教師的原因，教師作為高校舞蹈教學任務的承擔者，對于學生舞蹈表現(xiàn)力具有較為重要的影響。如今部分教師的教學水平以及綜合素質(zhì)不高，進而影響了學生所呈現(xiàn)舞蹈的表現(xiàn)力；其次為場地設(shè)施等要素，大部分院校提供的舞蹈教學場地不充足，通常會采用共用健美操房，對于音樂、舞蹈以及服飾等要求較為苛刻的民間舞蹈來說，由于場地要素的制約，導致其表現(xiàn)力難以充分的發(fā)揮。由于場地等相關(guān)配套設(shè)置不足使得表演者難以深入的領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)，表現(xiàn)力的展示也就難以實現(xiàn)。
�。ㄋ模┦芩囆g(shù)素養(yǎng)要素的影響
對于藝術(shù)的修養(yǎng)其含有的知識、情感以及思想等深層次的東西，對于舞蹈的表現(xiàn)力具有較大的影響。藝術(shù)素養(yǎng)含有的三個基本的要素為音樂風格、舞蹈的基本功以及舞蹈的具體風格，配樂可以看作為舞蹈的精髓所在，舞蹈是對于音樂最佳的詮釋與表達，音樂與舞蹈是密不可分的關(guān)系。為此搭配張弛有度、收放自如的音樂節(jié)奏對于提升舞蹈的表現(xiàn)力具有較為積極的作用。舞蹈的靈魂所在就是音樂，只有同舞蹈風格契合的配樂才可以大幅度地提升舞蹈的表現(xiàn)力，而這種對音樂節(jié)奏感、韻律感的深層次把握，都源于對音樂內(nèi)涵的深層理解。民間舞蹈對于舞者的基本功要求較為嚴格，尤其是基礎(chǔ)訓練、氣息訓練等都是舞蹈表現(xiàn)力展示的關(guān)鍵所在，只有具有良好的基本功，才可以表現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)具有的形體美以及肢體美。同時，對于舞蹈風格的掌控也是展示舞蹈內(nèi)涵的關(guān)鍵所在，不同的舞蹈風格所表現(xiàn)的藝術(shù)魅力差異較大，這些都是需要牢固的基本功來展示。
三、高校舞蹈教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)對策
�。ㄒ唬┳⒅貙ξ璧竸幼髋c對應情感想象力的培育
教師在開展舞蹈教學的時候，不能僅僅局限于讓學生掌握舞蹈動作的技巧，還需要培育舞蹈特定風格之下肢體可以表達的情感，使舞蹈所表現(xiàn)的情感充斥到每一個動作技術(shù)內(nèi)。對于舞動動作及其所表達情感的對應，既是舞蹈表演者對于美的形式以及美的內(nèi)涵尋求對應的過程，也是向觀眾展現(xiàn)舞蹈表現(xiàn)力的基本操作。深入角色，從自身的生活經(jīng)驗中提煉出對應的舞蹈感情和形象，作為表演的靈感和動力。舞蹈表演人員除了需要豐富自身的生活體驗之外，還需要不斷培育自身的想象空間。人的生活閱歷總是有限的，不能每一種情況都具有真實的生活體驗過程，在這種情況下就需要通過合理與豐富的想象，達到自身的目的。本文所說的想象力，指的是通過原有的表象以及經(jīng)驗作為根基，進而獲取一個新的形象的操作，也就是已有記憶與想象在人體頭腦之中的有機重組思維模式。對于舞者來說，如果自身的生活沒有接觸過相關(guān)角色，這個時候就需要主動的去搜集相關(guān)資料，可以通過閱讀資料、瀏覽音頻視頻來加強對于角色的認知，對需要表現(xiàn)的內(nèi)容有一個大致的理解與感悟，再充分地發(fā)揮自身的想象力，將自己想象成為舞蹈作品中的具體人物，置身于舞蹈作品所需要展示的場景下，進而保證自己的每一個肢體動作，都同自身的情感高度的切合，使自己的表演展現(xiàn)出強大的藝術(shù)魅力。
（二）注重學生綜合素養(yǎng)的提升
舞蹈表演并不是肢體動作的簡單組合以及機械展示，準確的肢體語言是舞蹈教師必備的條件，教師的肢體語言也應該具有啟發(fā)性和審美性。每個舞蹈動作的展示都需要含有其自身的意義與情感，而對于舞蹈的表演者來說，其需要做的就是如何將舞蹈動作具有的內(nèi)涵以及情感表達出來。這就要求舞者具有較強的綜合素質(zhì)，才可以更為深入的理解作品，使得舞蹈的表現(xiàn)力充分的展現(xiàn)出來。作為舞者首先要提升自身的思想道德，對于祖國與民族文化有著深刻的熱愛，這并不是簡單的口號，需要站在民族文化高度，才可以賦予舞蹈靈魂，大幅度提升舞蹈的表現(xiàn)力與感染力。其次為提升自身的文化素質(zhì)，舞者除了需要學習自身專業(yè)的理論知識之外，還需要開展對于其他學科的學習活動，盡力提升自己的知識水平。民間舞蹈的內(nèi)容題材十分的廣泛，不可能僅僅對于一種題材的舞蹈進行表演，為此只有多多學習，儲備知識，才可以充分地表達出舞蹈的實際內(nèi)涵。例如可以對音樂知識進行學習，音樂同舞蹈之間的關(guān)系十分密切，可以通過視聽、練耳等方式，提升自身對于音樂的感知能力。通過這種音樂鑒賞活動，可以了解更多的音樂文化，進而豐富自身舞蹈的文化內(nèi)涵。
�。ㄈ┨嵘龑W生舞蹈的理論素質(zhì)
因為我國傳統(tǒng)舞蹈教育理念的影響，很多舞蹈教師在教學的時候都存在一種錯誤的認識，那就是認為舞蹈是一種技能教學，只要讓學生掌握舞蹈動作，進而進行模仿，教學任務就實現(xiàn)了。沒有充分認識到理論知識對于舞蹈表演的作用，也導致大部分學生對于舞蹈理論知識的認識不全面。理論為實踐發(fā)展的方向標，對于一個舞者來說，如果理論知識匱乏的話，自身的舞蹈實踐也會失去靈魂。舞蹈藝術(shù)的最終目的為推進民族文化的發(fā)展，滿足于人們精神生活的高層次需求，間接推進社會的發(fā)展與進步。對于每個舞蹈者來說，自身的思想素質(zhì)要想達到這一高度，同理論知識的學習具有密切的關(guān)系；對于舞蹈教學來說，需要培育學者型人才，而不是身體的匠人，因此舞蹈教學理論課的開設(shè)與實施是一項十分重要的內(nèi)容。
�。ㄋ模┓e極引導學生觀察生活與感悟生活
藝術(shù)來自生活。藝術(shù)創(chuàng)作和表演的過程是藝術(shù)家在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的生活亮點從而激發(fā)出的創(chuàng)造熱情。再加以藝術(shù)的雕琢，最后以藝術(shù)作品的形式呈現(xiàn)。舞蹈源于生活。最初的舞蹈作品是從人民的工作中誕生的。當前大多數(shù)學校，特別是高等院校，更加傾向于加強核心學科以及特色學科的建設(shè)力度，卻忽視了舞蹈教學所需的情感體驗教育。同時，作為舞蹈演員，生活的體驗和理解對表演非常重要。例如，一個十二歲的學生和一個二十二歲的學生表演相同的舞蹈。也許十二歲的學生在技巧和柔和的開闊度上有優(yōu)勢，但是在舞蹈表演中，二十歲的學生卻有根本的不同。這是因為他們的生活經(jīng)驗更加豐富，自然會呈現(xiàn)在舞蹈中。如果教師可以在此基礎(chǔ)上拓展，指導學生如何更好地觀察生活，體驗生活并發(fā)現(xiàn)生活的亮點。這樣，學生的舞蹈表演必將有堅實的基礎(chǔ)，不會給人以虛假和空洞的感覺。因此，教師應引導學生學會觀察生活，了解生活，培養(yǎng)他們在現(xiàn)實生活中積極尋求真善美的能力，從而使學生在舞蹈表演中感受到生命的美好。
（五）注重學生基本功的培育
對于大部分高校舞蹈專業(yè)的學生來說，其在入學之前基本功的差異比較大。對于舞蹈的基本功，是指進行舞蹈表現(xiàn)所必須的基本能力，包括身體的力量、柔韌能力、平衡能力以及協(xié)調(diào)能力等。舞蹈表現(xiàn)力的提升同基本功具有十分密切的關(guān)系，好比一個連走路都不會的孩子，如何讓其自由優(yōu)美的奔跑呢？為此如果沒有扎實以及過硬的基本功，舞蹈動作就會變得非常的僵硬和呆板，無法表達出舞蹈的優(yōu)美，甚至一些代表性的動作都無法全面地展示出來，也就不能很好地展示舞蹈作品的情感及內(nèi)涵，對于舞蹈表現(xiàn)力的追求也是無法開展。作為舞蹈教師來說，需要將學生的基本功訓練作為教學的重點來開展，需要讓學生了解基本功的重要作用，將其看作舞蹈表達的根本所在，在自身的訓練學習中注重自身基本功的培養(yǎng)，熟練運用身體的各個部位進行表演，進而達到人舞合一的境界，更好地詮釋出作品應有的內(nèi)涵，激發(fā)觀眾的情感。
四、參考文獻
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