藝術(shù)院校大學(xué)英語大班教學(xué)面臨的問題與對策思考

　　[論文關(guān)鍵詞] 院校 大班教學(xué) 問題 對策

　　[論文摘要] 目前，藝術(shù)院校的大學(xué)已得到了越來越普遍的關(guān)注，但是由于種種原因，藝術(shù)院校的大學(xué)在很大程度上不能像專業(yè)英語一樣實(shí)行小班授課，大班授課勢在必行，給課堂教學(xué)帶來很多不便。本文試從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就大班授課的課堂安排提出自己的看法。

　　一、 藝術(shù)院校大班英語教學(xué)勢在必行

　　隨著我國高等的改革和“擴(kuò)招”政策的施行，各級各類高等藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)不斷涌現(xiàn)，為繁榮國家的事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。但擴(kuò)招后也給藝術(shù)類院校帶來了新的問題，英語師資的緊張使得本應(yīng)小班教學(xué)的英語課統(tǒng)統(tǒng)改為大班上課，我所在的學(xué)校也是如此，在教授英語課程時(shí)，最大的班級人數(shù)多達(dá)60多人。與此同時(shí)，擴(kuò)招也使得教師疲于奔跑于教室之間，上課次數(shù)猛增，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間幾乎為零。

　　為了解決矛盾，大班英語教學(xué)甚至大大班教學(xué)勢在必行，很多的藝術(shù)類院校也是這樣實(shí)施的。但藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們熱情、奔放、張揚(yáng)、極具創(chuàng)造力和想象力，對藝術(shù)、有自己獨(dú)到的見解，但他們對文化課尤其是英語課卻興趣不高。大班教學(xué)使得本來就困難的英語教學(xué)雪上加霜。

　　二、 藝術(shù)院校大班英語教學(xué)面臨問題

　　藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，通常必須從少年甚至幼年時(shí)期就接受嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，將大部分時(shí)間精力投于專業(yè)學(xué)習(xí)，而無暇學(xué)習(xí)文化課程。我國的初等、中等藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，又只追求在專業(yè)領(lǐng)域的成績，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，往往直到高考臨近才采取“密集填鴨式”的文化課程補(bǔ)習(xí)，藝術(shù)生三年都沒有學(xué)好文化課，三個(gè)月就攻下，實(shí)際效果可想而知，從嚴(yán)格意義上講，在英語方面他們并不符合大學(xué)生的入學(xué)要求。還有一部分學(xué)生，因?yàn)槲幕�成績不理想，面臨高考才不得不選擇藝術(shù)專業(yè)。事實(shí)上，確有一部分成績不太好的文、理科考生覺得無法考取大學(xué)，就“趕緊去買石膏像、畫筆和紙張去考藝術(shù)院校”，結(jié)果也能被錄取。藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差，進(jìn)入大學(xué)后，迫于對英語的要求，他們產(chǎn)生了一定“工具型動(dòng)機(jī)”，但社會(huì)重視度不足又使得藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)一直處在大學(xué)英語教學(xué)的邊緣和弱勢（張力為， 2005）。如今，藝術(shù)院校不得不實(shí)施的大班授課又給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來了新的挑戰(zhàn)。

　　1、忽略學(xué)生個(gè)性差異

　　英語不同于其他課程，它是一門，必須有相應(yīng)的課堂語言活動(dòng)和鞏固練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)形式，但是大班教學(xué)按現(xiàn)在的教學(xué)方式很難讓學(xué)生有較多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。而且藝術(shù)類學(xué)生本身的基礎(chǔ)就弱于其他本科生，班級變大后使得英語基礎(chǔ)參差不齊的情況更為突出，同一課堂上學(xué)生的英語水平從小學(xué)水平到高三水平的都有，課堂教學(xué)中“吃不飽”和“吃不了”的情況變得尤為突出，針對這種現(xiàn)象，老師也感到無能為力，實(shí)在無法滿足大家的需要，沒有精力做到為不同學(xué)生一一提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，以達(dá)到因材施教。

　　2、難以維持課堂紀(jì)律

　　藝術(shù)類學(xué)生是一群極其活潑和活躍的群體，與普通高校的學(xué)生完全不一樣。普通高校的英語課堂可能有的多達(dá)一兩百人，但是課堂卻可以安靜得像只有一個(gè)學(xué)生在上課，老師完全可以將全部精力投入到教學(xué)內(nèi)容中去。但是作為藝術(shù)院校的老師卻不一樣，老師需要分配出很大一部分的精力來維持課堂紀(jì)律。倘若老師講授的課程再不能吸引學(xué)生的注意，上課的聲音就完全淹沒在了人海里了，學(xué)生或交頭接耳，或心不在焉，或昏然入睡，甚至中途離場�，F(xiàn)在班級更大了，課堂紀(jì)律的維持確實(shí)給藝術(shù)學(xué)院的老師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

　　3、書面作業(yè)批改量大

　　巨大的班級容量也給教師帶來了作業(yè)批閱量大的問題。減少作業(yè)的量雖能保證作業(yè)的及時(shí)批閱和發(fā)放，但卻不能達(dá)到語言訓(xùn)練的效果；保證作業(yè)的量就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)無法及時(shí)批閱和發(fā)放，不僅影響教師對自己教學(xué)效果的了解和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，而且時(shí)間的延誤也會(huì)使學(xué)生剛做完作業(yè)留下的記憶表象逐漸淡化，及時(shí)反饋的激勵(lì)作用大打折扣。久而久之，學(xué)生還會(huì)形成想法，老師根本沒有時(shí)間評閱，寫好寫壞無所謂，學(xué)習(xí)的惰性就會(huì)逐漸占據(jù)上風(fēng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對待作業(yè)持消極態(tài)度。

　　大班教學(xué)的不便不止以上，但是問題總會(huì)有解決的辦法，根據(jù)不同的班級情況靈活采取不同的教學(xué)方式是每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該有的態(tài)度。

　　三、 藝術(shù)院校大班英語教學(xué)安排技巧   弗蘭克林說過：

　　“Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn (轉(zhuǎn)引劉燕，2002)，所以在大班容量情況下，怎樣實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的互動(dòng)，充分讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的過程中來，是藝術(shù)院校英語教學(xué)研究的重點(diǎn)。

　　一方面，多媒體輔助教學(xué)為大班英語教學(xué)的課堂提供了改革契機(jī)，注入了新的活力。多媒體教學(xué)采用聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手法將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合起來，一改以前一講單詞、二釋課文、三做練習(xí)的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)，讓學(xué)生置身其中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，多感官受到刺激，有利于他們語言能力的提高。另一方面，多媒體只是教學(xué)的一種手段，而不是教學(xué)的主要內(nèi)容。因?yàn)檎n件無論多么新穎，功能多么強(qiáng)大，只有老師才能把課件、畫面和學(xué)生的反映有機(jī)的結(jié)合起來，靈活操作，隨機(jī)應(yīng)變，從而使講授的內(nèi)容更加吸引人。所以多媒體作為教輔工具，并不能完全替代教師在課堂上有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。

　　我所在的學(xué)校，課堂上也采用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為了最大程度發(fā)揮大班多媒體教學(xué)的效果，筆者作了很多嘗試，幾年的教學(xué)實(shí)踐下來，結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，出以下辦法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

　　1、課前營造英語氛圍

　　英語課還沒開始，我就用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲以及當(dāng)下十分流行的一些熱門歌曲和插曲，既可以讓學(xué)生感到輕松，又能把學(xué)生不知不覺地帶到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。傳統(tǒng)歌曲如“Country road”、“Sealed with kiss”、“If you are happy”、“Love story”、“Big big world”等。有時(shí)候就播放什么歌曲還會(huì)征求同學(xué)們自己的意見，像學(xué)生推薦的一首英國天籟小神童Declan Galbraith的“Tell me why”就讓大家印象深刻。再如美國總統(tǒng)競選總統(tǒng)期間，學(xué)生推薦播放的美國選民支持美國總統(tǒng)選舉的網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)歌曲Obama girl（美國總統(tǒng)女孩），讓同學(xué)們直呼熱辣有個(gè)性。不少歌曲一經(jīng)播放，就受到學(xué)生追捧，尤其是表演系的學(xué)生，本身聲樂課老師就會(huì)布置外文歌曲的練習(xí)作業(yè)，碰到熟悉的歌曲就會(huì)跟著哼唱，碰到好聽而不知的歌曲時(shí)，還會(huì)主動(dòng)追問歌名，拷貝回去課下再學(xué)習(xí)。學(xué)生們聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，不知不覺中掌握了單詞和句型，提高了聽說能力，增加了英語語感，聽覺享受的同時(shí)又感受了英語的實(shí)用價(jià)值。

　　2、課程伊始熱身運(yùn)動(dòng)

　　人人都知道,精彩的序幕是成功的開始,教師所教授的每一堂課也是如此。這開場的10分鐘利用的好壞與否,可影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)閷W(xué)生是否處于一個(gè)快樂的氛圍中是產(chǎn)生學(xué)習(xí)力量的源泉。如果學(xué)生沒興趣或者不快樂,就會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)效果。那么到底如何拉開這段序幕呢?

　　我平時(shí)會(huì)注意收集一些娛樂性的、富有哲理的英文小廣告片或小短篇。每次課程伊始會(huì)選取一些與主題相關(guān)的片斷和學(xué)生一起分享，在給學(xué)生帶來視聽享受的同時(shí)，也引發(fā)思考，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)會(huì)做人與處事的道理，每節(jié)課的開始也成為學(xué)生的期待。如新視野大學(xué)第一冊第一課題目是Learning a foreign language（學(xué)習(xí)），這本身就是學(xué)生比較喜歡討論而心中又有一種無可奈何的感覺的話題，所以很是能激起同學(xué)的同感。課文導(dǎo)入的時(shí)候，把事先剪輯好的《之聲》中瑪麗亞老師教學(xué)生們學(xué)習(xí)唱歌的片斷播放給學(xué)生們觀看，然后從討論該種學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生結(jié)組討論，并派代表就討論結(jié)果發(fā)言。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生之間一連串的對話與討論，學(xué)生對課文的興趣也在不知不覺中被激發(fā)了。最后由老師作性概括，正式導(dǎo)入課文講解。

　　此外，二年級下半學(xué)期開設(shè)英語課，我則會(huì)采取值日匯報(bào)這種開場方式,即每節(jié)課都會(huì)安排一名學(xué)生當(dāng)值日生用英語作“Duty Report”。因?yàn)楦鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，如果大學(xué)一年級就安排值日匯報(bào)，作報(bào)告時(shí)相當(dāng)多的學(xué)生不認(rèn)真聽或根本不聽，各干各的事情，從而非但聽者覺得學(xué)不到東西，浪費(fèi)了時(shí)間，報(bào)告者也因?yàn)閳?bào)告不成功而喪失信心。究其原因就是學(xué)生根本聽不懂報(bào)告的內(nèi)容。經(jīng)過一年半的訓(xùn)練，學(xué)生有一定英語基礎(chǔ)了，老師適當(dāng)加以，此時(shí)的值日生報(bào)告就成為受歡迎的一種口語訓(xùn)練形式，既提高學(xué)生的表達(dá)能力,又有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)學(xué)生們還會(huì)發(fā)揮特長，設(shè)計(jì)舞臺(tái)服飾或自編英語小品上臺(tái)表演，自主學(xué)習(xí)的興趣得到了很好的激發(fā)。

　　3、課堂組織靈活多樣

　　具體設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)會(huì)盡量采取靈活多樣的方式，同樣的授課內(nèi)容，根據(jù)教授班級的不同特點(diǎn)（如動(dòng)如脫兔的表演系和靜如處子的戲文系），則采用完全不同的方式。盡量讓不同專業(yè)的學(xué)生在上英語課時(shí)都做到動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，既創(chuàng)造活躍的氣氛，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，也給學(xué)生靜靜學(xué)習(xí)、靜靜思考的時(shí)間。

　　3.1書面教材情景化

　　利用多媒體手段，針對單元內(nèi)容需要，呈現(xiàn)出具有沖擊力的圖片或視頻資料，創(chuàng)造出外國的氛圍，將枯燥無味的書面教材情景化。學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實(shí)生活，體會(huì)西方的文化風(fēng)情，了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)文化交際意識(shí)，拓展視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　如在教新視野大學(xué)英語第三冊第四單元Five Symbols of American Culture(美國五大文化特征)這一課時(shí)，我就利用多媒體演示了中國、美國、英國、日本和法國各國具有文化代表性的資料，如中國的長城、天安門、故宮;美國的白宮、紐約華爾街; 英國的大本鐘;日本的富士山;法國的凱旋門等等。學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，從而激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)。

　　3.2操練過程游戲化

　　前蘇聯(lián)家蘇霍姆林夫斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞�！睘榱藵M足學(xué)生享受愉快教育的需要，我會(huì)設(shè)計(jì)一些英語游戲來操練語言，從而使教學(xué)過程充滿情趣。

　　游戲能使教學(xué)事倍功半。發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生表演的特長的表演猜詞（Perform and guess）就是很受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。如教授職業(yè)的詞匯時(shí)，兩名同學(xué)一組，其中一人面向屏幕，另一人則背對屏幕。老師通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作程序控制游戲進(jìn)程，首先在屏幕在出現(xiàn)9個(gè)數(shù)字，讓參加的學(xué)生選擇任意一個(gè)號(hào)碼后由面向屏幕的同學(xué)表演圖片中人物的動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生則通過提問題的方式猜出他所表演的職業(yè)。通過該活動(dòng)可以提高學(xué)生聽說和英語交流能力，與此同時(shí)學(xué)生在游戲中記憶單詞，也覺得樂趣無窮。同樣衍生出來的游戲形式還有Listen and say、Look and say、Draw and say、Choose and say等等�；脽羝�的可鏈接性，使得此類游戲可以靈活進(jìn)行，為教學(xué)提供了極大便利，使用傳統(tǒng)的黑板是無法達(dá)到此種教學(xué)效果的。此外，摸一摸、聽一聽、找一找、嘗一嘗等方法也可以用來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　但是，在教學(xué)中進(jìn)行的游戲活動(dòng)必須是有序的，無序就意味著失敗，亦會(huì)發(fā)生學(xué)生面面相覷、不知所措的現(xiàn)象。而且必須嚴(yán)格遵守時(shí)間限制規(guī)則，即學(xué)生必須要按指定的時(shí)間完成游戲任務(wù)行為，一項(xiàng)游戲活動(dòng)最多控制在2－5分鐘，否則會(huì)影響其它教學(xué)任務(wù)的完成，杜絕游戲時(shí)成為“少生的表演場，多數(shù)學(xué)生的休閑場”。

　　3.3學(xué)習(xí)反饋競賽化

　　借助多媒體還可以設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的語言活動(dòng)來滿足學(xué)生成功心理需要。將競爭機(jī)制引入課堂，既可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。如藝術(shù)類學(xué)生大多不愿意記單詞，“單詞記憶大王”和Brainstorm式詞語接龍活動(dòng)（不準(zhǔn)重復(fù)）則會(huì)讓學(xué)生樂于參與，勇于爭先。再如，在每堂的課件中設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固這一塊，利用鏈接技術(shù)隨意調(diào)出與當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的練習(xí)，包括有重點(diǎn)詞組、句型、英譯漢、漢譯英等等。學(xué)生按照分組自選一組檢測體進(jìn)行訓(xùn)練，分組互改，當(dāng)堂評講，及時(shí)反饋，最后看那組答題正確率最高。按照規(guī)則，學(xué)生的課堂表現(xiàn)及練習(xí)完成情況與平時(shí)考核掛鉤，得分最高的一組就可獲得額外的平時(shí)分加分。這種化大班為小班（這里的小班是指大班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組）的小組練習(xí)、“互動(dòng)”批改的練習(xí)模式不僅解決大班教學(xué)無法顧及每個(gè)學(xué)生的問題，也給老師節(jié)省了很多批改作業(yè)的精力，一舉多得。

　　總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也并不能完全擯棄傳統(tǒng)，比如傳統(tǒng)教學(xué)重視字詞理解和篇章分析，就是很值得保留的。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式也要根據(jù)需要有所取舍：如語言結(jié)構(gòu)采用圖片形式；對話部分采用媒體播放形式；閱讀部分采用幻燈片形式等等。

　　四、 結(jié)束語

　　以上只是筆者就藝術(shù)院校大班授課這一具體情況的課堂活動(dòng)安排提出自己的一些見解。藝術(shù)院校的大學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們有著自己鮮明的個(gè)性特征，一些的行之有效的英語教學(xué)方法必須根據(jù)他們的特點(diǎn)，在實(shí)踐中有的放矢的探索、實(shí)施、歸納并總結(jié)才能奏效�？傊�，今后要立足教學(xué)實(shí)質(zhì)，掌握教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性，才能將藝術(shù)院校的外語教學(xué)事業(yè)做得有聲有色。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張力為. 外語教學(xué)的改革和發(fā)展. 北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

　　[2] 劉燕. 計(jì)算機(jī)多媒體在綜合英語課中的應(yīng)用. 大學(xué)英語教學(xué)研究論文集（二）. 上海：上海外語教育出版社， 2002.

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