民辦高校應用型本科創(chuàng)業(yè)教育之探索
論文摘要：創(chuàng)業(yè)作為體系的一部分，已經成為一種新的教育理念。廣東白云學院的創(chuàng)業(yè)教育實踐充分說明，開展創(chuàng)業(yè)教育首先要轉變教育觀念，走出諸多誤區(qū)，要以學以致用為目標實施應用型本科學生的創(chuàng)業(yè)教育。
論文關鍵詞：民辦高校；應用型本科；創(chuàng)業(yè)教育；適用原則
明確民辦高校應用型本科創(chuàng)業(yè)教育的任務
創(chuàng)業(yè)教育不單是緩解就業(yè)壓力的現實需要，而且是創(chuàng)業(yè)型時代的戰(zhàn)略選擇。如果簡單地泛泛而論對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)很容易成為一個簡單的口號。廣東白云學院堅持分類定位、分層辦學的原則，集中力量培養(yǎng)具有較高素質的應用型、技術型、高級技能型本科人才，緊緊圍繞廣東省教育廳“關于高等學校貫徹落實《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的意見”，積極開展了創(chuàng)業(yè)教育大討論。
首先，要明確創(chuàng)業(yè)教育的重點是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)通識教育，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)通識教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育三種類型。應充分認識創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)通識教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育的差異性，明確不同類型創(chuàng)業(yè)教育的具體內容和功能。必須對民辦高校應用型本科創(chuàng)業(yè)教育的內容和任務認真思考并予以正確解答。
創(chuàng)業(yè)意識教育是創(chuàng)業(yè)教育的初級階段。這個階段要求學生對企業(yè)所有制形式有所了解，關鍵是要意識到自由經濟為企業(yè)發(fā)展提供了良好的機遇，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能的重要性。這一階段的教學屬于普及式的大眾教育，旨在進行“創(chuàng)業(yè)掃盲”，培育創(chuàng)業(yè)，形成尊重創(chuàng)業(yè)的。
創(chuàng)業(yè)通識教育是創(chuàng)業(yè)教育的中級階段。這個階段要求學生學會使用創(chuàng)業(yè)，學會從小企業(yè)家的視角看待問題；在課外實踐中，要求學生思考創(chuàng)業(yè)意向以及學做創(chuàng)業(yè)策劃。這一階段的教學屬于大眾化教育，旨在培養(yǎng)學生的企業(yè)家思維習慣，使學生具備創(chuàng)業(yè)精神、冒險精神、團隊精神和敬業(yè)精神，具備成功企業(yè)家的個性特質。
創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的高級階段。學生在這個階段主要側重于對開辦企業(yè)、完善企業(yè)、壯大企業(yè)等企業(yè)經營知識和技能的學習，實質上類似于管理教育，旨在成就有創(chuàng)業(yè)潛質的學生，助其成為未來事實上的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家。
其次，要明確創(chuàng)業(yè)教育必須分層進行，不能一概而論。定位學校創(chuàng)業(yè)教育的層次是最根本的。從宏觀上看，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的企業(yè)家精神通過崗位創(chuàng)造、生產力增長及創(chuàng)新等方式，可以培育國家的競爭優(yōu)勢。具體到民辦高校應用型本科的創(chuàng)業(yè)教育，應該倡導一種創(chuàng)業(yè)文化，通過幫助畢業(yè)生建立與企業(yè)之間的聯系，使畢業(yè)生更傾向于留駐本地，進而促進本地經濟發(fā)展。
廣東白云學院創(chuàng)業(yè)教育的分層，就是面向全院本科學生分年級、有側重地進行創(chuàng)業(yè)。圍繞“什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)”進行創(chuàng)業(yè)意識和通識性教育，針對部分有志創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)的學生進行專項創(chuàng)業(yè)能力訓練。創(chuàng)業(yè)教育的內容既涵蓋創(chuàng)業(yè)構思、、設立、管理等知識課程，也包括溝通、團隊合作等技能課程，旨在將“企業(yè)家精神”的相關元素有效融入學校設置的各個專業(yè)中。
再次，要明確創(chuàng)業(yè)教育的目標必須是非功利性的，而不是僅僅為了賺錢或提高學校的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是提升大學生盡快適應本職工作的思辨力、創(chuàng)造力、團隊合作能力、人際交往能力、融資能力及危機化解能力，教育引導學生利用自己在觀念思維、能力素質等方面的優(yōu)勢，進行管理、技術和市場創(chuàng)新。
要改變將創(chuàng)業(yè)教育的目標集中在“以崗位職業(yè)培訓為內涵，以企業(yè)家速成為目標，以賺錢為目的”等功利性方面的取向，著眼其社會意義，體現創(chuàng)新、社會公益性、可行性及的可持續(xù)性等方面。應以非功利性的創(chuàng)業(yè)教育目標，實現創(chuàng)業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展，走出單純功利性解創(chuàng)業(yè)教育模式的誤區(qū)，使學生的觀念從被動就業(yè)轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。要引導學生樹立正確的出發(fā)點，保持良好的心態(tài)，認識到創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，要從簡單創(chuàng)業(yè)做起，從長遠著眼，與地方經濟發(fā)展相適應，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)。
開展適合民辦高校應用型本科的創(chuàng)業(yè)教育
廣東白云學院立足于為“珠三角”經濟發(fā)展服務的宗旨，將自己定位在企業(yè)的位置，把創(chuàng)業(yè)教育視作一種經營，是類似于企業(yè)管理模式下的經營，為嘗試進行各種不同培養(yǎng)模式的創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。我院不僅重視基礎科學與人科等綜合能力的培養(yǎng)，更重視與企業(yè)建立密切的關系，把服務地區(qū)經濟作為學校的重要任務，圍繞“解決問題的學習”和“適用就是真理”開展創(chuàng)業(yè)教育。
通過科技創(chuàng)新、“挑戰(zhàn)杯”、建�；顒樱罱▌�(chuàng)業(yè)教育平臺廣東白云學院通過開展一年一度的科技創(chuàng)新活動，鍛煉和提高學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力。從項目申報、培育、實施、運用到經費預算進行可行性論證，突出學生科技創(chuàng)新的主攻方向與市場需求的結合，注重專業(yè)、跨專業(yè)的整合。要求競賽項目應用性較強、技術含量較高；展示類項目應貼近生活，貼近實際，具有新穎性和較強的實用性；講座類項目應有深度、有廣度；要求所有項目緊扣專業(yè)特點，特別注重創(chuàng)新，突出實踐特色；特別注重科技創(chuàng)新項目與國家、省、市科技創(chuàng)新競賽對接，保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。如“手機遙控家庭電器語音服務系統(tǒng)”、“溫差發(fā)電充電器”、“兒童呼叫系統(tǒng)”等作品，突出反映了行業(yè)發(fā)展的趨勢和未來的應用領域，體現了參賽選手較廣的知識面和協作精神。通過“科技創(chuàng)新節(jié)”活動，引導學生形成資源意識、協作意識，增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生綜合運用知識和技術的能力及自主創(chuàng)業(yè)能力，使學生找到了施展才華和發(fā)展自己興趣愛好的舞臺，增強了學生的創(chuàng)業(yè)精神，最終幫助學生確立了自己的就業(yè)優(yōu)勢。
以“模擬仿真”作為創(chuàng)業(yè)的新模式，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)教育有關內容面對嚴峻的就業(yè)形勢，我院在校園內大張旗鼓地辦“”。學生對經營方案進行可行性論證，通過專家評審的方案才能獲得經營權；市場攤位也有優(yōu)劣之分，學生可以競拍；學生可以親自設計商店店面、給商店取名、判斷銷售目標、討論預算、開發(fā)廣告等。通過這種模擬實戰(zhàn)演習，可使學生切身感受到激烈競爭帶來的益處，體會在激烈的競爭中“殺出一條血路”的成就感。通過開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動，學生查閱了大量的資料，在廣泛進行市場調研、認真進行企業(yè)分析的基礎上，進行創(chuàng)業(yè)作品的設計，完成一份將技術產品或服務推向市場的完整、具體、有實操性的創(chuàng)業(yè)計劃書，成立一個虛擬的現代公司，完成其市場化運作，注入資金即可運行。為競賽提供的、學習和交流，可使學生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應具備的知識和能力的鍛煉；通過比賽，可培養(yǎng)學生敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心；通過參與策劃和仿真，學生能夠發(fā)揮企業(yè)家精神，運用企業(yè)運作模式解決現實問題，同時可靈活運用課堂知識，提高表達及分析能力，開闊視野和思維。這種創(chuàng)業(yè)教育體驗是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。2009年，我院系畢業(yè)生有30%以上選擇了自主創(chuàng)業(yè)。
開設項目教學課程，使其成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體首先，結合“珠三角”區(qū)域的發(fā)展方向，學生可以自選題目，也可以由導師確定題目，完成一個項目作業(yè)，從知識到課程再到項目，以項目為驅動，讓學生動手設計并實現某個產品。教師將創(chuàng)業(yè)所需要的知識融入項目中，將獲取知識的過程交給學生，重點培養(yǎng)學生學習知識的外儲備能力，讓學生在做項目的過程中學到現代工程師所需要的知識，提高自己的能力。其次，按照CDIO的模式，在以研究、開發(fā)、設計、制造、運行、、管理及咨詢等為主要過程的工程鏈中，體現工程技術與、經濟、、生態(tài)的交叉與融合。教師預先設計出“現實問題情境”，然后讓學生參與到活動情境中去，主動地發(fā)現問題并進而探索解決問題的思路和方法，碰到困難時，教師只進行引導，啟示思路，一切由學生自己探索，直到解決問題，做到“做中學，學中做”，學校與企業(yè)密切聯合，最終使師生參與到企業(yè)新技術、新產品、新管理、新營銷、新服務的研究與開發(fā)中。
通過創(chuàng)業(yè)教育大講堂，普及創(chuàng)業(yè)意識邀請知名企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、座談、沙龍等活動，使學生在校學好專業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，分享創(chuàng)業(yè)艱辛和成功心得。僅在2010年半年的時間里，我院舉辦創(chuàng)業(yè)講座十余場，共有十多位公司企業(yè)老總、優(yōu)秀校友來我院做報告。每周一次的創(chuàng)業(yè)知識系列專題培訓講座或人文素質講座，提高了大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，如職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會知識及法規(guī)的運用能力、接受理解新技術的能力等，在創(chuàng)業(yè)過程中信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現和使用人才的能力、理財能力、控制和調節(jié)能力等，以及人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。
校企合作，為大學生提供創(chuàng)業(yè)的試驗場面向市場辦學，充分利用合作平臺，找準合作項目的切入點，在推進合作項目有效開展的同時，推動學科專業(yè)與對口企業(yè)實現有效對接, 鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成一個學科聯系一個企業(yè)，一個團隊服務一個地方經濟產業(yè)的機制。我院與廣州海力動漫文化發(fā)展有限公司共同簽署了動畫劇《Q版三國Ⅱ》開發(fā)。按照協議，我院系影視動漫教研室負責創(chuàng)作動畫劇《Q版三國Ⅱ》二維動畫部分，這是我院校企合作的一次新嘗試，是我院校企合作、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式改革的新成果。我院與廣州怡富有限公司簽署了“怡富流行飾品研發(fā)設計”項目技術服務合同，就產學研合作機制進行了友好協商，并達成了長期合作意向，共同致力于教學成果的推廣應用及轉化，實現了技術與經濟的有機結合。校企合作不僅可以使學科專業(yè)建設面向市場和企業(yè)，而且可以使大學生走進企業(yè)參與研究和開發(fā)，體會企業(yè)的氛圍和運營方式，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎；企業(yè)也可以為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的高素質應用型人才提供空間和試驗場所。
鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，建立科學的、動態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育教學體系創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、不同于一般常規(guī)課程的教學，以能力培養(yǎng)為目的，與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關。一方面，要突出專業(yè)特色，創(chuàng)業(yè)類課程的設置應與專業(yè)課程體系有機融合，將創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育的教學計劃和學分體系，每學期開設的三十多門社會科學、人文藝術方面的課程，旨在培養(yǎng)學生不同的思維方式。另一方面，要凸顯實踐能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，創(chuàng)業(yè)教育要做到不以考試書本成績衡量學生水平，而以解決現實問題的能力衡量學生水平。
總之，大學生創(chuàng)業(yè)的成功，是創(chuàng)業(yè)教育的外力與創(chuàng)業(yè)者的內力之合力。創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)教育工程，旨在揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應具備的素質，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)個性品質，提高其創(chuàng)業(yè)能力，使大學生能像企業(yè)家一樣，具備將來從事創(chuàng)業(yè)所需的知識、技能和特質。
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