教育心理學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

　論文關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)方法；應(yīng)用
　　論文摘要：教育過(guò)程是師生雙方積極主動(dòng)、和諧合作的教育過(guò)程。本文以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)為例，從如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何分析教學(xué)方法、如何正確地看待自己的學(xué)生及教師需不斷拓展自己的知識(shí)面等方面進(jìn)行了論述，指出心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去，就能科學(xué)地分析教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中心理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)、規(guī)律和作用就能從心理學(xué)角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智能的發(fā)展?fàn)顩r，有利于促進(jìn)教學(xué)改革。
　　
　　教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有一系列有規(guī)律的心理活動(dòng)。心理學(xué)是研究學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。所以，教育改革必須借助于心理學(xué)，理應(yīng)把心理學(xué)作為教育的理論基礎(chǔ)。教育有了心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，教育實(shí)踐就能把握正確的方向，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去，就能科學(xué)地分析教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中心理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)、規(guī)律和作用就能從心理學(xué)角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智能的發(fā)展?fàn)顩r，有利于促進(jìn)教學(xué)改革。
　　一、興趣培養(yǎng)
　　教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣同人的情感有著密切的關(guān)系。學(xué)生平時(shí)對(duì)某種學(xué)科的興趣，往往與任課老師的態(tài)度有關(guān)。他喜歡你，就會(huì)喜歡你教的課程，反之，他就會(huì)對(duì)你教的課程產(chǎn)生厭倦。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理，因此老師應(yīng)重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)心喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行、表情，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中信心百倍地迎接學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　1.情感醞釀。情感醞釀，精心準(zhǔn)備，這是運(yùn)用發(fā)揮教學(xué)情感的前提條件。教師在備課中，不僅要對(duì)教材加工提煉，達(dá)到爛熟于心、運(yùn)用自如的程度，而且要認(rèn)真研究教材的情感色彩與表達(dá)方式，考慮課堂的感情氣氛，分析自己和學(xué)生的準(zhǔn)備狀況，預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象。備課除備教材和學(xué)生外還要準(zhǔn)備情感。教學(xué)情感的準(zhǔn)備包括教師對(duì)教育事業(yè)和教學(xué)工作的忠誠(chéng)熱愛(ài)，對(duì)所授學(xué)科、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情和對(duì)教材感情色彩的內(nèi)化提煉糅合在一起凝聚成一股強(qiáng)大的感情激流，從而蕩起教學(xué)相長(zhǎng)的朵朵漣漪。
　　雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：道德中最大的秘密是愛(ài)。今天播下?lián)磹?ài)的種子，明天將會(huì)出現(xiàn)一片熱愛(ài)人類的情感之花。教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，注重愛(ài)心教育。作為非班主任的任課老師，應(yīng)經(jīng)常利用課間、集體活動(dòng)之余去班級(jí)活動(dòng)，這樣既可以和學(xué)生交知心朋友，進(jìn)行情感交流，也可以用自己的知識(shí)輔助答疑，寓教于樂(lè)。師生有了情感作為背景，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)，我說(shuō)：“今天是月初，你們是不是又收到了家長(zhǎng)寄來(lái)的生活費(fèi)？那么，你們上個(gè)月的生活費(fèi)是如何花的呢？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師的話，就會(huì)感到教師不但時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)注著他們的生活，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到老師和自己更加貼近了，師生也達(dá)到了情感交流的目的。其實(shí)我這段話是有意識(shí)地引出日記賬的學(xué)習(xí)，這樣使新知識(shí)的學(xué)習(xí)很自然地從親切的問(wèn)候中開(kāi)始，又結(jié)合了班上同學(xué)的實(shí)際表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和友好情感。學(xué)生是充滿活力、富有生機(jī)、有著極其豐富情感的人，而不是一個(gè)僅僅用來(lái)裝知識(shí)的容器。教師要確立服務(wù)意識(shí)，教師的角色定位應(yīng)該是指導(dǎo)者、幫助者或服務(wù)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。教師再也不能使用填鴨式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，情感是一座能量之山，學(xué)生的情感力量無(wú)論是積極方面還是消極方面都具有巨大的能量。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能量，教師首先要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，充滿熱情，以心換心，以情激情。學(xué)生在老師情感的感召下，就會(huì)煥發(fā)巨大的學(xué)習(xí)熱情，這樣教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為師生間情感與情感的交流、生命與生命的對(duì)話。
　　2.進(jìn)入角色。教學(xué)既然是一門(mén)藝術(shù)，就需要教師像藝術(shù)家一樣善于“進(jìn)入角色”，拉開(kāi)課堂教學(xué)情感的序幕。首先，走進(jìn)課堂要面帶笑容，親切自然，滿懷信心，給學(xué)生留下“暖色”的印象，這樣會(huì)使學(xué)生心情開(kāi)朗，滿心喜悅地準(zhǔn)備學(xué)好新課。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生是十分重要的，如果教師的情緒是良好的，情感是積極的，基調(diào)是暖色的，課堂氣氛就容易和諧，師生關(guān)系就容易融洽，教師就自然而然地拉開(kāi)了課堂教學(xué)情感的序幕。其次，一開(kāi)課就要啟動(dòng)真情實(shí)感。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出相應(yīng)的情感，把課講得形象逼真、聲情并茂。例如：《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的第一課，我用電視劇《水滸傳》中的主題曲《好漢歌》做開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)，放映水滸傳中的相關(guān)人物影像，利用同學(xué)們對(duì)水滸傳人物的了解，提出水泊梁山是否有會(huì)計(jì)，并以此為引子，提出學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必要性。學(xué)生很快進(jìn)入角色，沒(méi)有什么不自然的感覺(jué)，全班同學(xué)都興致勃勃去看、去聽(tīng)、去說(shuō)。學(xué)生在看、說(shuō)中得到很大的樂(lè)趣，增加了學(xué)會(huì)計(jì)的興趣。
　　3.情感表達(dá)。通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢(shì)表達(dá)自己的感情。教學(xué)語(yǔ)言是教師表達(dá)情感的重要工具，必須富有情感性和感染力。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感就是要做到親切和藹、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有節(jié)奏。親切和藹的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生感到溫暖可親，達(dá)到心理相容；形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使講解具有直觀性；幽默風(fēng)趣和富有節(jié)奏的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)愉快輕松，津津有味。與此同時(shí)，教師要運(yùn)用表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言行為配合語(yǔ)言表達(dá)感情。
　　4.情感調(diào)控。作為一個(gè)教師，不僅要學(xué)會(huì)醞釀情感、進(jìn)入角色、情感表達(dá)，還要學(xué)會(huì)控制和利用自己的情感。教師的情感是課堂教學(xué)心理氣氛中重要的因素，直接影響到教師自身水平的發(fā)揮和學(xué)生情緒的好壞。教師的情緒隨時(shí)都會(huì)影響學(xué)生，如果教師的情緒不佳，就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)自己的看法以至于使學(xué)生惴惴不安，無(wú)法專心聽(tīng)課。為此教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情感，力求做到：高興時(shí)不得意忘形，悲傷時(shí)不垂頭喪氣；控制無(wú)益的激動(dòng)，調(diào)節(jié)消極的情緒，始終以飽滿的精神、歡快的情緒進(jìn)行教學(xué)。
　　5.以情引趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求，他可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么教師怎么在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呢？這就要求教師采用“以情引趣”的方法。即用自己積極的教學(xué)情趣、精湛的教學(xué)技藝去誘發(fā)、強(qiáng)化、穩(wěn)定和培養(yǎng)學(xué)生的情感和情趣。為此要做到：①教師要善于以鼓勵(lì)贊揚(yáng)之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人都有一種自我實(shí)現(xiàn)和獲得成功的愿望和需要。有位教育學(xué)家曾說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)好就沒(méi)有教育。實(shí)踐證明用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生比一味地批評(píng)、指責(zé)效果要好得多。②教學(xué)形式的多樣化。在漫漫的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)很單調(diào)、枯燥。比如練習(xí)課學(xué)生精力不集中、打瞌睡等。這時(shí)應(yīng)該盡力讓學(xué)生打起精神，可以臨時(shí)插入一個(gè)笑話以活躍氣氛。這些活動(dòng)看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，其實(shí)學(xué)生精力馬上又可以集中起來(lái)，往往會(huì)收到意想不到的效果。
　　“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，所以首先要熱愛(ài)這一學(xué)科、這門(mén)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)到它的美、它的趣味，并化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣和愛(ài)好會(huì)調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極主動(dòng)性，并發(fā)揮其潛能，使學(xué)生越學(xué)越有勁，越有勁就越出色，越出色就越學(xué)得有勁，形成一種良性循環(huán)。
　　二、科學(xué)指導(dǎo)分析教學(xué)方法
　　在實(shí)際教育中，許多教學(xué)方法和行為都是傳統(tǒng)的沿襲。教育心理學(xué)常常對(duì)這些方法和行為進(jìn)行分析和研究，提出不同的觀點(diǎn)。例如，在課堂上老師應(yīng)該采用什么方法指定學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題？傳統(tǒng)常識(shí)認(rèn)為，教師應(yīng)該隨機(jī)點(diǎn)，這樣做使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真地跟著思考。如果教師每次都以同樣的順序提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)預(yù)先知道什么時(shí)間該輪到自己，因此只注意自己要思考的那一部分，而不關(guān)心其他部分。但是，教育心理學(xué)研究表明，在一定情境下，按順序輪流回答問(wèn)題確實(shí)存在弊病，但是不能以偏概全，這樣也有其優(yōu)越性的一面。循環(huán)輪流提問(wèn)能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可造就一個(gè)良好的整體成就感和優(yōu)越感。并且，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與回答問(wèn)題，每一次實(shí)踐都能得到教師的反饋，這比集中聽(tīng)取別人的回答更重要。此外，輪回循環(huán)意味著教師并不偏心。
　　三、正確看待自己的學(xué)生
　　一個(gè)教師怎么看自己的學(xué)生，在很大程度上決定著他的教育情緒，有人說(shuō)：“教師把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里，把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄里。”教師如果把學(xué)生當(dāng)成了煩惱，那一定是自己的“學(xué)生觀”出了問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和壞毛病要有足夠的耐心。一節(jié)課45分鐘，要自始至終保持高度注意和緊張思維去聽(tīng)課，對(duì)于老師來(lái)講也是很累的，何況是青少年學(xué)生。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，他們的注意力至多可以保持20分鐘。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，注意便會(huì)不由自主地離開(kāi)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)的安排時(shí)，要注意學(xué)生的這個(gè)具體情況。課堂上多多提醒學(xué)生，盡力減少跟學(xué)生的“損耗”，無(wú)論是聽(tīng)課，還是討論，都要使學(xué)生能夠接受，能夠配合得起來(lái)。這種配合越默契，效果越好，效率也會(huì)越高。
　　四、教師要不斷拓寬自己的知識(shí)面
　　蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開(kāi)課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽(tīng)課的教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō)：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”這個(gè)故事說(shuō)明了“只有厚積才能薄發(fā)”的道理。教學(xué)中教師不但要熟悉教材，還要博覽群書(shū)，這樣在講臺(tái)上方可信手拈來(lái)、揮灑自如。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、思索、更新，只有這樣，才會(huì)在教學(xué)中胸有成竹，才會(huì)有敏捷的職業(yè)思維，才能使課堂活潑輕松、語(yǔ)言妙趣橫生。當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)掌握課堂節(jié)奏和課堂氣氛的配合，不能天南海北、海闊天空地亂吹一氣。“磨盤(pán)千轉(zhuǎn)，不離軸心”，課堂教學(xué)不能脫離主題，趣味性教學(xué)不是茶余飯后的閑談，更不是街頭巷尾的野臺(tái)戲，那種漫無(wú)邊際、離題萬(wàn)里的講課對(duì)提高課堂效率是有害無(wú)益的。
　　總之，正確利用教育心理學(xué)的指導(dǎo)作用能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來(lái)非常有效的積極作用，能大大提高教學(xué)水平。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳梅香.關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].人民教育，2004，(2).
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　　[3]馬斯洛.存在心理學(xué)探索[M].云南人民出版社，1987.
 

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