藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐的教學(xué)模式

　論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)　實(shí)踐　　創(chuàng)新

　　論文摘要：高等藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的旨在通過基本知識(shí)和專業(yè)技能的教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的綜合型設(shè)計(jì)人才，使其能具備在相應(yīng)職業(yè)崗位上從事職業(yè)活動(dòng)的知識(shí)和技能。本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求，從專業(yè)課程設(shè)置、及創(chuàng)新教學(xué)等方面探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略，以期完善專業(yè)教學(xué)的目的性和專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性。 　　
　　
　　一、優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置
　　對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，教師應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生專業(yè)能力和崗位就業(yè)能力為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用” 的原則，構(gòu)建專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、崗位技術(shù)三位一體的課程目標(biāo)模式。
　　1、課程內(nèi)容的選擇
　　(1)在基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及對(duì)視覺的感悟能力和對(duì)事物的把握能力。基礎(chǔ)課程應(yīng)闡明基本知識(shí)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)發(fā)展普遍的規(guī)律性，奠定深厚的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，從而在比較寬厚的基礎(chǔ)平臺(tái)上構(gòu)筑基礎(chǔ)教學(xué)課程。(2)重視理論課和技能課的結(jié)合。專業(yè)課主要是傳授專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程，教師在教學(xué)過程中在講授理論知識(shí)時(shí)應(yīng)滲透專業(yè)技能訓(xùn)練課程。將專業(yè)技能訓(xùn)練課程很好的聯(lián)系在藝術(shù)與設(shè)計(jì)、人文與設(shè)計(jì)、與設(shè)計(jì)、科技與設(shè)計(jì)每一門的理論學(xué)習(xí)之中，以此形成較為完整的專業(yè)技能和專業(yè)理論課程相互滲透、相互融合、相互聯(lián)系的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。(3)教師可增加對(duì)地域課程的設(shè)置。利用地域優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)教育更具特色，可圍繞地區(qū)的民俗文化、傳統(tǒng)民間設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)圖案紋樣開設(shè)一些理論或者實(shí)踐課程，讓學(xué)生走出校門去做實(shí)際考察，并將搜集到的資料轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品中，相信教學(xué)效果要好很多。
　　2、課程結(jié)構(gòu)的劃分
　　在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，將課堂結(jié)構(gòu)劃分為實(shí)驗(yàn)課、主題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等模塊。如將課堂規(guī)劃為三部分，在第一個(gè)三分之一的課程時(shí)間里，教師講授理論知識(shí)和欣賞優(yōu)秀案例，并完成模擬創(chuàng)作主題的作業(yè)。在第二個(gè)三分之一的時(shí)間里，課堂進(jìn)入獨(dú)立原創(chuàng)階段，有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容，布置有特色的作業(yè)任務(wù)。最后的三分之一教師增加創(chuàng)作難度，從學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)過渡到專業(yè)知識(shí)，揭開專業(yè)課學(xué)習(xí)的序幕。
　　二、建立藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)教育
　　職業(yè)教育是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的重要平臺(tái)。因此新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念秉承教育內(nèi)容由學(xué)校理論教學(xué)向社會(huì)技能型教育轉(zhuǎn)變，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教育走向社會(huì)。因此，依據(jù)社會(huì)需求建立的設(shè)計(jì)教育職業(yè)教育，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)聯(lián)系的一個(gè)切入點(diǎn)。
　　1、建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室
　　藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想和新的概念變成現(xiàn)實(shí)，把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象，因此就需要與實(shí)際的操作相結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，掌握各種實(shí)際工作中的問題。
　　(1)“實(shí)驗(yàn)室”的建立制度應(yīng)打破年級(jí)限制的限制，將高、低年級(jí)的學(xué)生按班級(jí)或課題小組組織成臨時(shí)“班組”，在“班組”上開展同一專業(yè)的技能課教學(xué)，可以使商、低年級(jí)學(xué)生在開放的、開放的氛圍中師生共同工作，實(shí)現(xiàn)各自技能訓(xùn)練目的的同時(shí)，加強(qiáng)不同年齡學(xué)生間的專業(yè)思維、實(shí)踐交流與合作意識(shí)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、，研究能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和組織能力。
　　(2)規(guī)劃課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目。根據(jù)本課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想，結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針，在講授理論階段，通過課堂多媒體理論教學(xué)讓學(xué)生掌握樣本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)概念和基本要素，樣本片面的視覺流程、網(wǎng)格系統(tǒng)設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)形式法則等知識(shí)點(diǎn)。然后結(jié)合對(duì)應(yīng)的案例評(píng)析，使學(xué)生了解樣本設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思的方法以及設(shè)計(jì)技巧。然后教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行課題實(shí)踐設(shè)計(jì)和策劃，親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作過程，可以獲得較真實(shí)的專業(yè)操作體驗(yàn)，將理論知識(shí)充分融會(huì)貫通。同時(shí)，教師有針對(duì)性的提出學(xué)生提案中需要解決的問題，使學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)分析問題 解決問題的能力和專業(yè)素質(zhì)點(diǎn)。
　　2、教學(xué)與有機(jī)結(jié)合
　　一門專業(yè)課程的建立只有應(yīng)用于實(shí)踐中才有其存在的價(jià)值和意義。市場(chǎng)是設(shè)計(jì)教學(xué)是否成功的重要尺度，只有得到市場(chǎng)承認(rèn)的設(shè)計(jì)作品才是合格的。
　　(1)深入市場(chǎng)，加強(qiáng)實(shí)際調(diào)研。
　　教師應(yīng)改變和突破原有的那種全國大一統(tǒng)的高等的專業(yè)設(shè)置模式，讓學(xué)生深入市場(chǎng)考察，緊密結(jié)合所需，設(shè)身處地的分析地區(qū)特點(diǎn)，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)的需求，靈活開設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)方向，使設(shè)計(jì)既具備個(gè)性也適應(yīng)市場(chǎng)變化與市場(chǎng)交流，迎合當(dāng)?shù)睾颓�向，然后才可能談到運(yùn)用設(shè)計(jì)來改變我們的文化和生活，引導(dǎo)時(shí)尚。
　　(2)實(shí)施項(xiàng)目組織方案
　　學(xué)生作品基本功不錯(cuò)，但往往較缺乏時(shí)代感，其中主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)于服務(wù)對(duì)象的直接接觸及對(duì)于相關(guān)對(duì)象進(jìn)行橫向、縱向的比較，嚴(yán)重缺乏目的性，在實(shí)際操作過程中顯得無的放矢。因此，實(shí)施項(xiàng)目組織方案是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展的關(guān)鍵策略。由教師聯(lián)系市場(chǎng)企業(yè)，結(jié)合企業(yè)對(duì)藝術(shù)作品的需求，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，組織學(xué)生設(shè)計(jì)作品。首先，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)該能系統(tǒng)、綜合訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，且難易適宜。其次，根據(jù)課題項(xiàng)目的大小及難易程度，將學(xué)生分成不同規(guī)模的項(xiàng)目小組，共同完成項(xiàng)目的規(guī)劃及設(shè)計(jì)。再根據(jù)各小組學(xué)生各自的能力、特長，分別劃分不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊，這樣既有分工又有合作，既要發(fā)揮個(gè)性又要通力合作。最后，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品要由教師評(píng)定，同時(shí)組織學(xué)生互賞互評(píng)，最后由企業(yè)客戶認(rèn)可，綜合各項(xiàng)評(píng)價(jià)得出學(xué)生作品設(shè)計(jì)的成績。
　　三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)
　　藝術(shù)設(shè)計(jì)本質(zhì)就是表達(dá)對(duì)社會(huì)的一種態(tài)度。表達(dá)的方式和如何表達(dá)也就是關(guān)鍵所在，創(chuàng)新的表達(dá)設(shè)計(jì)自然有了靈魂，才能感染人、打動(dòng)人，為大眾所接受。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求學(xué)生具備先進(jìn)的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)手段。因此，教師的教學(xué)課堂應(yīng)該是“開放型”的課堂“互動(dòng)型”的課堂，走下講臺(tái)與學(xué)生“零距離”交流、互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索設(shè)計(jì)藝術(shù)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解、閃現(xiàn)的思維設(shè)想。引導(dǎo)學(xué)生做理性思考，通過文化因素、因素和設(shè)計(jì)概念的三者結(jié)合，積極主動(dòng)分析，以期達(dá)到一定的藝術(shù)悟性，或者說是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)的直覺和判斷力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣才能使設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力得以提升。同時(shí)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品提供了必要的物質(zhì)若礎(chǔ)和技術(shù)支持，這也使社會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也做出了更高和更新的要求。教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助老師的單獨(dú)表演，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、連貫性。特別是設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程的教學(xué)，多媒體的運(yùn)用可以開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
　�。簝�(yōu)化的課程設(shè)置，嚴(yán)格的職業(yè)教育觀念，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，熟練的實(shí)際工作能力，使學(xué)生在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)中綜合利用所學(xué)知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多合格優(yōu)秀的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉烈輝.淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].《華東大學(xué)學(xué)報(bào)》,2006,(S1)
　　[2]姬暉.淺析當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].《河南稅務(wù)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》,2010,(01)

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