談高職藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程體系

　[論文關(guān)鍵詞]高職　藝術(shù)設計　基礎課程

　　[論文摘 要]高職院校的專業(yè)建設是學校內(nèi)涵建設的主題，要搞好專業(yè)建設，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎課程又是整個課程體系當中的重中之重。建筑學的常識告訴我們：基礎是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設計的基礎如同建造樓房打的基礎，它是設計活動的基礎，是設計活動者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎上提出藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程教學體系的優(yōu)化問題。
　　
　　近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應市場人才需求開辦了藝術(shù)設計專業(yè)，且招收學生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學中難免存在著課程建設尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術(shù)設計專業(yè)方面的教學，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學生的素質(zhì)與能力。對學生加強理論知識的學習；根據(jù)實際情況進行教學內(nèi)容方面的革新，增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時數(shù)；實行產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
　　一、藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程的研究意義
　　專業(yè)基礎課程研究是高等學校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術(shù)設計學科專業(yè)基礎課程目標研究相對欠缺，課程目標沒有得到應有的重視，而且缺乏相應的科學依據(jù)，基礎課程設置主觀性、隨意性較大，課程目標定位不當。因此，藝術(shù)設計學科的專業(yè)基礎課程目標研究進程既為認識高等藝術(shù)設計教育規(guī)律的必需，也更對當前和今后的課程改革具有重要意義。
　　二、高職藝術(shù)設計學科專業(yè)基礎課程目標的定位
　　從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學術(shù)性的教育，是以掌握某一種學科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標，培養(yǎng)的是該學科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標，培養(yǎng)一線的高級技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實訓環(huán)節(jié)等問題。
　　在教學實踐中，先進行初步實踐，再進行理論教學與實踐教學并行，最后再進行系統(tǒng)實踐，學生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎課教學與專業(yè)課教學中，經(jīng)過課程設計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學與實踐教學相互融合。在這種教育教學模式下獲取的知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎上，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，促使學生進行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動。
　　當代藝術(shù)設計教育選擇的是綜合化課程教學模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進的藝術(shù)設計經(jīng)驗，教師應有意識地對教學環(huán)節(jié)進行合理的安排，并強調(diào)基礎教學理論課程的預備意義，激發(fā)學生的學習熱情，誘發(fā)學生的主觀能動性，將系統(tǒng)設計所需的基礎知識有機地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學系統(tǒng)地傳授給學生，使學生在接受的過程中進行消化與吸收，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學目的。教學創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，形成教學互動。因此，高職藝術(shù)設計基礎課程教學應當有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設置、教學授課方式到實訓安排，一切以具體專業(yè)服務為基準。
　　三、建立與高職教育基礎課程相適應的教學體系
　　根據(jù)高職設計藝術(shù)類專業(yè)的特點，實踐教學也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結(jié)合的原則、手繪制作訓練與電腦輔助設計制作訓練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實踐教學相結(jié)合的原則。
　　突出設計藝術(shù)類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓練和電腦輔助設計訓練相結(jié)合。作為設計藝術(shù)類專業(yè)的學生，首先必須要有扎實的美術(shù)基礎，即良好的素描速寫、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設計表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設計軟件是現(xiàn)代設計的必然要求，這也是與高職設計藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設計一線操作型人才的目標相適應的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設計藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓練，一味強調(diào)電腦軟件的學習，客觀地造成了部分學生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設計訓練結(jié)合起來，才能真正提高學生的實踐技能。
　　高職設計藝術(shù)類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設計藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準確定位人才培養(yǎng)的目標，合理設置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
　　參考文獻
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　　[4]郭曉明，著.課程結(jié)構(gòu)論.湖南師范大學出版社;2002年9月.
 

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