論家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響
論文關(guān)鍵詞：家庭教育 學(xué)校教育 影響
論文摘要：家庭教育與學(xué)校教育互為聯(lián)系，互為補(bǔ)充。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的合格人才，兩者教育都不能缺失。家庭教育對(duì)學(xué)校教育的作用的發(fā)揮和社會(huì)的影響起著重要的調(diào)解的作用。
在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教育是關(guān)鍵，而教育又不是單方面的，它包括家庭教育、學(xué)校教育等。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是整個(gè)教育階段的關(guān)鍵。家庭教育與學(xué)校教育互為聯(lián)系，互為補(bǔ)充。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的合格人才，兩者教育都不能缺失。統(tǒng)觀教育現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生有著巨大的差異。也就是說(shuō)，在同樣的學(xué)校教育的前提條件下，學(xué)生卻有著幾乎完全不同的行為及思想，顯然家庭教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用，它既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)校教育的補(bǔ)充。
目前我國(guó)公眾普遍重視家庭教育。其中，一些家庭從學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，按照教育規(guī)律配合學(xué)校教育孩子，取得良好效果；但也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)或是不重視家庭教育，或是不懂得學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，將孩子成長(zhǎng)的任務(wù)完全寄托于學(xué)�；蛎つ拷逃�。在教育教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生不能夠正常完成學(xué)業(yè)，通過(guò)調(diào)查，家庭教育至關(guān)重要，家庭教育對(duì)學(xué)校教育的作用的發(fā)揮和社會(huì)的影響起著重要的調(diào)解的作用。
一、過(guò)分溺愛(ài)子女
這種家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)、百依百賴，甚至袒護(hù)包庇。在這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子或者性格脆弱，無(wú)法接受任何挫折；或者任性、自私、以自我為中心；或者膽怯，獨(dú)立生活能力較差等。如剛?cè)氪髮W(xué)的劉某，在家人極度呵護(hù)下辦理了入學(xué)手續(xù)，再三叮囑老師和班級(jí)同學(xué)對(duì)其照顧，而劉某一語(yǔ)不發(fā)。在第一次辦理請(qǐng)假手續(xù)時(shí)，由于不與他人溝通，耗費(fèi)了近3個(gè)小時(shí)也沒(méi)有找到辦公室，無(wú)法辦理請(qǐng)假手續(xù)。在此后的學(xué)習(xí)生活中，較少參加集體活動(dòng)，母親每周來(lái)校為其打掃內(nèi)務(wù)，學(xué)習(xí)效果不理想。
二、對(duì)子女放任不管
這主要表現(xiàn)為父母忙于自身的工作、應(yīng)酬等，無(wú)暇顧及子女，放任自流。這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子內(nèi)心的欲望和需求得不到滿足，任性與孤僻冷漠。
如大二女生李某，文靜柔弱，平時(shí)少言寡語(yǔ)。一次在水房中，另一名女生不小心把水濺到李某身上，為此，李某大打出手，致使對(duì)方多處受傷。李某的平時(shí)表現(xiàn)與此次行為讓老師和同學(xué)們震驚，通過(guò)了解，得知李某父母愛(ài)好打麻將，家中凌亂，對(duì)李其不管不問(wèn)，李某經(jīng)常煮方便面充饑，在家庭中缺乏溫暖。由于自我控制能力不足，在外界因素的刺激下，容易實(shí)施暴力傾向。
三、簡(jiǎn)單粗暴的教育管理
這是指用武力高壓的手段制勝不聽(tīng)話的子女,動(dòng)輒拳腳相加。這種教育方式會(huì)讓孩子感到家庭冷酷無(wú)情，喪失學(xué)習(xí)信心。如在校生劉某，自入校以來(lái)無(wú)故曠課，沉溺網(wǎng)絡(luò)，對(duì)此多次溝通，劉某性格膽小，從不辯解。后經(jīng)母親了解劉某父親嚴(yán)厲苛刻，處理問(wèn)題不理智。一次回家較晚，父親對(duì)其打罵，母親懼怕，母女二人待在寒冷的冬夜，不得回家。
四、對(duì)子女過(guò)分嚴(yán)格
這主要表現(xiàn)在對(duì)子女抱有過(guò)高的期望值，對(duì)子女的教育過(guò)分專制。而子女盡最大的努力也難以達(dá)到家長(zhǎng)的要求，這時(shí)孩子就易產(chǎn)生極大的心理壓力，產(chǎn)生了逃避和逆反心理。如大一學(xué)生張某，入學(xué)后經(jīng)常不在教室宿舍，節(jié)假日不回家。經(jīng)過(guò)多次溝通，得知張某家庭管教嚴(yán)格，不允許隨意出門，個(gè)人愛(ài)好家人不支持。張某期待大學(xué)生活，遠(yuǎn)離父母，徹底解放，享受自由。由于思想、行為在家庭教育中過(guò)分限制，在學(xué)校教育中需多引導(dǎo)，避免耽誤學(xué)業(yè)。
五、家庭結(jié)構(gòu)的差異性
這主要表現(xiàn)在家庭出現(xiàn)夫妻雙亡或一方亡故、分居、離婚、再婚、在押等情況，或是父母智力或身體有缺陷,如精神病、盲人,他們自己生活都無(wú)法自理,更談不上給子女以教育。處于這種家庭的學(xué)生, 無(wú)法享受正常家庭的溫暖和關(guān)心，還可能因家庭缺限受到歧視，不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè)。如孫某，父親早年去世，母親從事體力勞動(dòng)，家庭貧寒。孫某自尊心極強(qiáng)，經(jīng)常占用上課時(shí)間打工，為自己購(gòu)買賽車，名牌服飾，對(duì)其母親和老師的教誨置若惘然，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找婊膹U。
六、家庭文化素質(zhì)的差異性
這主要表現(xiàn)在父母的文化素質(zhì)在很大程度上決定著對(duì)子女的教育方式和教育水平。如剛滿18歲的宋某，來(lái)自農(nóng)村，在入學(xué)不到兩個(gè)月里面，頻頻請(qǐng)假回家，和家人溝通后了解，宋某入學(xué)前在家人的安排下已成家，妻子現(xiàn)已有身孕。面對(duì)家人落后的思想，面對(duì)家庭的責(zé)任，宋某不能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，奔波于家庭和學(xué)業(yè)之間。
一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)育和發(fā)展過(guò)程，都是由家庭教育、學(xué)校教育構(gòu)成的，教育成效受這兩方面的影響，如果兩方面教育步調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響就被削弱。福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。”這句話哲理性很深，它深刻地說(shuō)明了家庭的重要性。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是一個(gè)人接受的最早的教育。家庭教育對(duì)未成年人的品格、情感、思想等影響非常重大，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各項(xiàng)習(xí)慣起著非常重大的作用。家庭教育是一切教育的資源，是整個(gè)教育的起點(diǎn)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師可不是孩子學(xué)習(xí)的教師，是對(duì)孩子成人的教師，是孩子全面發(fā)展的教師。良好的家庭教育可以營(yíng)造和諧的家庭氛圍,在和諧環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子性格活潑、開(kāi)朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔、守時(shí)守信;而不良的家庭氛圍,可使孩子膽怯、嫉妒、孤僻、懶惰、放任、不懂禮貌、言語(yǔ)粗俗。
人的成長(zhǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。家庭教育是學(xué)校教育的助手和補(bǔ)充，學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)和完善。家庭教育和學(xué)校教育，是兩種不同的教育階段和教育模式，這兩者應(yīng)該互相影響、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。在家庭教育和學(xué)校教育之間搭建起互相銜接與溝通的橋梁，取得學(xué)校教育和家庭教育的雙贏，才能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)及其他各方面的能力，為孩子的成功未來(lái)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 余本祜.家庭素質(zhì)教育［M］
[3] 袁振國(guó)主編.當(dāng)代教育學(xué)［M］
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