談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 實驗教學(xué)
論文摘 要：在新課程高中化學(xué)中，化學(xué)實驗既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它是貫徹新課改思想，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流創(chuàng)新能力的有效手段。教師們已經(jīng)對新教改的教學(xué)理念有了比較好的理解，也找到了許多比較好的教學(xué)方法，但是實驗教學(xué)這一新課程的精髓還是沒能真正走入課堂和教學(xué)中，新課程教學(xué)下一步亟待突破的重點是如何落實新課改化學(xué)教學(xué)的靈魂——實驗教學(xué)。
普通高中新課程的基本理念之一是：“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力”。隨著新課程改革的深化，探究實驗已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。化學(xué)實驗是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效的途徑。新教材的編寫中突出了化學(xué)實驗創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而，光有實驗教材的改革是不夠的，有必要對我們傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好地發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面的重要作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)實驗與思考，對新課程背景下高中化學(xué)探究實驗的設(shè)計策略作一番探討。
一、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念
新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，有部分教師對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Υ嬖谝恍┯^念上的偏差。如有的教師把化學(xué)實驗技能與化學(xué)能力畫上了等號，有的人甚至把實驗?zāi)芰H僅歸結(jié)為實驗操作的能力。這些觀念上的偏差，勢必會影響化學(xué)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出一些“照方抓藥”的操作員或動作熟練的“機(jī)械手”。要提高中學(xué)生的實驗?zāi)芰�，�?yīng)該從多方面入手考慮，除了改善實驗條件外，還應(yīng)在教學(xué)制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)評價、教師素質(zhì)等方面做出相應(yīng)的變革和改進(jìn)。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。總之，學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，化學(xué)知識教學(xué)和實驗教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)，相互滲透，相互統(tǒng)一。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性
實驗教學(xué)不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律的感性材料，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗技能。因此，教師要積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化實驗教學(xué)。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中仍然存在著重視理論知識而輕視化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)生也認(rèn)為做學(xué)生實驗既耽誤時間，又太麻煩，不如直接看書效果好。這些想法都是錯誤的，也是與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育不相符的，停留在書本上的化學(xué)實驗教學(xué)，只能培養(yǎng)出高分低能型的人才。
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗不僅可以成為學(xué)生獲取直觀感性知識，積累直觀感性經(jīng)驗的源泉，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念及實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論�；瘜W(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動的一種重要手段。
實驗教學(xué)更能充分促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)的重要性是不容置疑的，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不重視化學(xué)實驗教學(xué)。
三、鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，教師進(jìn)行評價
高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織，共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動中，學(xué)生之間、師生之間，以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時的信息反饋，真切感受到自己的進(jìn)步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些探究性實驗，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動空間和思維空間，讓學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，調(diào)整或重新設(shè)計實驗方案，使自己的探究過程不斷趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗探究性實驗的魅力。
目前高中化學(xué)探究實驗教學(xué)中，還存在不少問題。一次去聽一位老師上課，這位老師把各個小組的探究實驗步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，最后教師把各個小組所得的結(jié)論進(jìn)行整合，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。讓我們來反思一下，既然是探究為什么都要按教師安排好的進(jìn)行實驗?zāi)�？為什么還要分組？老師直接演示效果不是更好嗎？所有的學(xué)生都可以對每一個實驗進(jìn)行觀察，同時得出全部的結(jié)論。
我們認(rèn)為，在新課程改革的教育理念下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動參考設(shè)計，教師要做的，就是讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模寣W(xué)生討論他們的實驗方案的可行性，教師對學(xué)生的實驗方案不做結(jié)論性的評價，可以給些參考性的意見，實驗方案是否可行，學(xué)生最后可以通過實驗加以驗證。這樣就可以讓每個學(xué)生參與設(shè)計，設(shè)計過程中學(xué)生必須考慮到整個實驗方案可行性及能否得出正確結(jié)論等方面的問題，可以提高學(xué)生解決問題的綜合能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生做實驗，學(xué)習(xí)新知識
學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗之前，教師要檢查學(xué)生的實驗實施計劃，必要時進(jìn)行小組討論和教師個別的示范操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗方案，檢查實驗探究所需儀器及藥品齊全。在學(xué)生實驗的探究過程中，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的安全問題，適時進(jìn)行提示和指導(dǎo)操作，并對實驗時可能出現(xiàn)的問題及時說明。實驗過程中可以幫助學(xué)生增強(qiáng)其實驗操作能力。
學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，在實驗過程中就會得出結(jié)論。結(jié)論的正確與否，可以直接評價實驗方案的可行性。如果學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期的一致，則說明實驗方案設(shè)計的合理；反之，學(xué)生應(yīng)先反思自己設(shè)計的方案缺陷在哪？“實踐是檢驗真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有親自動手實施了自己的實驗方案才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也可以了解問題背后的“為什么”。學(xué)生通過自己動手做實驗得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師演示來的效果好得多。學(xué)生在進(jìn)行自己設(shè)計的實驗的過程中要不斷地思考，這樣才會對整個實驗過程非常地清楚。
在化學(xué)實驗探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，通過一系列的正確有效的教學(xué)活動，找出問題背后的東西。這樣，從了解“是什么”到深入了解“為什么”，從結(jié)果到全過程。在實驗探究的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供較大的自主空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，勇于討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)入探究問題的情境中去，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在探究的過程中不知不覺獲得新知。
新課程下的高中化學(xué)實驗，不僅是在實驗操作方式上發(fā)生改變，更重要的是從鼓勵參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出開放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動研究，聯(lián)系實際解決問題。要求教師首先改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的選擇和意見，與學(xué)生進(jìn)行平等的合作與探究，把握好下開展探究性實驗教學(xué)的可行性和最佳時機(jī)，從而達(dá)到高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的最大效益。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］黃瓅.化學(xué)新課程中微型實驗探究活動的設(shè)計，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.
�。�2］張英波.高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新研究［D］.河北師范大學(xué)，2009.
［3］衷明華.化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計，廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)】相關(guān)文章：
新課程背景下高中物理實驗教學(xué)11-24
淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)論文03-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價探究01-14
新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語法課的教授11-21
談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的備課論文參考04-02
談新課程背景下高師美術(shù)教學(xué)改革12-02
淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)習(xí)題教學(xué)11-21
試談新課程理念下的化學(xué)課堂有效教學(xué)11-22
- 相關(guān)推薦