創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教學管理體制創(chuàng)新研究

　論文關鍵詞： 創(chuàng)新人才 高校教學 管理體制
　　論文摘要： 本文從構(gòu)建體科生研究性學習課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；完善實踐數(shù)學管理制度；開展多種形式的學生創(chuàng)新活動；建立嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面論述了高校教學管理體制創(chuàng)新。
　　
　　一、構(gòu)建本科生研究性學習課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
　　1.建立和完善學分制下的高校課程管理體系。
　　要建立課程管理委員會［１］。課程管理委員會由各個學科中的教授、教學管理人員、學生、用人單位組成，主要負責課程的設置、審核和管理。課程管理委員會主要分兩級設立，一個是學校層面，另一個是院(系)層面。學校層面設立的課程管理委員會主要負責全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設立的課程管理委員會主要負責全院性的學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。課程管理委員會中既有懂管理方面知識的人，又有懂高深專門知識的專家，既根據(jù)市場需求，又根據(jù)學生需求，使管理委員會發(fā)揮組織、指導、評估、協(xié)調(diào)、宣傳的功能。
　　2.課程體系應設置一定比例的本科生科研學分。
　　將本科生科研納入本科生培養(yǎng)計劃，參加科研是本科生教學計劃的一部分，凡達到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學分。科研學分的設立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對加快提高本科生的創(chuàng)新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。
　　3.構(gòu)建研究性學習課程體系，優(yōu)化本科生課程結(jié)構(gòu)。
　　全面科學地評價學生的學習成績，引導學生全面發(fā)展，可以通過設置三個課程模塊組構(gòu)建完善的研究性學習課程體系［2］。（1）新課程模塊：按研究性學習的目的和要求建立起新的課程，從課程目標、課程實施到課程形式等都應圍繞“研究”這一核心詞匯進行；（2）專業(yè)課程模塊：專門培養(yǎng)學生研究性學習而設置的課程，培養(yǎng)學習者進行研究性學習所必須的研究方法，訓練研究能力，端正研究態(tài)度，提高研究意識，提升研究素養(yǎng)；（3）研究性課題模塊：為學習者開設研究性課題，圍繞某個主題建設綜合課程，讓學習者有機會運用他們的研究性能力去研究真正的專題。
　　4.適當開設綜合性課程。
　　綜合化是當今課程發(fā)展的一個新的趨勢，日本、加拿大、德國、法國等國家都開設了不同形式、不同數(shù)量的綜合課程［3］。當代許多重大科學問題即全球性社會問題，如人口增長、環(huán)境污染、生態(tài)保護、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內(nèi)容必須具有跨學科的綜合性質(zhì)。只有重視課程的綜合化，才能向?qū)W生提供一個合理的知識結(jié)構(gòu)，使學生的認識不僅符合科學綜合化的要求，而且富有創(chuàng)造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問題。
　　5.開設一定數(shù)量的創(chuàng)新理論、技能的課程。
　　創(chuàng)新理論與技能是構(gòu)成大學生創(chuàng)新素質(zhì)不可或缺的要素之一。大學生通過創(chuàng)新技能的訓練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴大創(chuàng)新思維深度。美國麻省理工學az院早在1948年就開設了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀50年代中期，各縣都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學校”，1974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂部”，開展了創(chuàng)新思維的訓練。學生經(jīng)過學習培訓以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍。
　　二、完善實踐教學管理制度，提高學生的實踐創(chuàng)新能力
　　1.完善實踐教學管理制度，提高學生科研實踐能力。
　　根據(jù)專業(yè)教學特點，在人才培養(yǎng)方案中應安排一定時間的專業(yè)野外實習、生產(chǎn)實習、課程見習、專業(yè)考察等，鞏固和強化學生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野；根據(jù)課程需要設計實驗內(nèi)容，實驗教學成為學生驗證、鞏固所學知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段；增加社會實踐項目，加深學生對社會的認識，密切學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會適應能力、研究社會的能力。
　　2.加強實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學網(wǎng)絡。
　　社會經(jīng)濟發(fā)展是教學內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉，大學教學與社會經(jīng)濟實踐相聯(lián)系，使教學內(nèi)容具有活水之源，而且可以形成一個完備、開放的教學過程，彌補學校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學和完成科研、生產(chǎn)任務統(tǒng)一于一個過程之中，充分發(fā)揮學校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，形成一個適合人才培養(yǎng)的開放的教學網(wǎng)絡。
　　3.建立雙向教師流通機制，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。
　　高�？梢云刚堁芯繖C構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門的科研人員擔任教師，產(chǎn)業(yè)部門可聘請高校、科研機構(gòu)的教師擔任生產(chǎn)項目負責人。建立這種雙向教師流通機制，可以很好地整合產(chǎn)、學、研各部門的人才資源，為教師隊伍的成長提供一個更廣闊的平臺。
　　三、開展多種形式的學生創(chuàng)新活動，提高學生的科研能力
　　1.教學管理體制的創(chuàng)新。
　　學校管理者可根據(jù)自身實際情況盡可能地為學生提供科研機會，在科研中使學生體味科學道路的艱辛與快樂，吸引學生參與學術(shù)研究，充分利用高校的教學資源、高水平的師資隊伍和雄厚的科研實力，為學生提供科研訓練平臺，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學生參加課外活動和社會實踐項目應給予相應的學分；學生在導師的指導下可參與課題研究，參加國內(nèi)、國際學術(shù)會議等各種學術(shù)活動。例如湖南大學的大學生創(chuàng)新計劃的目的就是讓學生在學好理論知識的基礎上，通過參與創(chuàng)新研究，接觸工程實際，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
　　2.開展多種形式的學生創(chuàng)新活動。
　　舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。如國內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團”“各種學術(shù)沙龍”等都是不錯的選擇，學校還可以委托這些創(chuàng)新團體完成一些科研項目。
　　四、建立嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)控體系
　　1.加快考試改革，完善評價體系。
　　加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內(nèi)容多元化、考試形式和題型多樣化、成績構(gòu)成多樣化、成績評定科學化，注重考察學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。考試形式應根據(jù)課程的特點多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產(chǎn)品設計、產(chǎn)品制作及實驗操作或制作等，并根據(jù)專業(yè)特點和課程性質(zhì)，提倡多元化的考試評價方法，探索科學評判學生學業(yè)成績的評價體系，嚴格平時考查，成績構(gòu)成多樣化。
　　2.積極探索學生參與教學管理的途徑。
　　配合“選課”制，教學管理部門在每學期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學生在教師的指導下選擇。學校可以印發(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時間安排及選課單等；組建由學生組成的教學信息員隊伍，通過電子郵件、書面調(diào)查報告、當面匯報等形式向教學管理部門和有關人員反饋教學信息；建立學生關心和參與教學研究制度。吸收學生參與教學研究，與教師一起對教學中的矛盾和問題進行研究和討論，強化學生的問題意識，提高學生解決問題的能力［4］。
　　3.促進高校管理人員的專業(yè)化水平。
　　高校應定期對管理人員進行培訓，派管理人員到兄弟學校學習先進的管理經(jīng)驗，把工作做細、做精，使之成為行家里手，同時還鼓勵他們在自身崗位上爭先進、搞創(chuàng)新，對作出突出貢獻的要給予一定的獎勵，逐步形成一個有力的高質(zhì)量的創(chuàng)新型管理團隊，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護航。
　　
　　參考文獻：
　�。�1］鐘麗萍.完全學分制下的高校課程管理研究［D］.江西師范大學，2006，5.
　　［2］張洋.基于大學本科研究性學習的教學管理制度改革研究［D］.武漢理工大學，2007，5.
　　［3］史玉環(huán).高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇［D］.山東師范大學，2008，4.
　�。�4］匡令芝．高校教學管理促進學生主體性發(fā)展的研究［D］.湖南大學，2005，10.
 

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