談高職《化工設(shè)備》課程車間課堂教學(xué)模式

　論文關(guān)鍵詞:車間課堂教學(xué)模式　化工設(shè)備　教學(xué)　探索

　　論文摘要：《化工設(shè)備》課程是化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，教師在高職《化工設(shè)備》課程教學(xué)中結(jié)合車間課堂教學(xué)模式，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的如何解決工程問題的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)發(fā)展的需求。 
　　
　　過去高職《化工設(shè)備》課程教學(xué)中主要采用重理論知識傳授，輕能力的教室教學(xué)模式，與學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標脫節(jié)，已不能適應(yīng)當前企業(yè)對化工設(shè)備維修技術(shù)人才的要求，采用以培養(yǎng)能力為核心的車間課堂教學(xué)模式，使化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加貼近高等的實際，本文探索高職《化工設(shè)備》課程教學(xué)中車間課堂的教學(xué)模式。
　　1 車間課堂教學(xué)模式及特點
　　教室里培養(yǎng)不出職業(yè)需要的實際技能；化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備價格昂貴、操作復(fù)雜、技術(shù)要求嚴格，企業(yè)也不會對沒有一定理論和操作經(jīng)驗的學(xué)生開放的；化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的化工設(shè)備課程教學(xué)車間課堂教學(xué)模式就是把課堂搬到車間，把部件搬到教室結(jié)合項目教學(xué)法來組織教學(xué)。車間課堂教學(xué)，一句話解釋就是：能把課堂搬進車間的就進車間，能把部件搬進教室的就搬進教室。特點是車間與課堂合一，理論教學(xué)與技能操作合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)技能與生產(chǎn)實訓(xùn)合一，學(xué)生與徒弟合一。其優(yōu)勢在于融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，真正體現(xiàn)了能力與知識同步提高。在真實的工作（車間）中進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。
　　2 化工設(shè)備課題內(nèi)容及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
　　高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的《化工設(shè)備》課程目標是學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)中的典型設(shè)備，學(xué)習(xí)研究典型化工設(shè)備及常用零部件的結(jié)構(gòu)、性能、特點、基本計算方法以及有關(guān)規(guī)范標準的應(yīng)用。這些內(nèi)容有一定的理論又與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切。過去《化工設(shè)備》課程的教學(xué)模式主要是課堂講授、課后練習(xí)的教學(xué)模式，注重理論知識的傳授，基本沒有實踐的過程，在教學(xué)過程中缺少與實際生產(chǎn)密切聯(lián)系的工程實踐內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，已不能適應(yīng)企業(yè)對化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需要。
　　3 《化工設(shè)備》課程教學(xué)的車間課堂教學(xué)模式的探討
　　車間課堂教學(xué)是以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動，采用引導(dǎo)式、交替、多媒體教室與化工加工維修中心一體化的車間課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。
　　3.1 教學(xué)目標分析。本課程的教學(xué)目標是使化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)中典型中低壓壓力容器的結(jié)構(gòu)、分類、特點、性能，對化工設(shè)備基本組成元件進行強度計算及根據(jù)生產(chǎn)實際從規(guī)范標準中選擇零部件，為化工設(shè)備維修打下基礎(chǔ)。
　　3.2 項目選擇與分解。
　　基于項目教學(xué)法要求，《化工設(shè)備》課程教學(xué)中選擇了化工生產(chǎn)中常用的塔、夾套反應(yīng)釜、換熱器設(shè)備三種中低壓壓力容器設(shè)備作為學(xué)習(xí)項目，再將項目分解為具體任務(wù)細化循序漸進進行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)夾套反應(yīng)釜項目時，分解為如下五個學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1化工夾套反應(yīng)釜設(shè)備產(chǎn)品與應(yīng)用，任務(wù)2反應(yīng)釜設(shè)備主要結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計，任務(wù)3反應(yīng)釜設(shè)備輔助零部件結(jié)構(gòu)分析與選擇，任務(wù)4反應(yīng)釜設(shè)備的總體裝置方案（裝配圖），任務(wù)5反應(yīng)釜設(shè)備裝置的試壓與。
　　學(xué)習(xí)實訓(xùn)活動主要在校內(nèi)化工機械加工維修中心等進行；教學(xué)突出壓力容器設(shè)計、安裝、使用維護的實際工作過程，依據(jù)設(shè)定的具體工作任務(wù)，學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有相對獨立進行工作的機會，可以在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
　　3.3 進行項目能力訓(xùn)練計劃。
　　項目確定后教師指導(dǎo)學(xué)生進行切實可行的項目能力訓(xùn)練計劃。如學(xué)習(xí)夾套反應(yīng)釜項目中化工夾套反應(yīng)釜設(shè)備產(chǎn)品與應(yīng)用這個任務(wù)可以對能力訓(xùn)練項目計劃如下：
　　計劃實現(xiàn)的能力目標：能夠根據(jù)生產(chǎn)情況，研究分析反應(yīng)釜設(shè)備（包括產(chǎn)地、規(guī)格，價格），熟悉反應(yīng)釜的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、分類。了解反應(yīng)釜設(shè)備中有關(guān)物料的物性工藝參數(shù)（壓力、、溫度、腐蝕、毒性, 安全裝置）等，能初步確定設(shè)計反應(yīng)釜設(shè)備方案。
　　要實現(xiàn)這一目標，我們采取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集相關(guān)反應(yīng)釜的資料包括反應(yīng)釜的類型及產(chǎn)品的說明書和有關(guān)行業(yè)標準，在車間進行拆裝反應(yīng)釜設(shè)備來學(xué)習(xí)它的結(jié)構(gòu)、原理等。
　　實訓(xùn)方式及步驟：要求學(xué)生以企業(yè)生產(chǎn)人員的身份進行反應(yīng)釜產(chǎn)品調(diào)研。了解具體某反應(yīng)釜的性能，分析反應(yīng)釜設(shè)備的方案，進行方案的比較，準備反應(yīng)釜設(shè)備課題的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的結(jié)果就是學(xué)習(xí)工作報告書、收集的有關(guān)標準規(guī)范文獻資料、反應(yīng)釜設(shè)備的有關(guān)參數(shù)計算。
　　3.4 項目計劃的實施。
　　老師在教學(xué)前先進行《化工設(shè)備》教學(xué)課程目標的整體設(shè)計，教學(xué)時將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)項目分成幾個學(xué)習(xí)小組，各小組選擇一個學(xué)習(xí)項目，由學(xué)生根據(jù)已有基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)工作步驟。
　　在反應(yīng)釜設(shè)備學(xué)習(xí)項目中教學(xué)采取下面幾個步驟。
　�、賹W(xué)習(xí)項目介紹：用圖片展示、拆裝各類反應(yīng)釜設(shè)備，介紹各種化工夾套反應(yīng)釜設(shè)備。
　�、趯W(xué)習(xí)工作任務(wù)的設(shè)立：教師將學(xué)生按照生產(chǎn)情境將學(xué)生分組，并確定小組負責(zé)人。下發(fā)學(xué)習(xí)項目任務(wù)書由項目負責(zé)人組織實施工作。
　�、蹖W(xué)習(xí)項目的實施過程：從開始-反應(yīng)釜設(shè)備的裝置設(shè)計選擇-知識準備-反應(yīng)釜設(shè)備的裝置草案-反應(yīng)釜設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案-反應(yīng)釜設(shè)備裝置的試壓與性能-。
　　依據(jù)夾套反應(yīng)釜設(shè)備裝置，并分析其開發(fā)過程，給學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)習(xí)中組織各小組團隊自行獨立拆裝反應(yīng)釜設(shè)備，分析繪制裝配圖草圖，學(xué)習(xí)反應(yīng)釜設(shè)備裝置的結(jié)構(gòu)，也可團隊間討論、交流；教師巡視、、解疑。根據(jù)經(jīng)過團隊討論所確定的方案，各同學(xué)獨立完成項目中設(shè)計、安裝、試壓等任務(wù)，在教師指定的時間內(nèi)上交。教師可在實訓(xùn)中心對設(shè)計進行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。
　　3.5 項目結(jié)果評價。各團隊在化工加工維修中心進行設(shè)計與組裝置試壓展示，讓學(xué)生依據(jù)評價表，評價設(shè)計裝置項目的優(yōu)劣，結(jié)構(gòu)是否是否正確、合理，性能是否符合生產(chǎn)要求等等評價工作結(jié)果。
　　4 《化工設(shè)備》課程采用車間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果和體會
　　4.1 學(xué)習(xí)的效果
　　采用車間課堂教學(xué)模式，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，會主動地運用已有的知識和技能，以認真細致的態(tài)度去完成夾套反應(yīng)釜、換熱器、塔設(shè)備等學(xué)習(xí)項目，展示自己的項目成果，實現(xiàn)在團隊中的自我價值。項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力, 取得了較好的效果。
　　4.2 教學(xué)的體會
　　①教師應(yīng)適當編寫《化工設(shè)備》實訓(xùn)教材；
　　②化工設(shè)備學(xué)習(xí)項目是為學(xué)生形成職業(yè)能力的一個媒介，任何一個化工設(shè)備，只要它適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，都就作為學(xué)習(xí)項目。簡單的項目對于初涉職業(yè)的學(xué)生來說更有利于職業(yè)能力的形成。
　　5 結(jié)束語
　　在高職課程的“職業(yè)化”已經(jīng)成為課程改革的一個方向，車間課堂教學(xué)模式在高職《化工設(shè)備》課程教學(xué)中尚處于探索階段。在教學(xué)中恰當采用車間課堂教學(xué)模式，真正使“教、學(xué)、做” “一體化”，將是課程改革的一個方向，也將取得較好的效果。
　　參考文獻：
　　[1]張鍵.論項目課程改革[J]，職教通訊，2006（3）.
　　[2]楊長亮.職業(yè)教育項目課程實施研究[J]，職教通訊，2006（3）.
　　[3]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究，技術(shù)學(xué)范式[M]，上海教育出版社，2005年7月.

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