談對提高專業(yè)學位研究生教育質量的思考
論文關鍵詞：全日制高�！I(yè)學位研究生 質量?
論文摘 要：專業(yè)學位是指針對特定職業(yè)領域的需要而設置的學位類型。提高專業(yè)學位研究生教育質量必須明確專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標；科學選擇專業(yè)學位研究生的教育內容；采用靈活的專業(yè)學位研究生教育方法和手段；提高專業(yè)學位研究生的研究能力和實踐能力；建立專業(yè)學位研究生的教育評價體系；加強師資和制度建設。
近年來，根據國家發(fā)展的需要，國家出臺了一系列關于研究生教育的新政策，全日制專業(yè)研究生教育迅猛發(fā)展。截止到2010年9月，我國已設立了38類專業(yè)碩士學位，具有專業(yè)學位授予權的院校達到476所，累計招生85萬人，專業(yè)學位碩士研究生招生占整個研究生招生規(guī)模比例的24．67％。全日制專業(yè)學位研究生教育工作已進入一個新的發(fā)展階段。如何提高全日制專業(yè)學位研究生的教育質量己成為我國研究生教育的一個重要課題。
一、明確專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是提高教育質量的基本前提
專業(yè)學位是相對于學術性學位而言的學位類型。專業(yè)學位是針對社會特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型人才而設置的一種學位類型。
2009年，教育部下發(fā)了《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），對今后開展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)具有意義，對提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量具有重大影響�！兑庖姟分赋�，應該明確全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標，確保專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。質量問題已成為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心問題。明確培養(yǎng)目標是提高質量的基本前提�！兑庖姟分赋觯罩茖I(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次型專門人才。
這一目標定位是與全日制研究生培養(yǎng)目標有區(qū)別的。全日制研究生培養(yǎng)目標重在提高研究生學術水平，論文質量和創(chuàng)新研究是衡量其學術水平的重要指標。
在職攻讀專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標是提高具有職業(yè)背景學生的職業(yè)能力，實踐技能是衡量其培養(yǎng)質量的主要指標。
在分辨全日制專業(yè)學位研究生與上述二者之間區(qū)別的基礎上，應該重點把握全日制專業(yè)學位研究生的教育規(guī)律、內在特點和社會需求，從而才能樹立科學、合理、規(guī)范的質量標準。專業(yè)學位研究生應該具備理論性和實踐性相結合、學術水平和職業(yè)相結合、學者型和專家型相結合的三種特質。這三個特質互相融合，是完整的一個整體，不可分割。
國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良在2009年指出，專業(yè)學位研究生教育的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，如工程師、醫(yī)師、教師、、師等。專業(yè)學位與學術性學位雖然處于同一層次，但前者與職業(yè)結合更緊密，后者則更偏重理論和研究。由于二者在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學內容、教學方法和手段、授予學校的標準和教育評價等方面均有所不同。
二、科學選擇專業(yè)學位研究生的教育內容是提高教育質量的核心
我國高等學校本科專業(yè)和研究生的專業(yè)設置是按“學科門類”、“學科大類”(一級學科)及“專業(yè)”(二級學科)三個層次來設置的。
按照國家l997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》，分為、、、教育學、、學、、、農學、、軍事學和12大門類，每在門類下設若干一級學科，如理學門類下設、計算數學等5個二級學科(也就是專業(yè))�，F(xiàn)共有88個一級學科，381個二級學科。目前報考研究生的專業(yè)一般都指二級學科。
因此，專業(yè)學位研究生教育內容的確定是由二級學科也就是“專業(yè)”的培養(yǎng)目標所決定的。
2009年，教育部決定增加5萬個名額，用于招收應屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專業(yè)學位。2010年，國務院學位委員會審議通過了19種新增碩士專業(yè)學位類別，使我國碩士專業(yè)學位類別增加38種；同時，開展了研究生專業(yè)學位教育綜合改革試點工作。這就意味著，我國專業(yè)學位研究生教育內容不斷豐富，人才培養(yǎng)結構調整力度加大，研究生專業(yè)學位類別更加主動積極地適應國家經濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要。
為此，一要貫徹“少而精”的原則，精簡專業(yè)課程，更新教學內容，注意學術上的前沿性和實踐上的實用性；二要根據不同學科專業(yè)的特點，打通課程學習與課題研究之間的界限，把學習與做課題結合起來，把研究和應用貫穿于專業(yè)學位研究生教育的全過程；三要指導學生廣泛閱讀最新的文獻，研究和比較不同學派或觀點并寫出學術討論的課程論文；四要加大實踐教學的力度。
三、采用靈活的教育方法和手段是提高教育質量的保障措施
從教育方法上，專業(yè)學位研究生教育主要提倡：自主學習法、學術沙龍法、課題創(chuàng)新法、頭腦風暴法和實踐鍛煉法。
1．自主學習法。普遍提倡自學，基本上應當廢除課堂講授，導師主要起到點撥、釋疑、指導的作用。通過研究生的自主學習提高其研究和把握新信息、新技術和新理論的能力及文獻使用能力。
2．學術沙龍法。也就是討論法，提倡研究生廣泛閱讀最新的文獻，研究和比較不同學派或學術觀點，定期舉辦課堂討論與學術討論，自由地開展學術批評，要求學生寫出閱讀文獻和學術討論的課程論文。
3．課題創(chuàng)新法。即導師學生根據不同學科的特點，打通課程學習與課題研究之間的界限，把學習與研究的主動權交給學生，把研究貫穿到研究生的全過程。要求研究生的研究課題必須有創(chuàng)造性，發(fā)揮和培養(yǎng)他們獨立研究與創(chuàng)新的能力。
4．頭腦風暴法。即定期針對專業(yè)中的難點、重點、熱點課題，召開即興式的討論和辯論；在這個過程中，提高研究生的分析問題、解決問題的能力和機敏的反應能力。
5．實踐鍛煉法。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標決定了必須指導學生經常帶著問題、帶著課題深入實踐，指導實踐；同時，從實踐中遴選課題，加以研究，切實解決企事業(yè)及行業(yè)上的技術難題，從而收到理論聯(lián)系實際的效果。
從教育手段上，主要是多媒體教學和網上技術的運用，提高研究生在信息化中的生存和發(fā)展的能力。再就是推行產學研結合和“雙導師制”，實施研究生教育創(chuàng)新計劃。
四、提高專業(yè)學位研究生的研究能力和實踐能力是提高教育質量的重心所在
研究生教育是以研究為主的教育，是培養(yǎng)少而精的理論型與研究型的高級專門人才的教育。因此，研究能力是專業(yè)學位研究生教育的題中應有之義；而專業(yè)學位研究生教育則是針對特定職業(yè)領域需要而設置的學位教育，因此特定職業(yè)領域的實踐能力也是專業(yè)學位研究生教育的重心所在。
1．科學制訂能力培養(yǎng)方案。
全日制專業(yè)學位研究生教育能力培養(yǎng)方案的制訂必須以社會需求為依據，以學生為本，以能力為本，以職業(yè)導向為本，堅持寬口徑培養(yǎng)，學校教育和社會實踐緊密結合，理論知識和職業(yè)技能緊密結合。應該突出實踐教學，創(chuàng)新實踐教學模式，建立多種形式的實踐基地；對實踐應該實施全過程的、監(jiān)督和質量評價，確保實習實踐質量。不同類別、不同領域專業(yè)學位應該有所區(qū)分，應該結合本單位的實際情況，結合本學科的優(yōu)勢、特色，制訂詳細、科學的能力培養(yǎng)方案。
2.強化實習。
實習實踐在全日制專業(yè)學位研究生教育中占有極其重要的地位，對學生實踐應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。不同類別、不同領域的專業(yè)學位應該根據學科具體情況制訂不同的實習實踐方案。實習實踐方案在時間上應該是分階段的，在空間上應該是立體的。培養(yǎng)初期，主要是通過形式多樣、內容豐富的學術科研活動，來提高研究生實習實踐的參與性、積極性和主動性；培養(yǎng)中期，提供各種各樣的校內外實習實踐機會，來提高研究生實習實踐的興趣和積極性；培養(yǎng)后期，在固定的實習實踐基地，在專業(yè)的人士指導下進行系統(tǒng)的實習實踐，將理論知識真正運用到實際操作中去并盡可能轉化為實踐成果。
五、建立專業(yè)學位研究生教育評價體系是提高教質量的重要環(huán)節(jié)
專業(yè)研究生教育評價是評價體系的重要內容和組成部分。要在全面質量觀的指導下，建立多維度的質量保障評價體系。全面的質量觀指的是專業(yè)學位教育評價體系的主要指數應該有專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)精神、團隊合作能力和解決實際問題的能力。這些能力需要在實踐中，在行業(yè)、企業(yè)的緊密結合中衡量，不能簡單地套用發(fā)表論文的標準。多維度的質量保障體系包括導師質量標準、學生質量標準、課程質量標準和實踐質量標準。導師質量標準指建立科學、合理、有效的導師遴選制度、激勵制度、考核制度和獎勵制度；學生質量標準指衡量研究生專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)精神、團隊合作能力和解決實際問題的能力的一系列指標參數；課程質量標準是指保障課程效果和特色的有效舉措；實踐質量標準指結合行業(yè)企業(yè)實際，檢驗研究生能力的評價體系。
特別要把好研究生論文答辯關。研究生教育是一個前后互相聯(lián)系的系統(tǒng)，從招生、考核、選拔、指導教師遴選、培養(yǎng)到答辯，一環(huán)扣一環(huán)，每個環(huán)節(jié)都要把好關。如果說前四個環(huán)節(jié)是播種和耕耘，那么論文答辯就是收獲。答辯委員會的作用就猶如產品質量檢驗部門，是最后的出口，必須切實把好質量關，決不把不合格的產品推向。
六、加強師資和制度建設是提高教育質量的保證
全日制專業(yè)學位研究生教育應該在專業(yè)學位研究生教學指導委員會的指導下，實行“雙導師制”，校內導師負責專業(yè)基礎知識和研究方法的培養(yǎng)，行業(yè)企業(yè)中的專家負責傳授專業(yè)技能并能積極參與實踐過程、項目研究、論文考評等工作。學校應該與行業(yè)企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、實質性的聯(lián)合培養(yǎng)機制，搭建高水平的合作培養(yǎng)平臺，提高全日制專業(yè)學位研究生導師的專業(yè)實踐能力和教育教學能力，提升師資隊伍的專業(yè)化水平。
全日制專業(yè)學位研究生的出現(xiàn)，給高校研究生教育制度提出了新的調整任務。我們應該大力推進制度建設，不斷完善相關的制度、規(guī)定、條例，從招生、培養(yǎng)、學位等各個環(huán)節(jié)為全日制專業(yè)學位研究生提供可靠的制度保障。
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