如何提高中職會計電算化成效論文
在教學(xué)過程中除了基本的理論教學(xué)， 更多的是會計電算化的上機操作教學(xué)，要努力提高中職會計電算化教學(xué)成效，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的會計人才。
一、會計電算化的概念及教學(xué)目標
會計電算化是指與實現(xiàn)會計工作電算化有關(guān)的所有工作，包括會計電算化軟件的開發(fā)和應(yīng)用、會計電算化人才的培養(yǎng)、會計電算化的宏觀規(guī)劃、會計電算化的制度建設(shè)、會計電算化軟件市場的培育與發(fā)展等。會計電算化的目標是實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。中職會計電算化作為一門實用性、專業(yè)性很強的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的操作能力來設(shè)計，特別要加強會計電算化的實踐性教學(xué)，才能提高中職會計電算化教學(xué)成效，達到會計電算化的教學(xué)目標：培養(yǎng)掌握會計電算化基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。
二、中職會計電算化教學(xué)對象的特點
中職會計電算化的教學(xué)對象基本是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生年齡較小，自制力差；基礎(chǔ)薄弱，知識水平不高；缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標不明確：社會實踐少；對會計知識的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，而學(xué)習(xí)會計電算化不僅要掌握理論知識，更加要學(xué)會會計電算化上機操作，才能進而運用會計電算化來更加規(guī)范、有效地參與到以后企業(yè)的管理、監(jiān)督。所以，中職會計電算化的教學(xué)對象需要老師更多的因材施教。
三、中職會計電算化教學(xué)現(xiàn)有問題
目前中職會計電算化的教學(xué)過程中，會計電算化教學(xué)方法簡單，教學(xué)模式不變，學(xué)生接受能力高低不一，會計電算化的教學(xué)課時所占比例還較小，課程設(shè)置較為單一，會計電算化軟件種類繁多、更新速度快。
四、中職會計電算化教學(xué)成效的提高方法
綜上所述，要提高中職會計電算化教學(xué)成效，就必須做到：第一，改善教學(xué)方法，嘗試多樣化教學(xué)模式。比如范例教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式等。筆者認為采用范例教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，助其理解規(guī)律和原理，可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的電算化操作技能真正運用到實際業(yè)務(wù)的會計處理中，激發(fā)學(xué)生以一反三，提高會計綜合分析能力。
而采用合作學(xué)習(xí)模式則能發(fā)展學(xué)生個體思維能力和溝通能力。會計電算化系統(tǒng)按照“責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合”的原則，明確系統(tǒng)使用人員和維護人員的職責(zé)、權(quán)限，將工作崗位分為基本會計崗位和電算化會計崗位。電算化會計崗位中的軟件操作與審核記賬、電算維護等為不相容職位。筆者覺得合作學(xué)習(xí)模式就可以讓小組內(nèi)的學(xué)生各自扮演不同崗位人員，真切體驗到不相容職務(wù)相分離的內(nèi)部控制，加深理解會計電算化的崗位設(shè)置及更快掌握操作要求；而且釆用合作學(xué)習(xí)模式，老師可以把學(xué)得較好的學(xué)生與接受能力較弱的學(xué)生分到一組，一幫一，小組成員互相幫忙促進全班學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)成效。
第二，適當(dāng)增加會計電算化教學(xué)課時。會計電算化要學(xué)好，必須有足夠的上機實操時間，如果課時安排不夠，教學(xué)過程中老師難免會避重就輕，簡單演示，學(xué)生也只能知其一而不知其二，機械模仿老師的操作，很難真正了解個中緣由，為了操作而操作，沒有自己消化思索的過程，無法為以后運用會計電算化管理、監(jiān)督企業(yè)運營打好扎實的基礎(chǔ)。同時，充分利用教學(xué)課時，選擇一款適合的會計電算化教學(xué)軟件作用舉足輕重，比如“會計電算化通用教學(xué)軟件”，“用友T3”等，都是可以優(yōu)先考慮的教學(xué)軟件，選擇對一款優(yōu)質(zhì)的會計電算化軟件，對于提髙中職會計電算化教學(xué)成效可謂事半功倍。
第三，針對會計電算化軟件種類繁多、更新速度快，筆者認為老師要提高自己的教學(xué)水平，認真負責(zé)的挑選好的教學(xué)軟件，能夠把千變?nèi)f化的會計電算化軟件抓出相同主千，然后在學(xué)生熟悉了一種會計電算化軟件操作后，可以鼓勵學(xué)生接觸、操作其它類似的會計軟件，如金蝶等以應(yīng)萬變，讓學(xué)生懂得萬變不離其宗的道理。
當(dāng)然，老師需要充分做好每個課時的備課，突出重點講授理論知識，認真地為學(xué)生操作演示，不厭其煩地給學(xué)生解疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的熱情，鼓勵學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，為學(xué)生指引好會計電算化的學(xué)習(xí)方向，幫助其更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。
五、總結(jié)
中職學(xué)生的會計電算化課程需要老師花費更多心思吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，而且為社會發(fā)展需要培養(yǎng)會計電算化中職人才任道重遠，但筆者依然相信，只要我們不斷探求有效的教學(xué)方法，不斷提高會計電算化教學(xué)成效，把最新的“漁”及時授予學(xué)生，那么中職會計電算化學(xué)生一定能擁有過強的專業(yè)技能和較高的綜合素質(zhì)，描繪出一幅絢爛的人生畫卷。
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