高職會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)探討論文
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)性實(shí)踐性都比較強(qiáng)，如何提升學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)戰(zhàn)能力，一直成為各高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)，并對(duì)該課程進(jìn)行了各方面的摸索與探討，促使學(xué)生能在畢業(yè)后實(shí)行零距離就業(yè)。試從會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)情景的設(shè)計(jì)思路、基本結(jié)構(gòu)和作用探討該課程情景教學(xué)。
目前，社會(huì)及用人單位及其看重學(xué)生的在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際動(dòng)手能力，注重學(xué)生掌握實(shí)際的財(cái)務(wù)動(dòng)手能力，并希望學(xué)生踏入社會(huì)進(jìn)入工作單位就能勝任單位的財(cái)務(wù)工作，并在短時(shí)間內(nèi)掌握企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)流程。為了滿足企業(yè)的需求，學(xué)校采取了相關(guān)辦法，要么送學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但由于企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位有限加之財(cái)務(wù)工作的保密性，學(xué)生作為實(shí)習(xí)對(duì)象很難學(xué)到企業(yè)的真實(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)際工作形同虛設(shè)。要么就在學(xué)校進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師給題目、提要求，最后進(jìn)行檢查的教學(xué)模式，由于與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生不能很好地體驗(yàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的流程，與實(shí)際的工作情景嚴(yán)重脫節(jié)。針對(duì)這種問(wèn)題的存在，筆者試圖探索教學(xué)情景課程設(shè)計(jì)來(lái)改善會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際工作的差距。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中，將企業(yè)的工作資料、工作方法和工作手段帶到課堂，并以虛擬的情景和環(huán)境來(lái)運(yùn)行它，再現(xiàn)實(shí)際情景，讓學(xué)生按照企業(yè)的工作流程，通過(guò)扮演不同的角色將工作內(nèi)容進(jìn)行消化，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)其扮演角色對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容和流程等方面有了更加清楚的思路和認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和理解企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，從而理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“寓教于景”教學(xué)目的的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，對(duì)知識(shí)的求知欲增強(qiáng)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并將學(xué)與做有效地融合在一起。
1 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)情景的設(shè)計(jì)思路
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程以崗位角色來(lái)定位，根據(jù)實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位的要求，安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部，并且將4名小組成員分成財(cái)務(wù)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和出納等角色，分別承擔(dān)相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)，根據(jù)財(cái)務(wù)主管的安排協(xié)助好財(cái)務(wù)部的其他事務(wù)，每旬結(jié)束進(jìn)行財(cái)務(wù)崗位的輪換，以掌握每個(gè)會(huì)計(jì)角色的特定任務(wù)和技能，會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程得以經(jīng)歷，從而增強(qiáng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)和崗位適應(yīng)性，進(jìn)而其會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)的能力得以提升。
教學(xué)情境的設(shè)計(jì)思路分為四步。第一步，對(duì)情境的內(nèi)容進(jìn)行概述;第二步，明確該情景的目標(biāo);第三步，安排具體的教學(xué)時(shí)數(shù);第四步，明確教學(xué)組織與實(shí)施。在第四步中將情景進(jìn)行具體化：明確任務(wù)(咨詢)、著手從哪些方面進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備(決策)、對(duì)該情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(計(jì)劃)、教學(xué)實(shí)施(實(shí)施)、教學(xué)檢查(控制)和教學(xué)評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià))。以“建賬”為例說(shuō)明該課程的思路。
1.1 子情境概述
要求學(xué)生掌握期初建賬的基本內(nèi)容、流程和具體的操作。
1.2 教學(xué)目標(biāo)會(huì)闡述期初建賬的基本內(nèi)容和流程，能理解期初建賬工作與日常業(yè)務(wù)和期末業(yè)務(wù)的關(guān)系;掌握總賬、日記賬和各明細(xì)賬的使用方法與重要性，明確各賬簿之間的關(guān)系;掌握各賬戶應(yīng)該使用的賬頁(yè)和填制要求;通過(guò)教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德素養(yǎng)。
1.3 教學(xué)時(shí)數(shù)
建議10課時(shí)。
1.4 教學(xué)組織與實(shí)施
(1)明確任務(wù)(咨詢)：對(duì)總賬、日記賬和各種明細(xì)賬的使用方法的把握，如何開(kāi)啟賬簿和開(kāi)設(shè)賬戶及其期初數(shù)據(jù)的登記方法。
(2)教學(xué)準(zhǔn)備(決策)：指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生獲取完成具體任務(wù)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。比如各賬簿的使用方法和具體要求;準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施工具。
(3)教學(xué)設(shè)計(jì)(計(jì)劃)：介紹總賬、日記賬和各類明細(xì)賬的使用方法和重要性;開(kāi)啟賬簿、開(kāi)設(shè)賬戶，并介紹各賬戶使用賬頁(yè)的基本情況;介紹登記期初數(shù)據(jù)的基本要求;登賬完成后進(jìn)行試算平衡。
(4)教學(xué)實(shí)施(實(shí)施)：根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范開(kāi)啟賬簿、開(kāi)設(shè)賬戶;根據(jù)賬戶的性質(zhì)選擇對(duì)應(yīng)的賬頁(yè);登記期初數(shù)據(jù);根據(jù)登記的數(shù)據(jù)進(jìn)行試算平衡。
(5)教學(xué)檢查(控制)：學(xué)生自行對(duì)工作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行檢查：自查、互查，各小組交換互查;教師進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)督與檢查，重點(diǎn)檢查是否按照角色定位，完成不同的工作任務(wù)，各賬戶選擇的賬簿是否合理，登記的期初數(shù)據(jù)是否正確和規(guī)范。
(6)教學(xué)評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià))：由學(xué)生和教師共同對(duì)工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)情景設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要針對(duì)制造業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，總體分為手工和電算化兩大情境，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上分為六個(gè)子情境：企業(yè)認(rèn)知與會(huì)計(jì)工作組織，建賬，日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，費(fèi)用的分配與成本計(jì)算，期末損益結(jié)轉(zhuǎn)，期末會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。每個(gè)學(xué)習(xí)的子情境由七部分組成。包括：(1)子情境名稱和學(xué)習(xí)時(shí)間;(2)學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)任務(wù)描述與工作流程;(4)教學(xué)方法與教學(xué)建議;(5)教學(xué)環(huán)境與資料要求;(6)學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備;(7)教師知識(shí)與能力要求;(8)考核與評(píng)價(jià)。這八個(gè)基本結(jié)構(gòu)貫穿了每個(gè)子情境的始終，每個(gè)子情境從八個(gè)方面來(lái)落實(shí)工作任務(wù)。以下以建賬為例探討其基本結(jié)構(gòu)。
2.1 設(shè)定子情境名稱和學(xué)習(xí)時(shí)間
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)情景二的名稱：建賬，需10學(xué)時(shí)。
2.2 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
在該情景中明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，在建賬的過(guò)程中能闡述期初建賬的基本內(nèi)容和流程，能理解期初建賬工作與日常業(yè)務(wù)和期末業(yè)務(wù)的關(guān)系;掌握總賬、日記賬和各明細(xì)賬的使用方法與重要性，明確各賬簿之間的關(guān)系;掌握各賬戶應(yīng)該使用的賬頁(yè)和填制要求;掌握期初余額的填寫要求，能按照正確和規(guī)范的文字和數(shù)字進(jìn)行填寫，能按照規(guī)范的格式填寫，能對(duì)填制結(jié)果進(jìn)行試算平衡;經(jīng)檢查后對(duì)于錯(cuò)誤的賬簿登記能夠針對(duì)具體的情況采用劃線更正法進(jìn)行更正;通過(guò)教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德素養(yǎng)。
2.3 設(shè)計(jì)任務(wù)描述與工作流程
這個(gè)過(guò)程主要是闡述該子情境的主要內(nèi)容，內(nèi)容從子情境的角度出發(fā)，立足于實(shí)訓(xùn)的主旨。
2.4 教學(xué)方法與教學(xué)建議
在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中介紹其使用的教學(xué)方法。比如說(shuō)，在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程中可以使用情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、六步教學(xué)法、講授法等。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，有如下建議：
(1)該情境按工作過(guò)程的不同分作若干個(gè)活動(dòng)，促進(jìn)工作任務(wù)完成。比如：將全班同學(xué)按4個(gè)角色為一組分成若干小組，組內(nèi)成員分別扮演不同的角色：財(cái)務(wù)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和出納，要求每組學(xué)生對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行資料搜集、討論、根據(jù)工作任務(wù)制定方案，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)和同組互相討論來(lái)完成既定的工作任務(wù)，并提交共同完成的工作成果。任務(wù)完成后，各組同學(xué)相互交流、互評(píng)，教師組織考核、評(píng)價(jià)和總結(jié)。
(2)可以組織學(xué)生到工業(yè)制造企業(yè)或者是模擬實(shí)訓(xùn)工作室參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)如何建賬的感性認(rèn)識(shí)。該項(xiàng)活動(dòng)也可通過(guò)觀看視頻資料、錄像完成。
(3)在小組內(nèi)，通過(guò)角色互換來(lái)體會(huì)不同角色的工作情況。
(4)教學(xué)過(guò)程中通常使用的各種教學(xué)材料、工具、媒體資源以及教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好，做到有備無(wú)患。
2.5 教學(xué)環(huán)境與資料要求
教師在組織該情景教學(xué)時(shí)應(yīng)具有以下資料要求：(1)常見(jiàn)的會(huì)計(jì)法規(guī)文件，如企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等;(2)準(zhǔn)備各類賬簿和財(cái)務(wù)相關(guān)用品;(3)錄入期初數(shù)據(jù)時(shí)需要會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)及相關(guān)的信息資料;(4)多媒體教學(xué)設(shè)備;(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;(6)視頻教學(xué)資料(如：企業(yè)建賬的基本情況介紹)。
2.6 學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備
學(xué)生在學(xué)習(xí)該情景時(shí)應(yīng)具體的知識(shí)和能力有：(1)具備從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的基本知識(shí)和基本技能;(2)具備熟悉模擬企業(yè)的基本情況和會(huì)計(jì)工作組織;(3)具備已完成全部會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)課程的學(xué)習(xí);(4)具備建賬的基礎(chǔ)知識(shí);(5)具備一定的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。
2.7 教師知識(shí)與能力要求
教師在組織該情景教學(xué)時(shí)應(yīng)具有以下知識(shí)和能力：(1)熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)工作組織;(2)熟悉建賬流程，能夠科學(xué)合理建賬;(3)具有建賬的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);(4)熟悉企業(yè)組織和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程;(5)能根據(jù)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)案例;(6)能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境組織教學(xué);(7)具備較強(qiáng)的溝通能力。
2.8 考核與評(píng)價(jià)
學(xué)生結(jié)束該情景時(shí)可選取的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：(1)學(xué)生賬簿選擇是否合理合法;(2)學(xué)生能否合理預(yù)留賬頁(yè);(3)數(shù)字書(shū)寫的正確性和規(guī)范化評(píng)價(jià);(4)錄入的期初數(shù)據(jù)是否正確，是否試算平衡;(5)會(huì)計(jì)法規(guī)認(rèn)知水平評(píng)價(jià);(6)實(shí)施能力評(píng)價(jià);(7)團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)價(jià);(8)工作態(tài)度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法有：(1)過(guò)程評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià);(2)結(jié)果評(píng)價(jià)：各賬簿的完成情況;(3)填制績(jī)效考核表，綜合評(píng)分。
3 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)情景設(shè)計(jì)的作用
通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。
3.1 專業(yè)能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)企業(yè)具體情況，合理設(shè)置會(huì)計(jì)崗位和企業(yè)會(huì)計(jì)制度，制定各角色的工作職責(zé)，并正確執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度;能夠理解和闡述期初建賬的基本方法和內(nèi)容，采用手工和信息化方式進(jìn)行期初建賬操作;能夠正確進(jìn)行會(huì)計(jì)工作中的日常業(yè)務(wù)的核算，比如：籌資與投資、采購(gòu)與付款、銷售與收款、成本費(fèi)用、職工薪酬等業(yè)務(wù)，并能夠利用信息化方式進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理;能夠進(jìn)行期末對(duì)賬與結(jié)賬操作;能夠用手工和信息化方式編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并利用會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析;能夠用手工和計(jì)算機(jī)方式編制納稅申報(bào)表;能夠?qū)?huì)計(jì)檔案進(jìn)行有效管理。
3.2 社會(huì)能力
遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)和企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度;恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，誠(chéng)信做人;具有認(rèn)真、謹(jǐn)慎、仔細(xì)的工作態(tài)度;能夠進(jìn)行部門、崗位之間的互相溝通與協(xié)調(diào)。
3.3 方法能力
能夠認(rèn)知企業(yè)、職業(yè)和崗位，正確判斷企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì);能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有關(guān)會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)的判斷;能夠?qū)?huì)計(jì)信息進(jìn)行基本的加工處理;能夠熟練使用流程、表格等現(xiàn)代管理工具;能夠快速查找錯(cuò)誤，并能按正確方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和處理。
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