展望中職計算機專業(yè)課程考核改革
讓學生自主選擇自己專業(yè)的主攻方向，學習目標更加明確、探索更加主動;崗位能力目標，使學生清楚自己離專業(yè)水準的差距;以下是文學網(wǎng)小編J.L為大家分享的關于中職計算機專業(yè)課程考核改革之論文范文。
中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實用型人才，從而實現(xiàn)高薪就業(yè)率。
一、中職計算機專業(yè)課程考核目前狀況
當前，中職計算機專業(yè)學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標;考試方法重在教室和實訓室考試;考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合;考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”局面;打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。
以上新問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足摘要：學校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學生實際操作能力差;把學生學習局限在校園內(nèi)，不利于學生職業(yè)技能的提高;沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚;教學脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地和行業(yè)接軌，不利于學生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思索專業(yè)課程考的改革。
二、課程考核改革前景
對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在?
溫總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)摘要：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須和生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會的召開，為中職計算機專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向摘要：中職計算機專業(yè)改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業(yè)需求為導向”，結合計算機專業(yè)自身的特征，以課程考核機制的改革來推動計算機專業(yè)全面、深入的改革。
在改革課程考核機制的過程中，要充分調(diào)動每一個學生的主動性、積極性、參和性，讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。
三、課程考核改革探索
1.改革考核內(nèi)容
盡管中職計算機教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來講，計算機教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計算機專業(yè)課程的教學內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學生個性相違反，要突出培養(yǎng)學生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計算機專業(yè)課程管理的原則是摘要：“專業(yè)基礎課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業(yè)基礎課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試�！皩I(yè)基礎課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發(fā)展所必須的課程，倡導在較大范圍內(nèi)實行統(tǒng)一管理。“核心課程”是計算機專業(yè)的各個方向的關鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學方式，由學校根據(jù)不同計算機專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。
“崗位課程”在選擇時，要充分注重計算機學科內(nèi)容的科學性和前瞻性，要根據(jù)當前的行業(yè)需求情況，對行業(yè)職位進行細分，結合課程的性質(zhì)和特征、學生的個性差異，總結歸納出每個崗位的特征、任務和技能要求，恰當設置崗位課程，滲透相關行業(yè)知識和技能測試。在計算機專業(yè)的課時布置上，可以適當減少文化課比如語文、數(shù)學、英語等課程的學時，并對不同計算機專業(yè)文化課內(nèi)容進行改革。在開設專業(yè)基礎課的同時，從社會“所需”、學生“想學”的角度，調(diào)整課程布置。例如摘要：愿意從事文秘工作的同學主要練習錄入速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關的課程;想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等美術相關課程;愿意搞網(wǎng)站建設的學生還要學習外設維修、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡綜合布線技術、網(wǎng)絡平安等崗位課程。
2.改革課程考核方法
傳統(tǒng)的“理論”和“實作”相結合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業(yè)。
(1)崗位能力測試
根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、考試大綱要求，結合行業(yè)需要，由計算機專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計算機專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標，實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據(jù)，考核學生對知識、技能的把握程度。
比如，上機實作課，教師應給出本節(jié)課要達到的崗位能力目標，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學生上機探索，以便學生能夠創(chuàng)造性的完成任務，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、心得和反思等相關內(nèi)容。教師及時檢測學生在知識和能力把握上的不足和新問題所在，及時調(diào)整和改進教學。
(2)分層測試
首先對學生已有知識、能力進行全面了解后，教師在教學中針對學生基礎，提出新的要求，制定階段目標，為學生指明努力的方向;當堂考核驗收，指出學生存在的新問題和缺陷，根據(jù)學生實際制定出努力的新目標，逐步推進，讓學生通過努力能完成階段性目標。學生看到了自己的進步，享受成功的喜悅，心得到自身的價值，進一步激發(fā)學生學習的積極性。
(3)小組合作
師生共同設計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學生主動學習、探索探究。比如，給出任務摘要：用VFP設計一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作摘要：收集、整理班級資料;設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理;錄入模塊設計;查詢模塊設計和打印模塊設計等等。
這種考評方式可以對學生溝通，Photoshop等課程進行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學生的聰明，培養(yǎng)了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參和意識，培養(yǎng)了各小組團隊協(xié)作精神等。
(4)因人施考
在計算機專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學生必須熟練把握計算機專業(yè)的“基礎能力”，根據(jù)自己的喜好喜好特長，和職業(yè)資格證書的考試相結合。我們學校的計算機專業(yè)必須考取辦公自動化四級證書，作為學生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計算機專業(yè)還要選學一些崗位能力課，并進行考證，進而形成自身獨特的“核心能力”和“崗位能力”。
(5)學用結合
我們學校每學期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學校有多媒體技術和應用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機會�？梢哉堅摪嗟耐瑢W去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學生就業(yè)實習的自薦材料。
利用自己所學的專業(yè)技能解決了實際新問題，這種專業(yè)自豪感和成就感大大地激發(fā)了學生進一步學習探索的欲望。用學生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們興奮。
(6)職場環(huán)境測試
走出教室到行業(yè)去，在崗位中學習，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應。行業(yè)還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環(huán)境，學生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進行，可由學校教師及實習行業(yè)的工程技術人員在實踐現(xiàn)場共同對學生進行考核，重點測試學生是否達到課程所確定的職業(yè)能力目標，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。
比如，多媒體技術和應用專業(yè)，讓學生到影視公司去參和現(xiàn)場拍攝、燈光布置、后期制作等;學習Photoshop時，到攝影樓去，學習婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應用等;學習計算機硬件系統(tǒng)時，讓學生去電腦公司硬件當前發(fā)展現(xiàn)目前狀況及價格等。這樣既達到了復習鞏固所學知識的目的，又鍛煉了學生的職業(yè)能力，為學生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
以上考核方法，可根據(jù)學校、不同計算機專業(yè)實際情況進行選擇和組合。
3.改革考核形式
(1)一課一測，夯實基礎
不管是專業(yè)理論課還是實作課，學生都以每節(jié)課的崗位能力目標為依據(jù)進行自我測試，以書面作業(yè)、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一測，夯實學生的專業(yè)基礎。
(2)以實戰(zhàn)代替kao試
每個模塊任務的總結性測試，可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰(zhàn)來代替kao試，以綜合打分代替kao試成績，以匯報表演代替成績單。
(3)競賽促學
舉行一年一度的學生技能競賽，展示學生素質(zhì)，推動學生對專業(yè)的學習。通過舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、圖形設計、網(wǎng)頁制作、程序設計、多媒體制作等技能比賽，展示學生素質(zhì)，用行動代替語言推銷自己。
(4)傳幫帶方式考核
充分利用計算機專業(yè)學生的資源優(yōu)勢，在各個班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學生，比如機房的維護維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們在學習中工作，在工作中學習，經(jīng)過一段時間的幫扶，再分別從教師、學生層面對他們進行考核，合格并有責任心者留用，作為老師的助手，讓有計算機專長的學生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
(5)技能證書考核
職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的認證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生考核。計算機專業(yè)的學生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，達到以考促學，實現(xiàn)學生能力本位的目的。
四、課程考核改革成效
我校計算機專業(yè)從2007年開始進行課程改革，按學生喜好將計算機專業(yè)分成了計算機應用、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、傳媒和多媒體、動畫制作六個方向。開設課程分為專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和崗位能力課。經(jīng)過兩年的試行，課程考核的改革初見成效摘要：學生就業(yè)時不但有計算機專業(yè)的畢業(yè)證書，還有多個標志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，還有在知識、技能和態(tài)度等多方面的進步。學生就業(yè)供不應求，加上實習管理老師的努力工作，開創(chuàng)了我校就業(yè)的最好局面。
這說明改革是成功的，具有推廣的價值。這套改革方案，讓學生自主選擇自己專業(yè)的主攻方向，學習目標更加明確、探索更加主動;崗位能力目標，使學生清楚自己離專業(yè)水準的差距;因人施考，尊重學生的個別差異，張揚學生的個性特長，做到以學生為本;小組合作，培養(yǎng)學生主人翁、團隊意識和創(chuàng)新精神;分層推進，在教師的幫助下，引導學生逐漸進步;職場環(huán)境，和實際工作接軌，學生對自己將來的工作布滿了信心，動手操作能力、職業(yè)能力更強，學習更加努力、更有成效。
值得說明的是，專業(yè)課程考核只是教育教學活動的重要組成部分，要想培養(yǎng)適應行業(yè)需求的實用型計算機人才，使學生全面發(fā)展，還必須抓好教育教學的各個環(huán)節(jié)。
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