體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，借助體驗式教學(xué)模式的搭建，能夠為提升該學(xué)科教學(xué)有效性，并實現(xiàn)對學(xué)生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
摘要：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性隨之凸顯，為了在提升該學(xué)科課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，以音樂教學(xué)的開展來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)并促使學(xué)生樹立良好的審美觀念，就需要教師積極更新教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法。而將體驗式教學(xué)模式運用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠為實現(xiàn)這一教學(xué)目標并確保學(xué)生實現(xiàn)全面成長奠定基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)運用體驗式教學(xué)模式的重要價值，其次為如何實現(xiàn)體驗式教學(xué)模式的科學(xué)運用提出了具體對策。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)音樂教學(xué);運用;對策;研究
對于音樂學(xué)科而言，在實際開展教學(xué)活動的過程中，強調(diào)的是以音樂來凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生在音樂的熏陶中來實現(xiàn)心理體驗，并從音樂中獲得美的享受，以此來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)。尤其是在落實素質(zhì)教育全面要求的過程中，對于小學(xué)印業(yè)額學(xué)科而言，借助體驗式教學(xué)模式的搭建，能夠搭建起學(xué)生與音樂間的情感體驗之橋梁，促使學(xué)生在全身心投入到音樂世界的同時，提升該學(xué)科教學(xué)有效性，并實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、將體驗式教學(xué)運用于小學(xué)音樂教學(xué)中的重要價值
在小學(xué)音樂教學(xué)中，積極開展體驗式教學(xué)，能夠促使教師從以人為本這一全新教學(xué)理念出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，促使音樂學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量并落實素質(zhì)教育的全面要求奠定基礎(chǔ)。
與此同時，基于體驗式教學(xué)模式下，能夠在明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全身心的投入到音樂的世界中，借助自身感性認識來實現(xiàn)情感的共鳴，進而在情感體驗的過程中感受到音樂之美，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，基于體驗式教學(xué)模式下，強調(diào)學(xué)生個體價值的實現(xiàn)，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣來實現(xiàn)心理體驗，并在表達與展現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展需求，并以良好課堂教學(xué)氛圍的營造以及和諧師生關(guān)系的建立，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中尋找到自我并樹立起自信心，為學(xué)生實現(xiàn)個性化、全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、將體驗式教學(xué)運用于小學(xué)音樂教學(xué)中的有效途徑
(一)創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境并營造良好教學(xué)氛圍
基于應(yīng)試教育體制的長期束縛下，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師尚未基于該學(xué)科教學(xué)的重要性以充分重視，以教師為主體的教學(xué)模式下，使得學(xué)生長期處于被動地位，課堂教學(xué)氛圍壓抑，進而致使學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。而積極開展體驗式教學(xué)模式，則能夠為明確學(xué)生課堂教學(xué)主體地位奠定基礎(chǔ)，借助體驗式教學(xué)情境的打造，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生個體能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并在教師的有效引導(dǎo)下來實現(xiàn)情感體驗。
在此過程中，平等師生關(guān)系的建立使得課堂教學(xué)氛圍更加的和諧且融洽，學(xué)生的主觀積極性被充分激發(fā)，為提升課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。比如：以“嘀哩嘀哩”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師可結(jié)合該歌曲的核心內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，將關(guān)于春天景象的圖片以及視頻等展示給學(xué)生，進而在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生仿佛走進了春天一般，感受春的氣息與強勁生命力，在此基礎(chǔ)上，提出諸如自己對春天的實際感受等問題，促使學(xué)生展開想象力去積極思考，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生更好的體驗這一歌曲的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，同時營造良好教學(xué)環(huán)境與氛圍，為充分發(fā)揮出體驗式教學(xué)模式的價值與作用奠定基礎(chǔ)。
(二)開展課內(nèi)外活動以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂
對于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)而言，需要實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生在聽音樂的過程中實現(xiàn)對音樂的享受，并在唱跳結(jié)合的方式來實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)，進而在體驗的過程中，借助音樂來實現(xiàn)心靈的洗禮，并在情感體驗中來陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在實際踐行中，對于教師而言，則需要以課內(nèi)外音樂活動的開展來打造體驗式教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生不論是在課堂上還是在課下，都能夠具備學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，在訓(xùn)練學(xué)生聽覺的同時，促使學(xué)生積極參與到其中，并能夠主動去表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂，為提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供保障。
比如：以“小麻雀”為例，在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師向?qū)W生提出“自己喜歡哪種小動物、能夠模仿其叫聲或是動作嗎”等問題，調(diào)動學(xué)生的興趣與參與的積極性，在此基礎(chǔ)上，展開這一教學(xué)內(nèi)容。在課后，教師可讓學(xué)生以小組為單位，嘗試將自己喜歡的小動物進行替換，然后編出新的歌曲進行表演，進而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對音樂的表演與創(chuàng)造。此外，還可借助歌唱比賽等形式來開展課外實踐活動，在迎合小學(xué)生需求的同時，促使小學(xué)生能夠在體驗的過程中，具備良好的音樂素養(yǎng)，并提升該學(xué)科教學(xué)的有效性。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是促使其逐漸具備創(chuàng)新意識與能力的重保障，而借助體驗式教學(xué)模式的搭建，對于教師而言，要有意識的在體驗式教學(xué)環(huán)境下來引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，進而促使學(xué)生在遨游于音樂世界的同時，釋放情感并展開想象的翅膀，搭建出與音樂歌曲內(nèi)容相呼應(yīng)的情境，進而強化音樂教學(xué)的體驗性，并實現(xiàn)對學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。
在實際踐行中，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在聆聽與享受音樂歌詞、節(jié)奏韻律之美的基礎(chǔ)上，打開思維去想象出相應(yīng)的意境，進而為提升學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，借助體驗式教學(xué)模式的搭建，能夠為提升該學(xué)科教學(xué)有效性，并實現(xiàn)對學(xué)生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實際踐行中，則要求教師要在創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境、營造良好教學(xué)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，開展課內(nèi)外實踐活動以引導(dǎo)小學(xué)生去創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為實現(xiàn)體驗式教學(xué)模式的作用與價值奠定基礎(chǔ)。
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