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體驗式教學在小學音樂教學中的應用

時間:2024-06-04 17:11:02 教育學 我要投稿

體驗式教學在小學音樂教學中的應用

  對于小學音樂教學而言,借助體驗式教學模式的搭建,能夠為提升該學科教學有效性,并實現(xiàn)對學生審美能力、想象力的培養(yǎng),進而提升小學生的音樂素養(yǎng)。

體驗式教學在小學音樂教學中的應用

  摘要:在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中,小學音樂教學的重要性隨之凸顯,為了在提升該學科課堂教學有效性的基礎上,以音樂教學的開展來提升學生的音樂素養(yǎng)并促使學生樹立良好的審美觀念,就需要教師積極更新教學理念并創(chuàng)新教學方法。而將體驗式教學模式運用于小學音樂教學中,能夠為實現(xiàn)這一教學目標并確保學生實現(xiàn)全面成長奠定基礎。本文首先分析了小學音樂教學運用體驗式教學模式的重要價值,其次為如何實現(xiàn)體驗式教學模式的科學運用提出了具體對策。

  關鍵詞:體驗式教學;小學音樂教學;運用;對策;研究

  對于音樂學科而言,在實際開展教學活動的過程中,強調(diào)的是以音樂來凈化學生的心靈、陶冶學生的情操,促使學生在音樂的熏陶中來實現(xiàn)心理體驗,并從音樂中獲得美的享受,以此來提升學生的音樂素養(yǎng),并實現(xiàn)對學生審美能力的有效培養(yǎng)。尤其是在落實素質(zhì)教育全面要求的過程中,對于小學印業(yè)額學科而言,借助體驗式教學模式的搭建,能夠搭建起學生與音樂間的情感體驗之橋梁,促使學生在全身心投入到音樂世界的同時,提升該學科教學有效性,并實現(xiàn)對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

  一、將體驗式教學運用于小學音樂教學中的重要價值

  在小學音樂教學中,積極開展體驗式教學,能夠促使教師從以人為本這一全新教學理念出發(fā),積極創(chuàng)新教學方法與教學模式,促使音樂學科教學實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,為提升該學科教學質(zhì)量并落實素質(zhì)教育的全面要求奠定基礎。

  與此同時,基于體驗式教學模式下,能夠在明確學生教學主體地位的基礎上,充分激發(fā)學生的主觀積極性,促使學生在教師的引導下全身心的投入到音樂的世界中,借助自身感性認識來實現(xiàn)情感的共鳴,進而在情感體驗的過程中感受到音樂之美,為培養(yǎng)學生的審美能力并音樂素養(yǎng)奠定基礎。此外,基于體驗式教學模式下,強調(diào)學生個體價值的實現(xiàn),促使學生帶著濃厚的興趣來實現(xiàn)心理體驗,并在表達與展現(xiàn)自我的基礎上,兼顧學生的個性化發(fā)展需求,并以良好課堂教學氛圍的營造以及和諧師生關系的建立,促使學生在音樂教學中尋找到自我并樹立起自信心,為學生實現(xiàn)個性化、全面化發(fā)展奠定基礎。

  二、將體驗式教學運用于小學音樂教學中的有效途徑

  (一)創(chuàng)設體驗式教學情境并營造良好教學氛圍

  基于應試教育體制的長期束縛下,在小學音樂教學中,教師尚未基于該學科教學的重要性以充分重視,以教師為主體的教學模式下,使得學生長期處于被動地位,課堂教學氛圍壓抑,進而致使學生對于該學科的學習不感興趣。而積極開展體驗式教學模式,則能夠為明確學生課堂教學主體地位奠定基礎,借助體驗式教學情境的打造,能夠在激發(fā)學生興趣的基礎上,促使學生個體能夠積極參與到課堂教學中,并在教師的有效引導下來實現(xiàn)情感體驗。

  在此過程中,平等師生關系的建立使得課堂教學氛圍更加的和諧且融洽,學生的主觀積極性被充分激發(fā),為提升課堂教學有效性奠定了基礎。比如:以“嘀哩嘀哩”這一教學內(nèi)容為例,在實際開展教學活動的過程中,教師可結(jié)合該歌曲的核心內(nèi)容,借助多媒體教學設備的運用,將關于春天景象的圖片以及視頻等展示給學生,進而在吸引學生注意力的基礎上,促使學生仿佛走進了春天一般,感受春的氣息與強勁生命力,在此基礎上,提出諸如自己對春天的實際感受等問題,促使學生展開想象力去積極思考,以激發(fā)學生情感的共鳴,為學生更好的體驗這一歌曲的情感內(nèi)涵奠定基礎,同時營造良好教學環(huán)境與氛圍,為充分發(fā)揮出體驗式教學模式的價值與作用奠定基礎。

  (二)開展課內(nèi)外活動以引導學生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂

  對于小學音樂學科教學而言,需要實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng),促使學生在聽音樂的過程中實現(xiàn)對音樂的享受,并在唱跳結(jié)合的方式來實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn),進而在體驗的過程中,借助音樂來實現(xiàn)心靈的洗禮,并在情感體驗中來陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美情趣。在實際踐行中,對于教師而言,則需要以課內(nèi)外音樂活動的開展來打造體驗式教學環(huán)境,促使學生不論是在課堂上還是在課下,都能夠具備學習音樂的環(huán)境,在訓練學生聽覺的同時,促使學生積極參與到其中,并能夠主動去表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂,為提升小學生的音樂素養(yǎng)提供保障。

  比如:以“小麻雀”為例,在實際開展教學活動的過程中,教師向?qū)W生提出“自己喜歡哪種小動物、能夠模仿其叫聲或是動作嗎”等問題,調(diào)動學生的興趣與參與的積極性,在此基礎上,展開這一教學內(nèi)容。在課后,教師可讓學生以小組為單位,嘗試將自己喜歡的小動物進行替換,然后編出新的歌曲進行表演,進而引導學生實現(xiàn)對音樂的表演與創(chuàng)造。此外,還可借助歌唱比賽等形式來開展課外實踐活動,在迎合小學生需求的同時,促使小學生能夠在體驗的過程中,具備良好的音樂素養(yǎng),并提升該學科教學的有效性。

  (三)培養(yǎng)學生的想象力

  在小學音樂教學中,培養(yǎng)小學生的想象力是促使其逐漸具備創(chuàng)新意識與能力的重保障,而借助體驗式教學模式的搭建,對于教師而言,要有意識的在體驗式教學環(huán)境下來引導學生積極展開想象,進而促使學生在遨游于音樂世界的同時,釋放情感并展開想象的翅膀,搭建出與音樂歌曲內(nèi)容相呼應的情境,進而強化音樂教學的體驗性,并實現(xiàn)對學生想象力的有效培養(yǎng)。

  在實際踐行中,教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容,充分發(fā)揮出自身的引導作用,促使學生能夠在聆聽與享受音樂歌詞、節(jié)奏韻律之美的基礎上,打開思維去想象出相應的意境,進而為提升學生的音樂鑒賞與審美能力奠定基礎。

  三、結(jié)語

  綜上,對于小學音樂教學而言,借助體驗式教學模式的搭建,能夠為提升該學科教學有效性,并實現(xiàn)對學生審美能力、想象力的培養(yǎng),進而提升小學生的音樂素養(yǎng)。在實際踐行中,則要求教師要在創(chuàng)設體驗式教學情境、營造良好教學環(huán)境氛圍的基礎上,開展課內(nèi)外實踐活動以引導小學生去創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂,并培養(yǎng)學生的想象力,為實現(xiàn)體驗式教學模式的作用與價值奠定基礎。

  參考文獻:

  [1]康鑫.體驗式教學——小學音樂教學中的高效之舉[J].音樂時空,2015,(09).

  [2]高嵐.體驗式教學在小學音樂教學中的應用[J].音樂時空,2015,(15).

  [3]毛榮秋.小學音樂課堂中的“體驗式教學”[J].教育,2016,(43).

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