高職涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)改革實踐

　　隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的實施，涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)力度的加強，各校加大了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展所需要專業(yè)人才的力度，涉農(nóng)專業(yè)的前景越來越廣闊，化學(xué)類基礎(chǔ)課程的重要性隨之凸顯。

　　[摘要]化學(xué)類課程是高職涉農(nóng)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式和教學(xué)模式存在諸多弊端，難以適應(yīng)新形勢下高職教育培養(yǎng)技能型人才的要求。從整合課程內(nèi)容、銜接專業(yè)課程、強化實驗教學(xué)、革新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化師資隊伍等方面對涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)改革進行了實踐，為高職院�；�礎(chǔ)課程改革探索了新思路。

　　[關(guān)鍵詞]高職;涉農(nóng)專業(yè);化學(xué);教學(xué)改革

　　高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在構(gòu)建國民教育體系和終身教育體系、建設(shè)人才資源強國進程中具有重要作用。隨著我國教育改革不斷深入，職業(yè)教育改革尤其是職業(yè)教育課程改革取得了一系列的成果，但是在改革過程中存在過于注重職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，如，目前許多高職院校在課程改革中主要專注于專業(yè)課程和實踐課程的改革，輕視或忽視基礎(chǔ)課程改革。在高職教育中，學(xué)生職業(yè)能力的提升需要通過專業(yè)課與以基礎(chǔ)課有機融合才能得以實現(xiàn)，培養(yǎng)專業(yè)技能人才的專業(yè)課需要以基礎(chǔ)課程相關(guān)知識和技能作為支撐，因此，基礎(chǔ)課程教學(xué)改革同樣需要引起足夠的重視。

　　化學(xué)類課程是農(nóng)檢、生物、食品等涉農(nóng)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是根據(jù)高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生掌握相關(guān)基本理論、基本知識和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的發(fā)展提供必要準(zhǔn)備。然而，目前高職院校涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)仍然大都沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容多而全面，專業(yè)針對性不強，且教學(xué)方法單一，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密。因此，為了適應(yīng)新時期高等職業(yè)教育教學(xué)的需求，高職涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)亟須進行改革。

　　一、整合教學(xué)內(nèi)容，加強與專業(yè)課銜接

　　目前，多數(shù)高職院校涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)類課程仍然沿用傳統(tǒng)方式設(shè)置，分為無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和儀器分析，并各門獨立開設(shè)。如此設(shè)置課程存在諸多弊端：每門課程為保持體系完整性，內(nèi)容過于冗雜;課程間交叉重復(fù)，浪費教學(xué)資源;與專業(yè)課聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;最主要的是過多的課程設(shè)置，擠占了專業(yè)課程的空間，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　因此，以高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，以緊密銜接專業(yè)課程為原則，對化學(xué)類課程進行整合，形成一門農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程非常必要。整合后的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程，一方面，遵循高職涉農(nóng)專業(yè)教育的特色，理論教學(xué)內(nèi)容以“實用、夠用”為出發(fā)點，對理論性較強的基本知識刪繁就簡，進行整合優(yōu)化。如，將無機化學(xué)與分析化學(xué)合并，簡化無機化學(xué)部分的反應(yīng)機理，理論內(nèi)容能夠服務(wù)分析化學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)即可;分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重定量分析部分，重點講授容量分析法，即四大滴定法。儀器分析部分簡單介紹一些光學(xué)分析、電學(xué)分析、色層分析等分析原理，主要講解一些常用大型儀器的使用方法。

　　有機化學(xué)部分有關(guān)分子結(jié)構(gòu)、有機合成、反應(yīng)機理等方面的知識少講授或不講授，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括常見有機物的命名、理化性質(zhì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用途等。另一方面，化學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容尤其是實驗教學(xué)要與專業(yè)課程緊密銜接，通過化學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)。如，在分析化學(xué)部分中的酸堿滴定法實驗，教師可以選擇肥料中氮元素含量的測定為綜合實驗項目，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的酸堿滴定法基本實驗操作技能，又可以使學(xué)生通過這一實驗過程認(rèn)識化學(xué)基本實驗對專業(yè)的實際作用。

　　二、強化實驗教學(xué)，緊密聯(lián)系實際生活

　　高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)動手能力是高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課程以實驗為基礎(chǔ)，作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實驗可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生理解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，強化實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗、獨立思考，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，提高學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣尤為重要。

　　首先，提高實驗教學(xué)課時比例，突出實踐能力的培養(yǎng)，強化素質(zhì)教育以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)實驗技能教學(xué)占總課時60%以上為宜，或者單獨開設(shè)實驗技能訓(xùn)練課程，針對涉農(nóng)專業(yè)特點，重新構(gòu)建化學(xué)實訓(xùn)課程體系，把無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)三大學(xué)科及儀器分析的實訓(xùn)內(nèi)容進行有機融合，增加與專業(yè)相關(guān)的操作性和應(yīng)用性較強的實訓(xùn)內(nèi)容，刪減驗證性實驗內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)與生產(chǎn)實際聯(lián)系較為緊密的綜合性實訓(xùn)，實驗實訓(xùn)結(jié)果與理論知識相互印證，強化學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解。其次，化學(xué)實驗教學(xué)過程要密切聯(lián)系生活實際。學(xué)生知道化學(xué)與生活很多方面的緊密聯(lián)系，可以激發(fā)求知欲，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　這就要求在對學(xué)生的培養(yǎng)教育過程中，教師要將化學(xué)曾經(jīng)在人類生產(chǎn)生活中所發(fā)揮的實際性的作用和應(yīng)用，或者單單是日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入教學(xué)中，還化學(xué)原本的生動實用性，豐富學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。如，在有機化學(xué)部分，通過酯化實驗對檸檬酸紙上寫字形成“無字天書”的奧秘進行解讀，可以增強學(xué)習(xí)過程的趣味性，加深學(xué)生對酯化反應(yīng)的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　三、改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的實施，涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)力度的加強，各校加大了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展所需要專業(yè)人才的力度，涉農(nóng)專業(yè)的前景越來越廣闊，化學(xué)類基礎(chǔ)課程的重要性隨之凸顯。傳統(tǒng)教學(xué)“以不變應(yīng)萬變”的做法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，必須從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特點出發(fā)，不斷改革教學(xué)方法和手段，為專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生的職業(yè)能力;理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，重新序化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)果來理解、掌握基本原理，學(xué)會運用基本原理解釋實驗現(xiàn)象、解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題等綜合能力。

　　在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化學(xué)生正確掌握實驗基本方法、基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐打下堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體課件輔助課堂教學(xué)，使深奧的抽象思維直觀化，微觀的實驗現(xiàn)象宏觀化，靜止的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化。動畫模擬、局部放大等多媒體演示手段使傳統(tǒng)理論教學(xué)中微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)等晦澀難懂的抽象理論易于理解，讓教學(xué)過程事半功倍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生分析解決問題的能力，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　實驗實訓(xùn)方面，教師應(yīng)把虛擬實驗技術(shù)引入實驗教學(xué)過程，圖文并茂地介紹實驗室常見儀器設(shè)備、器械、實驗常用藥品及實驗過程。虛擬技術(shù)在模擬化學(xué)實驗整個操作過程的同時，聚焦實驗操作的各個細(xì)節(jié)。應(yīng)用多媒體豐富直觀的表達(dá)形式，將仿真動畫、實驗錄像以及操作說明有機結(jié)合，便于學(xué)生對實驗操作的理解和掌握。通過虛擬實驗，學(xué)生可以做好實驗課前預(yù)習(xí)，充分掌握實驗儀器與裝置、實驗基本操作及實驗基礎(chǔ)知識等，加強對實驗原理的理解，提高實驗學(xué)習(xí)效率。

　　四、優(yōu)化師資隊伍，深化教育教學(xué)改革

　　伴隨著教育體制改革深入，高等職業(yè)教育不斷迎來新的發(fā)展機遇。同時也面臨新的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育逐漸由單純的就業(yè)教育向培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，由知識型、技能型向創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。

　　教育理念的更新對高等職業(yè)教育工作者提出了更高的要求。首先，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)的高低將直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師要與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展，在教學(xué)過程中融“教、學(xué)、做”為一體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從理論知識學(xué)習(xí)到技能學(xué)習(xí)再到復(fù)合技能學(xué)習(xí)的過渡。因此，教師自身須樹立終身學(xué)習(xí)理念，努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步實現(xiàn)知識型教師向創(chuàng)新型教師的升級。其次，涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)類課程經(jīng)過整合課程內(nèi)容、強化實驗教學(xué)等一系列改革后，對化學(xué)類課程師資隊伍必將提出更高要求。

　　主講教師既要全面把握化學(xué)類課程的內(nèi)容，又要具有較強的化學(xué)實驗操作技能。一方面，教師要認(rèn)真研讀教材，推敲、審視乃至批判教學(xué)過程，使化學(xué)課程教學(xué)更具特色，更有針對性。另一方面，教師要強化化學(xué)實驗操作技能，熟練運用計算機和多媒體，并不斷進行科學(xué)研究，關(guān)注化學(xué)最新科研成果和發(fā)展趨勢。

　　再次，實現(xiàn)化學(xué)類課程與專業(yè)課程有機銜接，化學(xué)類課程教師主動參與制定專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，加強與專業(yè)課教師的溝通交流，深入了解相關(guān)專業(yè)課程所需的化學(xué)知識基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)化學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的安排，避免重復(fù)教學(xué)。此外，化學(xué)類課程教師應(yīng)積極參與學(xué)生實習(xí)，深入生產(chǎn)一線，了解行業(yè)、職業(yè)需求，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，進而使化學(xué)教學(xué)能夠滿足專業(yè)發(fā)展需求和社會需求�？傊�，涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)改革是一項長期的工作，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因而必須根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，從教學(xué)的各個方面積極探索并加以改革，力求突出涉農(nóng)專業(yè)特色，打造新形勢下符合高等職業(yè)教育特點的化學(xué)類課程，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]伍建橋.高職課程改革與課程模式的構(gòu)建[J].中國高教研究，2006(2)：56-57.

　　[2]蔣云霞，楊春和，田兆軍，等.基于工作過程系統(tǒng)化模式下的《分析化學(xué)》課程改革[J].教改創(chuàng)新，2011(35)：144-146.

　　[3]金漫漫.高職涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)教學(xué)體系改革研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(31)：62-64.

　　[4]阮麗紅.淺論多媒體課件與化學(xué)教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2006(35)：170-171.

　　[5]張文金，許愛軍.高職特色數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2011(6)：1-4.

【高職涉農(nóng)專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)改革實踐】相關(guān)文章：

高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實踐11-24

高職專業(yè)教學(xué)改革研究與實踐的論文03-20

高職旅游管理專業(yè)雙語教學(xué)改革實踐11-24

論述高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)改革初探12-06

高職Photoshop 網(wǎng)頁美工課程教學(xué)改革實踐分析論文03-18

關(guān)于高職微生物課程教學(xué)改革探索與實踐12-11

高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探析11-24

高職非線性編輯課程教學(xué)改革11-24

試論高職旅游禮儀課程的教學(xué)改革11-18