探討小學(xué)拼音教學(xué)有效性

　　導(dǎo)語：近年來，在新課程改革推動下我國小學(xué)教育者開始關(guān)注任何能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生的(要刪除的)學(xué)習(xí)技能的方式。

　　1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

　　拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過各種實(shí)踐活動自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計(jì)”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，既可以滿足低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達(dá)到讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。

　　2利用文本插圖，鍛煉學(xué)生想象

　　在小學(xué)語文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學(xué)中我們可以充分利用這些插圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在語文教學(xué)活動中，教師利用課本上的圖片將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并討論每個字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設(shè)計(jì)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：我們在教授字母“f”時，首先讓學(xué)生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，此時(要刪除此時)教師說：“這個圖片是什么呀?”學(xué)生答：“佛”，此時學(xué)生的形象思維被完全激活，接著順勢講解“f”的音、形。教學(xué)中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象事物，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還能鍛煉學(xué)生的想象力。

　　3借助兒歌方式，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　長期觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生最喜歡唱兒歌，而且每次學(xué)習(xí)兒歌時的積極性都比較高，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此，在漢語拼音教學(xué)中我們可以借助兒歌方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，將教學(xué)內(nèi)容編寫成學(xué)生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學(xué)的生動性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時，教師便可以借助四個拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”教師帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“坡、佛、播、摸”四個字，在不知不覺中學(xué)生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語拼音教學(xué)中，教學(xué)方式符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意觀察學(xué)生比較喜歡的東西，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的東西中，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

　　4開展課堂游戲，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)應(yīng)注重自身的趣味性，建議以活動或者游戲形式為主要教學(xué)手段。”加之低年級學(xué)生的自控能力比較差，在長時間學(xué)習(xí)過程中精力肯定會不集中。如果采用游戲方式實(shí)施教學(xué)活動，會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，讓學(xué)生在自由、放松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，此時學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知活動實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，有利于提升課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)聲母、韻母時，教師可以設(shè)計(jì)一個“撿西瓜”的游戲，將所有的字母貼在一個個西瓜模型上放在教室中間。教師念一個字母，學(xué)生在聽清楚字母后迅速去找那個貼有字母的西瓜，最后看哪位小朋友撿的最多，給予一定物質(zhì)或者精神獎勵。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，可廣泛采集與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情來改編游戲，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虮３州^高的新鮮感、好奇心，這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，還能提高課堂教學(xué)效率。

　　5注重引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。近年來，在新課程改革推動下我國小學(xué)教育者開始關(guān)注任何能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生的(要刪除的)學(xué)習(xí)技能的方式。尤其是在漢語拼音教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分利用自己的知識儲備、認(rèn)知能力創(chuàng)造性的開展學(xué)習(xí)活動，這是廣大語文教育者需要思考、更需要不斷實(shí)踐的課題。例如：當(dāng)我們在教授“j”時，教師向?qū)W生提問：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎么記住這個字母的呢?”此時，一個學(xué)生說：“它像我奶奶家的雨傘勾。”另一個學(xué)生說：“它像媽媽中午買的豆芽!”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)出來了，大家都在積極搜索自己生活中像“j”的東西。通過這種引導(dǎo)方式，不僅能夠加深學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。總之，在小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“識、讀、寫、記”漢語拼音的方法較多，但是最重要的是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平及形象思維能力，細(xì)心捕捉學(xué)生的性格特征、興趣愛好，并充分利用這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李錦業(yè).淺談漢語拼音快樂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，(9)

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　　[3]李霞.新課標(biāo)下小學(xué)拼音教學(xué)分析[J].課外語文，2014(18)

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