創(chuàng)新教育論文
無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的創(chuàng)新教育論文，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)新教育論文1
【摘要】藥學教育涉及的內(nèi)容錯綜復雜，且不容疏忽，現(xiàn)代接受藥學教育的人才通常將學習的目標局限于藥學的領會上，只能照搬照抄，將現(xiàn)有的藥理內(nèi)容全盤套用到合適的機會上，達到藥學的對應性利用，藥學中大量的中西組分，對于藥學教育人才來說，已經(jīng)倍感頭疼，藥學教育目標的狹隘使得藥學人才的創(chuàng)新素質(zhì)停滯不前，現(xiàn)階段的藥學教育應緊跟時代潮流，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，拓展教育要求，激發(fā)藥學人才的創(chuàng)新思維意識，為我國的藥學事業(yè)添磚加瓦。
【關鍵詞】藥學教育；人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
【中圖分類號】R9【文獻標識碼】A【文章編號】ISSN.20xx-6681.20xx.8..01
創(chuàng)新是一個民族不竭的生產(chǎn)動力，是我國文明進步與社會科技進步必須的要素，同理在藥學的教育中，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，將會決定我國的藥學行業(yè)持續(xù)性蒸蒸日上，人們生活水平提高的同時，五谷雜糧的飲食習性得到了拓展，因此一些多見的生活疾病頻發(fā)，使得藥學教育難以固步自封的沿用傳統(tǒng)理論施展用武之地，藥學只有經(jīng)過不斷的研究、不斷的發(fā)展、不斷的創(chuàng)新，才能夠?qū)ΠY下藥的為患者解決病痛，縮減藥物對人體的傷害，提高藥物的有效性，使得人們在生活生產(chǎn)的路上掃清障礙，以健康的身心迎接新時期的挑戰(zhàn)，促進我國的社會的和諧發(fā)展。
1規(guī)劃教育創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的萌芽需要在教育中，首當其沖的以身作則，樹立教育者本身對于創(chuàng)新的向往，從而潛移默化的傳遞到藥學專業(yè)的學生身上，讓學生真切的意識到，他們是國家的藥學創(chuàng)新新成長起來的人才，需要他們改變藥學在國家的地位，從宏觀的意義上來講，這是報效祖國最直接的方式，從個人的利益來說，藥學的創(chuàng)新不僅是一個時代的進步，也使得學生終身受益，成為藥學行業(yè)的標桿，對于學生自身的職業(yè)生涯發(fā)展有著不可估量的推進作用，學生面臨就業(yè)，對于未來的職業(yè)生涯充滿了向往，但藥學本身的發(fā)展空間有限，創(chuàng)新即是藥學教育本身的創(chuàng)新，也是學生職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新途徑，尤其對于一些藥學興趣較濃、專業(yè)素質(zhì)較強、基本功十分扎實的學生來說，教育中可結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃講座，將學生自身對于藥學的水平狀況利用SWOT分析法或者新型的`軟件測評等形式，幫助一些對自身認知模棱兩可的學生確定藥學的創(chuàng)新方向，比如一些學生在藥學教育中凸顯出記憶牢固的優(yōu)勢，那么在創(chuàng)新中就可以鼓勵學生塑造腦海全面的藥學結(jié)構(gòu)模型，從中提取出相似與相逆的元素，為創(chuàng)新提供靈感，學生意識到自身在創(chuàng)新方面的優(yōu)勢與不足，就可以揚長避短在主觀意識上加深對創(chuàng)新的理解，樹立創(chuàng)新信心，規(guī)避創(chuàng)新能力發(fā)展中的誤區(qū)，影響創(chuàng)新積極性。
2提高創(chuàng)新隊伍建設力度
創(chuàng)新型人才的培育需要創(chuàng)新人才教育隊伍的建設，現(xiàn)階段制約學生創(chuàng)新能力的內(nèi)容很多，師資力量的素質(zhì)提升，是激勵學生創(chuàng)新參與的源動力，教育從業(yè)者本身應當具備一定的創(chuàng)新認知，以個人魅力使得學生“親其師、信其道”，教師過于守舊的觀念，無法為學生提供創(chuàng)新的點撥，反而會讓藥學專業(yè)的學生懷疑自身的創(chuàng)新思維是否偏頗，搖擺不定的態(tài)度對于需要專心致志創(chuàng)新的人才來說，將會造成嚴重的思維掣肘，在條件允許的情況下，可組間教師隊伍藥學創(chuàng)新論壇，集思廣益拓展教師在創(chuàng)新教育方面的認識，啟迪教師開辟新型的創(chuàng)新教育空間，在實際教育中師生共同參與創(chuàng)新的小型模擬實驗，調(diào)動教育的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新活躍度。
3轉(zhuǎn)換創(chuàng)新教育評價體系
創(chuàng)新需要鼓勵，需要不斷的幫助創(chuàng)新人才明確創(chuàng)新意圖，破除創(chuàng)新疑問，教學評價體系的新型構(gòu)建，應針對學生在創(chuàng)新方面的認識與表現(xiàn)，提出對應性的評價意見，切實指導學生取長補短，認識到自己的創(chuàng)新問題，教師可研究或引進關于學生藥學創(chuàng)新結(jié)果評測的軟件設備，以數(shù)字化的反饋了解學生創(chuàng)新方面需要改進的部分，評價中既要凸顯出對學生的認可，又要定位到誤區(qū)為學生指明創(chuàng)新道路。
4搭建學生創(chuàng)新實踐平臺
創(chuàng)新并非一紙空談，教師應基于現(xiàn)有的藥學教育環(huán)境，積極為學生搭建創(chuàng)新的啟蒙與發(fā)展平臺，讓學生將創(chuàng)新的思路落實于實踐，真正領會創(chuàng)新內(nèi)涵，感受創(chuàng)新帶來的榮譽感，可同組之間針對藥學的典型命題，舉辦創(chuàng)新實驗比賽，學校專業(yè)聯(lián)合共同推進比賽進程，為比賽中創(chuàng)新能力突出的小組提供實踐的更多機會，為其獎勵創(chuàng)新實踐儀器等，鼓勵其持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，同時校企聯(lián)合，與我國較大的藥學行業(yè)達成共識，獲得有關藥學部門的支持，帶領學生深入到藥學制品的第一線感受藥學教材中的真實畫面，為學生提供創(chuàng)新載體，了解市場上關于藥學創(chuàng)新的成功案例，教育中添加觀摩與培訓環(huán)節(jié)，讓學生充分的明確藥學創(chuàng)新中潛在的風險以及預防方式，幫助學生減輕創(chuàng)新壓力，強化創(chuàng)新動力。
5結(jié)束語
總而言之，藥學教育應著眼于社會的未來發(fā)展，積極為培育創(chuàng)新型人才做好前期準備，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛意識，以自身的創(chuàng)新探究調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性，為藥學的前進與發(fā)展培育中堅力量。
參考文獻
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創(chuàng)新教育論文2
一、以賽促訓,提升實踐能力
“以賽促訓”是與“以展促學”同時進行的,兩者相輔相成。瓊臺師范高等�？茖W校美術(shù)系通過組織學生參與各種竟賽活動,營造積極的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,從而促進學生主動地學習、訓練,讓學生由“被動實踐”向“主動實踐”轉(zhuǎn)變,注重提升實踐能力。如,以“海南省職業(yè)院校技能大賽”為導向,課程設置著重以技能訓練為主。其中,教育教學技能中的教學設計能力、教學能力、課堂管理能力、評價技能的訓練同樣要目標明確,訓練得法。這類訓練采用以“技能測試”為中心、設計和制作并重的考核模式�？己诵问绞菍W生課內(nèi)實訓項目和課程設計項目的完成情況進行綜合評價,兩個項目成績各占50%。采用此種考核形式,旨在培養(yǎng)學生在相關課程范圍內(nèi)掌握基本知識和基本技能的能力,同時考核學生綜合運用和拓展提高的能力。
二、以訓促技,提升專業(yè)能力
“以訓促技”就是通過“以展促學、以賽促訓”的模式,打破單一的室內(nèi)課堂教學模式,采取形式多樣、靈活生動、直觀易懂、實踐實驗性強、富有開放性的教學方式,把課堂搬到戶外、展覽館、研討會場、交流中心、實驗實訓基地等地方,高效完成相關課程的技能訓練。把學生的技能訓練融入整個教學過程,為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件,極大地提高學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題的能力。這就完成了由“以賽促訓”向“以訓促技”的轉(zhuǎn)變,提升了學生的專業(yè)能力,為培養(yǎng)一專多能的綜合型技能人才奠定了堅實的基礎。
三、以技促教,提升教育能力
“以技促教”就是通過強化美術(shù)技能學習,促進學生教育教學能力的`提升,有效提高學生的綜合實踐能力。這樣就可以一改以往只重視培養(yǎng)學生的美術(shù)專業(yè)技能而輕視培養(yǎng)學生的教師職業(yè)技能的弊端,重視對學生的繪畫技能與實踐技能的培養(yǎng),促進學生的專業(yè)技能向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化,進一步提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。通過運用專業(yè)實踐、對外交流、項目導向等多種靈活的教學手段,強化學生教學技能訓練。而教師在輔導學生參加美術(shù)展賽的過程中,自身的專業(yè)技能也將得到有效的提升,還能掌握有效的教育教學方法,感受到教育教學的成就感。更為重要的是,瓊臺師范高等�？茖W校美術(shù)系通過強化“兒童手工制作和兒童美術(shù)”“簡筆畫”“漢字書寫”和“教師口語”等教師技能訓練,能進一步完善實踐教學體系,通過實踐課和獨立的實踐教學環(huán)節(jié)構(gòu)建“校內(nèi)實訓、校外實踐”的教學職業(yè)技能訓練模式。此外,基于美術(shù)教育專業(yè)的教學要求,教師應有計劃地組織學生外出寫生實訓,豐富學生的觀察力和想象力,從而提高學生的教育教學創(chuàng)新能力。
四、以技促業(yè),提升服務能力
“以技促業(yè)”就是通過專業(yè)技能的訓練促進就業(yè)服務能力的提高。教師應鼓勵學生積極參與專業(yè)技能竟賽,爭取在全省乃至全國的專業(yè)技能竟賽和藝術(shù)創(chuàng)作大賽中有出色的表現(xiàn)。此外,還應積極鼓勵學生參與行業(yè)服務活動。學生通過組織和參與各種層次的比賽活動和社會文藝交流活動,在竟賽比拼中進步,在行業(yè)服務中成長。這也能促進美術(shù)教育專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展,進一步發(fā)揮美術(shù)教育專業(yè)的獨特優(yōu)勢。瓊臺師范高等�？茖W校美術(shù)系通過對美術(shù)教育專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新,讓畢業(yè)生在專業(yè)技能水平和教師職業(yè)素養(yǎng)方面獲得了社會的高度認可,深受用人單位的好評。
創(chuàng)新教育論文3
隨著信息時代的到來，信息化席卷了各行各業(yè)，計算機教育專業(yè)也在信息化的推動下取得了一定的發(fā)展成效。但是，作為培養(yǎng)計算機專業(yè)人才場所之一的中職院校，其計算機教育還是存在很多的問題，嚴重制約著計算機教育的效果。本文就中職院校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀進行簡要分析，旨在提出計算機教育改革的相關策略。
1中職院校計算機教育專業(yè)存在的問題
�。�1）教學設備配置不完善�；A設施配置薄弱是“硬傷”，大部分中職計算機教育專業(yè)教學設備陳舊落后，在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，網(wǎng)絡覆蓋欠缺，以致出現(xiàn)“有硬件沒軟件”“，有電腦沒網(wǎng)絡”的問題。即便有電腦，往往也是配置及其陳舊，還不如中等城市家庭用手機的上網(wǎng)速度，更不用說跟上信息時代高速的發(fā)展的步伐了。計算機實驗室往往層次也比較低，即便發(fā)達地區(qū)擁有功能完善的多媒體教室也是屈指可數(shù)的，致使中職計算機教師陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。
�。�2）計算機專業(yè)教師整體水平偏低。我國現(xiàn)在有很多中職教師學歷較低，相當多的'中職教師為大專學歷，甚至更低，師資力量整體文化水平偏低。因此，為有效提中職計算機教育專業(yè)水平，必需培養(yǎng)和提高計算機教師的整體水平，才能為名師出高徒奠定扎實的基礎。
�。�3）學生對計算機學習過程不夠重視。由于中職學生沒有高考的壓力，就讀門檻低，中職學生學習主動性往普遍偏低，課程上學生注意力不集中，開小差，甚至有些學生在實踐課程中上網(wǎng)聊天、玩游戲，玩手機等。因此，要提高中職學生對計算機教育的重視度。
�。�4）教學模式落后，中職院校計算機教學模式普遍采用演示、操作和講解的教學模式，無法有效抓住學生的注意力，加上學生上課不集中，一堂課下來根本不知道老師講了什么，無法了掌握和運用計算機知識內(nèi)容。在以老師講授為主的課堂環(huán)境下，無法做到師生之間的有效交流，老師也不知道自己的授課效果如何，長此以往，學生逐漸失去了學習興趣。
2計算機教學改革創(chuàng)新相關策略
�。�1）轉(zhuǎn)變教學模式。傳統(tǒng)教學模式是老師講授為主，學生被動接受的過程，該過程造成學生往往缺乏學習的主動性和熱情，教學效果很不理想。所以，教師必須改革傳統(tǒng)教學模式，充分抓住學生的注意力，讓學生主動參與課堂教學，激發(fā)學生對知識探索的欲望。首先，做好課堂教學的有效導入，信息時代，學生接觸的網(wǎng)絡信息越來越多，往往對網(wǎng)上的新聞興趣極大，教師課堂教學中應當充分利用這一特點。譬如新課講授“如何進行圖像處理”這一知識點時，教師可以做好課前備課，選用網(wǎng)絡上熱門的新聞點及其照片，將其運用到課堂教學的有效導入中來，在課堂上與學生一起探討分析他們感興趣的網(wǎng)絡熱點話題，對學生進行有效提問，就網(wǎng)絡上虛假圖片嘗試問學生“這些圖片是怎么弄出來的“”如果是你，你如何去判斷圖片的真假”等，通過這些熱點問題成功將學生的注意力引入到新課教學中來。其次，計算機教學過程中，應當借助多媒體，將豐富的圖片信息和多樣化的視頻資料運用到課堂教學中，從而把抽象的教學內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學生面前，降低學生學習的難度，提高計算機教學效果。
（2）以社會為導向，提高教學實用性�，F(xiàn)有社會計算機知識應用主要涉及平面設計、辦公文秘、網(wǎng)頁制作、三維動畫和軟件開發(fā)等。中職計算機教育要緊密以社會為導向，只有這樣才能充分發(fā)揮教學實用性，滿足社會發(fā)展的需要。一方面，廣大中職計算機教學應當重新編排課程設置，以提高學生計算機技能為根本，選擇符合社會需要的相關課程。譬如平面設計和廣告專業(yè)，后期工作過程中必須具備熟練使用Photoshop軟件和AutoCAD等相關軟件，所以在教學過程中就要針對性地對這些專業(yè)所涉及的知識技能進行重點講解，提高計算機教學的社會實用性。另一方面，中職院校還應做好社會調(diào)查，及時掌握社會需求變化和社會趨勢，以便及時調(diào)整計算機教學方向，從而最大程度地提高教學的實用性。
（3）加強計算機師資隊伍建設。中職院校應該實施公開招聘制度，注入新鮮“血液”，引進部分既具有企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗，又有一定教學經(jīng)驗的高級技術(shù)人才，讓這些“新血液”影響、推進原有教師的教學技能和技術(shù)水平，最終把教師的整體教學水平推向一個新臺階。同時適量組建兼職教師隊伍，由于兼職教師接觸不同學校，往往會給學校新穎的教學方法。除此之外，中職院校還要切實加強教師考核制度，依據(jù)本校教學需求建立完善的考核制度，對教師的教學水平、職稱及論文發(fā)表數(shù)量進行考核，讓教師產(chǎn)生一定的壓力；對于教學創(chuàng)新、成績顯著的教師，應當從物質(zhì)和精神上給予一定的獎勵，以便充分調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性，定期對教師隊伍進行繼續(xù)教育，提高院校師資隊伍水平。
�。�4）加大教學設備資金投入。加大中職院校計算機教學設備的資金投入，為學生打造良好的硬件和軟件教學環(huán)境，有計劃有步驟地進行教育設施的更新?lián)Q代，讓計算機教學配備緊跟信息時代的發(fā)展步伐。
�。�5）提高學生對計算機課程的重視。提高學生思想認識，讓學生知道當今社會拼的就是信息，誰獲得了一手的信息，誰就掌握著時代車輪的“方向盤”。教學過程中要不斷鼓勵學生創(chuàng)新，運用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新方法和新規(guī)律，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把課堂交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用，通過老師問題式教學引導，調(diào)動學生探索科學知識的積極性。
�。�6）加強學生實踐經(jīng)驗。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，中職院校在教學過程中，不僅要加強學生理論知識水平，還應加強學生的實踐操作能力，與校外企事業(yè)單位建立長久的人才輸送機制，定期將學生送到企事業(yè)單位進行實習，提升學生行業(yè)實踐操作能力，通過了解企業(yè)真實工作流程，讓所學專業(yè)知識得以充分發(fā)揮、運用，以實踐檢驗理論，從而更好地鞏固所學知識技能。
3結(jié)語
信息技術(shù)不斷發(fā)展，中職院校計算機教學也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其教學設備不完善，師資水平弱，教學模式落后，學生不重視等問題都嚴重制約著中職院校計算機教學水平和效果的提升。為此，我們必須從實際出發(fā)，對計算機教學相關問題進行創(chuàng)新，從設置教學課程、提高教學實用性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面出發(fā)，不斷提升學生的計算機技能應用水平，提高中職計算機教學質(zhì)量。
創(chuàng)新教育論文4
摘要：不斷提高創(chuàng)新人文精神的水平，加大力度對思想政治理論課進行教學改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的全能型人才，推動中國特色社會主義事業(yè)的建設。高校思政課教學在創(chuàng)新教育理念的渲染之下，不斷的提高了思政課教學的水平，完善了思政課教學的體系。
關鍵詞：教育理念;思想政治理論;教學模式
為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質(zhì)量，需要進一步的對大學生思想政治教育體系進行改革，培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，就目前的改革階段來看，也取得了一定的成效和不小的成就。傳統(tǒng)的思政課實踐教學隨意性過強、形式單一、學生參與度低，對于以上問題通過制定相應的解決措施，有效地區(qū)抓住高校思政課改革的突破口。
1創(chuàng)新教育理念對高校思政課教學改革的重要意義
在現(xiàn)代教育階段，高校思想政治理論課得到了廣泛的推行，許多學校對思政課進行了新的改革。就目前的改革成果來看，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔細的去分析課程的整體教學，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著許多傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。這些灌輸式的教學模式主要是以教師為中心，在思想政治理論課整體過程當中，學生缺少獨立思考自主學習的機會。大多數(shù)的思想政治理論課老師學術(shù)性比較強，在講課的過程當中說教氣息非常濃厚，所講解的內(nèi)容具有非常強的理論性。在整體的教學方式當中，思想政治理論課的教學手段過于單一，學生在學習的過程當中經(jīng)常會感覺到疲勞，對于思想政治理論課的內(nèi)容有抵觸情緒，思想政治理論課育人的作用完全沒有發(fā)揮出來。在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景之下，國際上的各種思想進行文化碰撞，多元化的文化在進行融合，在不斷的發(fā)展過程當中，思想文化發(fā)展的更加多元和多變。當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛，并且年輕人的思維非常的活躍，自我的個性意識非常強，對于現(xiàn)下社會的一些熱點問題也具有自己不同的觀點。在這個文化多元化的社會當中，言論自由受到了年輕人的追捧，當代的大學生非常喜歡說出自己對于問題的想法，這些都和傳統(tǒng)枯燥的思政理論課相悖。在傳統(tǒng)的教學理念當中，教師一直是機械式的傳授知識，而學生則是被動的接收知識。如果一直沿用這種傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，那么勢必會嚴重影響學生對于思政理論課的學習積極性和主動性。思政教師必須要結(jié)合當前的教育形式，不斷的去提高自己對于課程的理論水平和業(yè)務水平，此外還需要創(chuàng)新教學模式，緊跟時代創(chuàng)新和改革的大潮流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新人文精神，在對思政課程進行講解的過程當中融入時代的特色，多采取學生的意見，增強教學整體的時效性。
2創(chuàng)新教育理念下的高校思政課教學目標及定位
高校思政課在創(chuàng)新教育的理念之下，主要的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人們精神，不斷的去強化思想政治課程的教育實踐目的。通過思想政治課程的教學，激發(fā)學生的.創(chuàng)新意識和提高學生的思維創(chuàng)新能力，幫助學生樹立較為健全的創(chuàng)新思維人格，提高大學生運用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題的能力。
2.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學習者在學習的過程當中會主動的去發(fā)現(xiàn)問題，并且通過這點相應的措施去解決問題，這種思維方式就是創(chuàng)新意識。在學習的過程當中充分的發(fā)揮自己的潛能，是創(chuàng)新意識當中培養(yǎng)的心理取向，在高校的思政課程當中包含許多領域的知識，其中所蘊含的人文社會科學知識和方法非常豐富。在思政課教學活動當中，通過學習一些理論知識和實踐經(jīng)驗，可以不斷的去激發(fā)自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。在思想政治課程教學的整體過程當中，每一個學生所存在的學習差異都需要被尊重，在處理問題之前需要從多元化的角度去分析問題。在思政課程當中需要營造良好的學習氛圍，由教師引領學生正確的去認識社會的發(fā)展規(guī)律，分析國家的前途和命運，通過學習真正的意識到自身存在的社會價值。
2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新感知力、創(chuàng)新記憶力、創(chuàng)新思維力、創(chuàng)新注意力、創(chuàng)新實踐力、創(chuàng)新想象力，這些都屬于創(chuàng)新能力，由此可見，創(chuàng)新能力是一種涉及范圍非常廣的綜合能力。當學生具備了信息加工能力以及對待問題的分析能力時，這就說明這個學生已經(jīng)具備了創(chuàng)新能力，獨特的思維方法可以幫助創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，通過實踐可以將創(chuàng)新的成果進行完整的表達。思想政治課程在實踐的過程當中，學生可以通過具體的行為，來檢驗自己對于掌握的理論知識程度。在不斷的實踐中去肯定自己以及否定自己，這樣才可以不斷的去推翻舊的理論產(chǎn)生新的理論，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐才可以辯證的看待理論。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新人格
高校思政課對創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，主要是使學生具有創(chuàng)新人文精神，在不斷的學習和實踐的過程當中，對于自身的創(chuàng)新人文精神也會在不斷的健全和發(fā)展。通過思想政治課程的學習也可以完善自身，培養(yǎng)自己的責任感和使命感，在未來面對問題的時候能夠保持良好的心態(tài)，不斷地去健全自己的人格，培養(yǎng)自己堅韌頑強的性格。在思想政治課程教學的整體過程當中，教師要激發(fā)學生對于知識的求知欲望和好奇心，循序漸進的去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而去培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性。在面對問題時首先要養(yǎng)成獨立解決的性格，用理論去驗證問題根源，在解決問題的過程當中確立馬克思主義的堅定信念，真正的去踐行馬克思主義。
3創(chuàng)新教育理念下的高校思政課的教學模式改革
傳統(tǒng)的教學模式主要以單項性知識傳授為主，目前國際上普遍認同的教育方式就是研究式教學模式，研究式教學模式是一種新的課程形態(tài)。在思想政治課程教學的整體過程當中，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，相關學者充分的感受到了研究式教學模式的優(yōu)越性。在教學的過程當中，不斷的去培養(yǎng)和發(fā)展學生的理論思維能力，組織學生進行自由學習，讓學生自主的去學習知識點，有效地提高了思政課教學的實效性。
3.1喚醒學生主體意識，樹立學生的主體地位
在現(xiàn)代的教學過程當中，教師不應該把自己定位于課堂的主體，而是要樹立學生的主體地位，不斷地去喚醒學生的主體意識。在學習的過程當中，逐漸的去引導學生自主學習，引導學生主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵學生對于內(nèi)容和知識進行質(zhì)疑。教師在教學的過程當中應該歡迎各種觀點和見解，在理論的講解過程當中去分享積累的研究體驗，和學生共同學習共同進步，激發(fā)學生對于思想政治課程的學習積極性和主動性。
3.2設置具有開放性和前瞻性的課程內(nèi)容
總結(jié)思想政治課教學的經(jīng)驗，提高學生對于理論這是方便的掌握，設置具有開放性和前瞻性的思想政治課程內(nèi)容。教師應該對理論知識進行夯實的掌握，這樣在講解的過程當中，才會給學生樹立較為完整的教學體系。教室應該積極的去和學生分享和溝通當下的社會熱點問題，不斷的將理論知識融入到實踐當中。在思想政治課程教學的初始階段，教室應該系統(tǒng)性的對思想政治課程的理論進行介紹，然后引入一些社會熱點問題，迅速地將學生帶入到思想政治課堂當中。學生們集思廣益會說出對于問題的不同觀點，鼓勵學生進行討論和質(zhì)疑，對于問題一定要建立新思維，不要拘泥于傳統(tǒng)的思維模式當中。培養(yǎng)學生用馬克思主義理論去分析問題，用馬克思主義來解決實際當中存在的一些問題，在這個實踐和理論融合的過程當中，才可以更好地去學習馬克思主義。
3.3建立思想政治理論研究小組
在思想政治課程開展的過程當中，對于學生要進行分組，小組之間進行學習和競賽才可以提高學習效率。在教學的過程當中，一定要充分發(fā)揮黨政干部和共青團干部的重要性，加大力度去開展育人德育實踐，當學生在學習的過程當中遇到困難時，教師要積極的去提供一些解決困難的指導性建議。在組織學生進行小組學習的過程當中，教室應該引入立意深刻、涉及范圍廣泛的思想政治研究課題，學生們會根據(jù)自身的學習特點以及學習興趣，對問題所需要的資料進行廣泛的收集。通過制定相應的小組探究計劃，可以更加順利的開展較為規(guī)范性的研究，收集資料同學們可以利用一些課余的時間，在課下也可以互相進行思考和交流。除此之外，小組課下還可以進行一些調(diào)研，為問題的討論做好基礎工作，最后還可以準備充分的思想政治課程理論報告。
3.4開展豐富的課外創(chuàng)新實踐活動
傳統(tǒng)的思想政治實踐教學模式過于枯燥，教學的形式也非常單一，為了調(diào)動起學生對于思想政治課程學習的積極性和主動性，需要開展豐富的課外創(chuàng)新實踐活動。在研究式教學模式的背景之下，學生通過小組學習可以主動的提出問題，對于問題通過小組之間的合作可以進行解決。在學習的過程當中，資料已經(jīng)不局限于學校的教材，學生可以通過上網(wǎng)查詢、詢問老師、社會調(diào)查以及社會實踐來獲得。學習小組還會開展豐富的社會調(diào)查和社會實踐，學生能夠真正的參與到主題教育活動當中，深刻的去感受到思想政治對于生活的影響。通過開展豐富的課外創(chuàng)新實踐活動，可以有效的去培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，研究模式的思想政治課程包含的內(nèi)容非常豐富，其中還有形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。知識競賽、專題報告、志愿服務、參觀革命圣地、校園文化活動、工廠農(nóng)村調(diào)查研究、社會實踐活動，這些都是思想政治課創(chuàng)新實踐活動。
4結(jié)語
為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質(zhì)量，許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多數(shù)的思想政治理論課老師學術(shù)性比較強，思想政治理論課的教學手段過于單一，在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景之下，當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛。思政教師必須要結(jié)合當前的教育形式，緊跟時代創(chuàng)新和改革的大潮流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人們精神，強化思想政治課程的教育實踐目的。
參考文獻：
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�。�6］王喜云，劉云輝，李淑華.基于創(chuàng)新教育理念下的高校思政課教學模式探析［J］.教育實踐與研究，20xx.
創(chuàng)新教育論文5
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)
在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導學生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學生在創(chuàng)辦企業(yè)時必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著幾個誤區(qū)：
�。�1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。
許多高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。
（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對那些想開公司的學生。
在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團的形式展開的，參加的也一直是一批對創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應有的作用，教育效果并不樂觀。
（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關。
在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級公選課，統(tǒng)一進行授課，無論什么專業(yè)的學生講述的內(nèi)容都是一樣的，缺乏針對性，沒有將學生所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會對自己有什么幫助。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性
要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對學生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
�。�1）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。
大學生一般都是以自己專業(yè)知識為基礎開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會，大學生也深深認識到專業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而加強學生的創(chuàng)新能力，更有利于學生的學習。
（2）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。
隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會的人才。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究
�。�1）培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學生在校學習期間，大部分的知識都來源于教師，對于教師布置的任務也會認真對待并及時完成。然而由于很多專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認同感，使得本專業(yè)學生也對此了解不多，只有商學院、管理學院等商務應用性較強專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，找到兩者切合點，適當?shù)?將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學生認真學習對待。
�。�2）建立培養(yǎng)人才新方案。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學科、跨專業(yè)的課程，很多學生和教師都感覺陌生，在學校的根基比較薄弱，不易得到關注。因此，要及時為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。
�。�3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，增強學生的實踐能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生將所學知識真正運用到實踐中去，在未來尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學校應多舉辦與創(chuàng)業(yè)有關的實踐活動，讓學生走進企業(yè)、走進社會。如與企業(yè)簽訂實習合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專業(yè)知識，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，進行學術(shù)交流與辯論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門單獨的學科進行教育，改變原來的利用課余時間進行教學的模式。
四、總結(jié)
馬云的成功為杭州師范大學帶來了諸多榮譽和價值，學校的發(fā)展影響著學生，學生的發(fā)展又能反哺學校，對于高等院校來說更是如此。高校教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合不僅是對學生負責，也是對學校未來發(fā)展著想。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合并不是簡單的將兩者進行相加，而是將兩者進行銜接，在恰當?shù)奈恢米寖烧呋ハ酀B透，讓學生對專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐有更加深刻的認識。
創(chuàng)新教育論文6
摘要：隨著教育體制改革的深入進行，我國學前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學前舞蹈教育教學實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學前舞蹈教育教學開展的途徑，為我國學前舞蹈教學效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。
關鍵詞：學前教育專業(yè);舞蹈教學;改革研究
1引言
合理的教學方法不僅有助于學生在較短的時間內(nèi)掌握學習舞蹈的理論知識，同時也為學前教育舞蹈教學質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學前教育舞蹈教學效率提升的方法，是目前教育部門所關注的主要問題。
2課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段，通過教師準確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學過程中必須根據(jù)學生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學方法，才能在促進舞蹈課堂教學效率有效提升的基礎上，將學生的舞蹈學習積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學過程中必須要求學生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進學生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學的'順利進行奠定良好的基礎。
3專業(yè)實用性突出的課堂教學模式創(chuàng)新
3.1教學理念創(chuàng)新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學的過程中，必須對學科內(nèi)外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進一步優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)的基礎上，將學前教育舞蹈專業(yè)教學的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學的過程中，將專業(yè)技能課程教學與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業(yè)技能教學效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進作用。
3.2教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新
注重舞蹈教學法的應用是學前教育專業(yè)舞蹈課堂教學最大的特點。這種以課堂教學環(huán)節(jié)為切入點的教學模式的改革和創(chuàng)新，有助于學前教育舞蹈專業(yè)課堂教學質(zhì)量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學與舞蹈有效緊密地結(jié)合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進了幼兒舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。
3.3教學方法創(chuàng)新
將模仿探索是教學、游戲互動式教學、親子情感式教學等全新的學前教育舞蹈教學理念與舞蹈教學環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學習積極性和興趣，同時也達到了促進幼兒表現(xiàn)力和自信心的不斷提升，為學前教育舞蹈專業(yè)教學課堂教學的順利進行奠定了良好的基礎。
3.4幼兒舞蹈教學目標以及各年齡段幼兒教學目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習為主，通過肢體動作的練習，促進幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習，是幼兒學前教育舞蹈教學的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學，主要是解決幼兒身體各個部位復雜律動的練習，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內(nèi)容變化的過程中，產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏相適應的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學前教育舞蹈課堂教學的過程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過歌曲內(nèi)容和音樂形象，促進其舞蹈動作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進一步的舞蹈技藝學習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習，促進幼兒學習、欣賞、參與舞蹈活動興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。
4教學與實踐必須突出專業(yè)特色
4.1專業(yè)技巧教學
學生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學前教育專業(yè)舞蹈教學的最終目標，通過舞蹈教學不僅使學生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點的理解和掌握，同時也促進了幼兒身體動態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學習效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。
4.2舞蹈文化教學
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注。舞蹈教學必須根據(jù)學前教育的特點和要求，在學生完成專業(yè)技能訓練的同時，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點，從而為學前教育專業(yè)舞蹈教學的順利進行奠定良好的基礎。
4.3學習方法教學
舞蹈教師在進行舞蹈教學方法創(chuàng)新研究的同時，還應該加大多學生自身藝術(shù)潛能開發(fā)的力度，以達到確保學生迅速掌握專業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結(jié)束語
總之，舞蹈教學作為學前教育專業(yè)的一門基礎性課程，必須根據(jù)幼兒教學的特點，加大教學模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學前教育專業(yè)舞蹈教學的順利進行。專業(yè)技能課堂教學與實踐鍛煉的緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時也滿足了學前教育教學人才培養(yǎng)的要求。
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創(chuàng)新教育論文7
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來隨著高新技術(shù)的應用和發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學模式，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，通過學校、企業(yè)以及社會等方面的結(jié)合培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。當前很多高校雖然認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要性，但是這些學�；�?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，或是缺乏系統(tǒng)的指導體系和規(guī)劃，沒有進行有效的耦合研究。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育彼此聯(lián)系，將它們從機制上進行有效耦合，對培養(yǎng)國家建設人才具有重要意義。
一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合基礎
(一)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的異同點
創(chuàng)新的含義是建立一種新型的思維方式，創(chuàng)業(yè)則代表一種新事業(yè)的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的程度直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗，二者之間息息相關。創(chuàng)業(yè)教育只有建立在創(chuàng)新教育的基礎上才有發(fā)展的條件，創(chuàng)新教育需要通過創(chuàng)業(yè)教育來達成教育目標。
創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是一致的。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標是提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新教育前期教學可能傾向于理論教學，后期則不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生盡可能地將所學的知識融入實踐中。創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展下本科院校調(diào)整教育模式的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的獨立性，幫助學生充分利用現(xiàn)有的資源開創(chuàng)事業(yè)。從創(chuàng)業(yè)教育角度來分析，學生創(chuàng)業(yè)能力的強弱集中體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標均是提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為社會輸送創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是相同的。創(chuàng)業(yè)教育是社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求，個人創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，獲得物質(zhì)與精神財富，這些又為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供幫助。從內(nèi)容來看，兩種教育都涉及學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從目的來看，創(chuàng)新教育重視學生思維的獨立性，創(chuàng)業(yè)教育的根基在于實踐性，兩者的目的均是為了促進人的可持續(xù)發(fā)展。
創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育雖然有很多的共同點，但也存在不同之處。創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)和挖掘個人的潛力，創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容更加真實化和物質(zhì)化，是創(chuàng)新教育在現(xiàn)實的延伸。對于教學應用型高校而言，無論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦脫離創(chuàng)業(yè)元素就失去了意義，因此有必要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育來順應時代的發(fā)展需求。從功能上看，創(chuàng)業(yè)教育不能代替創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種創(chuàng)新或者是教育理念行為，而且是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體。從實現(xiàn)途徑來看，創(chuàng)新教育不僅是一門學科，而且是一種教育思想和教育觀念，貫穿于整個教學活動中，只有通過實踐才能得以實現(xiàn)。
(二)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的條件分析
耦合的實質(zhì)是系統(tǒng)及其運動方式之間的共生互動。耦合不只是系統(tǒng)特性、功能和過程的簡單疊加，耦合后，系統(tǒng)的整體功能將超過每個組成部分的單獨效應。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合是社會發(fā)展的需求，兩都具有實現(xiàn)耦合效應的基本條件。
1.耦合的內(nèi)驅(qū)分析
具有創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的基本條件，也是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)原因。創(chuàng)新教育實現(xiàn)的過程，是將自身的創(chuàng)新價值轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為社會的發(fā)展貢獻力量，而這個實現(xiàn)的過程就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者本身也許不是創(chuàng)新者，但是創(chuàng)業(yè)者必須具有敢于創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新者本身并不一定要成為創(chuàng)業(yè)者，而是把自身的創(chuàng)新精神或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成為真實的價值，為社會生產(chǎn)力的發(fā)展貢獻力量。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者之間的辯證關系為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合提供了內(nèi)驅(qū)力。
盡管創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有著各自明確的邊界，但是兩者在很多方面是相互交叉、融合的。創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學生的創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)教育的前提是創(chuàng)新教育，也就是說創(chuàng)業(yè)教育可以看作創(chuàng)新教育在實踐上的一種延伸。
創(chuàng)新教育需要通過創(chuàng)業(yè)才能實現(xiàn)價值，創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)業(yè)的過程來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的素質(zhì)。[1]創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的辯證關系為兩者的耦合提供了有力的驅(qū)動。
2.耦合的外因分析
政府的高度重視是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合的有效促進方式。目前，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,[2]這表明我國高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合存在一些問題。從教育氛圍方面來看，學生、高校以及社會對創(chuàng)新的認識普遍不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合。目前一些應用型本科院校還沒有開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，教師在教學中缺乏相應的理論指導，沒有正確認識二者耦合的必要性。我國要實現(xiàn)建立創(chuàng)新型社會的目的，需要靠教育來培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的優(yōu)秀人才。因此，我國的`大學尤其是應用型大學要重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合，政府相關部門也應加大扶植力度。
二、高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的實踐路徑
當前高校要實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合，必須摒棄原先的教學理念，分析和修正現(xiàn)有的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑等，逐漸形成比較完善的教育培養(yǎng)體系，從而滿足創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的需求。
(一)教育主體層面的耦合
創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合涉及學校層面、學生層面和社會層面。從學校層面來看，高校要提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的具體目標、類型、專業(yè)等，與專業(yè)教育、素質(zhì)教育等相結(jié)合，明確辦學目標，形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;要及時、準確地將社會需求反饋給學生，提高教育水平，鼓勵學生深入了解自身的優(yōu)缺點，滿足學生發(fā)展的需求。
從學生層面來看，學生是耦合機制的主體。高校應引導學生在校期間積極參加社會實踐活動，更好地了解社會需求以及自身存在的不足，抓住機遇不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。從社會層面來看，高校應及時地了解社會不斷變化的人才需求，引導學生調(diào)整學習計劃，為學生提供更加具有針對性的社會實踐活動，提升學生的社會實踐與適應能力。
(二)教育體系層面的耦合
從教育體系層面來看，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合主要包括教學目標、課程安排、社會實踐以及校園文化等方面。從教育目標來看，高校要把創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)理念相融合，并使之融入學校課堂教學、教育管理中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式更加多樣化，從而建立課堂教育、實踐教育以及校園教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[3].從課程教學來看，高校要注重滲透，實行層次化教學，在專業(yè)理論課程教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)不同層次的學生的需求開設相應的選修課、專題講座，條件比較成熟的高�？梢蚤_設相應的必修課。教學內(nèi)容設計要能夠保證學生有針對性地、系統(tǒng)地學習，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。除了傳統(tǒng)的課程教學，教學應用型高校還要不斷發(fā)展第二課堂教育，結(jié)合專業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及實踐教育，使學生有更多的機會參與創(chuàng)業(yè)活動，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從社會實踐來看，高校要充分利用實踐活動等載體，注重教育活動的多樣性與層次性。例如在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、輔導與訓練中，學生的創(chuàng)新思維存在較大的個體差異，高�？梢灾朴喐泳哂嗅槍π缘慕逃桨�，使學生有更多的機會參與到實踐中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從校園文化來看，高校要注重文化引領，形成統(tǒng)一的校園文化理念，并使之融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在校園文化建設中要重點關注創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容，組織學生參與更多的相關教育活動，為耦合創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育營造良好的校園文化氛圍。此外，高校要重視提高學生參與活動的積極性，與時俱進，充分了解社會的需求，推進創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合，以達到預期的培養(yǎng)目標。
創(chuàng)新教育論文8
摘要：信息素質(zhì)，國內(nèi)外學術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質(zhì)是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進行信息素質(zhì)的培訓與教育。信息素質(zhì)教育必須加強對學生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學會基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學會利用信息。
關鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才
在信息社會中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國內(nèi)外學術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質(zhì)是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進行信息素質(zhì)的培訓與教育，即培養(yǎng)學生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評價信息價值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。
信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認識和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對性，更富實效性。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程是信息素質(zhì)的不斷完善過程。
創(chuàng)新教育的一切活動都是以信息為中介而進行的，沒有信息，創(chuàng)新教育就無法實施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過程。
1、創(chuàng)新意識發(fā)源于信息意識。創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識的內(nèi)容從廣義來看，應該包括發(fā)現(xiàn)意識和發(fā)明意識兩個方面。發(fā)現(xiàn)意識就是有意識地發(fā)現(xiàn)新事物新問題，發(fā)明意識是指自覺地進行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動。而這兩種意識活動都源于信息意識。
信息意識是人們對信息的感知和需求的能動反映，包括捕捉判斷信息，并及時抓住有用信息的敏感力。一個具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識；同時，他還會將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價值，這就是所謂的發(fā)明意識。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才應具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀念和想法。在這樣的一個過程中，信息意識是其感知的來源。因為缺乏信息意識的.人，就缺乏獲取知識的意識和能力，就不可能吸取新知識充實自己，也就不可能有多種知識的積累，更不可能出現(xiàn)新知識的火花和新觀念的創(chuàng)新。
2、創(chuàng)新思維的訓練要依靠信息源的指導。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識、還應具有創(chuàng)造性思維。知識不是完全通過教師講授得到的，而是學習者通過一定的訓練，充分利用各種學習資源（包括圖書、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫等）而獲得。學生是信息加工的主體，學生要學會并自覺做到自主學習、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對教師對學生的單向灌輸，反對迷信書本、迷信權(quán)威。自主的學習方式必須依靠正確的信息源的指導，學生只有具備了對信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過自主尋找學習材料，了解更多知識，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。
3、信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。
信息獲取能力是指個體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索的方法。信息處理能力是指人們對于信息的閱讀、存儲和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對于網(wǎng)絡、多媒體計算機、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過對信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶的能力。
上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學技術(shù)日新月異的時代，網(wǎng)絡給我們提供了大量的信息資源，科學研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學領域到社會科學領域，各門學科的研究都不同程度上地依賴于人們對于信息處理的綜合能力。很難想象，一個連起碼的信息技術(shù)都不會利用、面對紛繁復雜的信息無所適從的人，能在科學研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀點。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學習或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會更勝一籌。
二、信息素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標。創(chuàng)新與一個人的信息素質(zhì)是分不開的。在信息社會里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，誰就能在競爭中取勝。大學生信息素質(zhì)教育的目標必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。
1、素質(zhì)教育的總體目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當然也應該服務于這個總體目標。大學生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學教育為兩翼，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個學生形成符合社會各類專門人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專門人才，從而適應時代的發(fā)展和社會的需求。因此，素質(zhì)教育的目標就是要培養(yǎng)具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。 素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個方面，應當著眼于素質(zhì)教育的最終目標——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2、信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對學生講授基本的信息理論、認識各種信息源的特點及搜集方法、讓學生學會隨時按照自己的興趣或研究方向，進行相應資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，
實現(xiàn)知識的擴展和學科間的交叉，從整體上把握學科的發(fā)展和學科間的聯(lián)系，具有良好的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶的文獻信息檢索技能和計算機應用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應變能力以及運用信息的自覺性、主動性、預見性和獨立性。也就是說，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動，其最終目標是培養(yǎng)學生用信息解決實際問題，并在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新的能力。
三、信息素質(zhì)教育推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學習的人，而獨立自主地學習正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。
信息社會要求人們不斷地對付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機，信息量的增加要求人們必須學會對信息進行選擇和判斷，以掌握新的知識。信息更新速度的加快使學習階段和工作階段的劃分成為歷史，學習成為貫穿一個人一生的事情。這意味著學習將變得比以往任何時代都重要。
在科學技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴張的情況下，知識老化周期加速，一個大學生無論他所學的專業(yè)知識多么現(xiàn)代化，多年以后，都會碰到相對應用領域而言的專業(yè)知識過時問題。據(jù)美國工程教育協(xié)會統(tǒng)計：美國大學畢業(yè)的科技人員所具有的知識，只有12、5%是在大學階段獲得的，而87、5%則來自工作實踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應用，學生不再是被動地接受知識，而是應主動地獲取知識。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習更需要主動地、獨立地、個性化地獲取信息，所以要求學生在信息時代的新學習模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨立學習的能力，即從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。大學生只有通過信息素質(zhì)教育，才能夠主動地去獲取各種信息，才能夠不受時空的限制，順利達到終身教育的目的，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐能使信息素質(zhì)教育取得長足發(fā)展。
我國的信息素質(zhì)教育起步比西方國家晚了近十年，真正把學生的信息素質(zhì)教育作為問題來研究和看待是從九十年代后期才開始的。在很多高校，對作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在選課學生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實驗設施不能滿足課程發(fā)展的需求。在部分高校實行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學時最多的公共選修課就是文獻檢索課。有些高校甚至根本就沒有開設“文獻檢索課”。另一方面，由于受到總學分數(shù)、與其他專業(yè)和基礎課程沖突的影響，許多學生雖然對文獻檢索課的重要性有所認識，但最終仍只能放棄學習的機會。由此可見，我國信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。
要改變這種現(xiàn)狀，必須進一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應的課程內(nèi)容，重視對現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來把握。
信息素質(zhì)教育必須加強對學生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學會基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學會利用信息，針對大學生的不同學科和不同學習階段，要設置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學生掌握最新的信息獲取、評價和存儲利用等能力，通過信息素質(zhì)教育的有效實施，全力造就學生強烈的信息意識和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應時代的變化和要求，成為信息時代真正的棟梁之才。
參考文獻：
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[3] 徐恩芹，劉美鳳等、創(chuàng)新型人才的核心特征[J]、人才開發(fā)，20xx，9 （10） ：54—56、
創(chuàng)新教育論文9
【摘要】
積極借鑒國外成功經(jīng)驗，完善眾創(chuàng)生態(tài)理論、空間、運行模式來打造多途徑創(chuàng)業(yè)路徑，希望可以更好地推動國內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展。
【關鍵詞】
眾創(chuàng)空間；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐
1高校眾創(chuàng)空間的運營模式及其特征
1.1政府主導型的眾創(chuàng)空間
政府主導型。一般為地方政府主體投資的創(chuàng)業(yè)服務中心、孵化器和創(chuàng)意園，投資主體和運營管理主體是政府，內(nèi)部空間功能比較明確，有專職的運營管理團隊。
1.2企業(yè)主導型的眾創(chuàng)空間
企業(yè)主導型。企業(yè)為主要的投資主體，運營管理由企業(yè)自主運營管理或委托第三方團隊運營管理，其管理結(jié)構(gòu)清晰明了，服務分工明確且齊全，對入駐孵化企業(yè)創(chuàng)客及團隊提供鏈條式的專業(yè)全程化服務。
1.3高校主導型的眾創(chuàng)空間
高校主導型。高校作為投資主體和運營主體，在運營管理上相對其他兩種眾創(chuàng)空間管理人員多為兼職，后續(xù)支持服務要相對差點，其主要運營模式可以分為兩種，一種是基于學校創(chuàng)業(yè)孵化基地開展的創(chuàng)客培訓、教育、信息交流的知識傳播型眾創(chuàng)空間。
2高校眾創(chuàng)空間存在的問題
2.1眾創(chuàng)空間運行模式單一，缺乏整體布局
國內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的數(shù)量目前雖呈現(xiàn)“井噴式”增長，但運營模式較為單一。絕大部分高校成立眾創(chuàng)空間只是行政行為，其自身并未意識到眾創(chuàng)空間對提升校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義。還有小部分院校尚未成立眾創(chuàng)空間，即使成立眾創(chuàng)空間的高校也主要以自建為主，依托校外主體和校內(nèi)院系發(fā)展的眾創(chuàng)空間較少。從運營模式上來說，高校眾創(chuàng)空間以聯(lián)合辦公空間模式為主，以基于餐飲的創(chuàng)業(yè)咖啡模式為輔，真正能夠提供全方位孵化服務的新型孵化器、致力于打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)客空間類型較少。
2.2眾創(chuàng)空間運營管理員少，缺乏管理制度
高校眾創(chuàng)空間的管理和運營涉及政策咨詢、財務管理、風險管控等多個方面，是一項系統(tǒng)而復雜的工程。只有建立完善的平臺管理制度，才能保障眾創(chuàng)空間平穩(wěn)、有序地運轉(zhuǎn)。眾創(chuàng)空間運營人員專業(yè)化能力的不足和數(shù)量的缺乏，是造成眾創(chuàng)空間運營模式具有局限性的重要原因。一方面，大部分高校沒有專職的眾創(chuàng)空間管理機構(gòu)和人員，眾創(chuàng)空間的日常管理工作是由教師兼任，甚至個別學校是由學生組織管理，在眾創(chuàng)空間運營中會出現(xiàn)很多問題，難以為學生創(chuàng)業(yè)者提供良好的服務與支持；另一方面，入駐眾創(chuàng)空間的項目存在科技含量低、質(zhì)量參差不齊、缺乏項目特色等情況，大部分企業(yè)尚處于前期發(fā)展階段，存在資金缺少及市場開拓緩慢等問題。對于入駐孵化基地的企業(yè)，前期配備了創(chuàng)業(yè)指導老師，但導師基本來源于高校，缺乏實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，行業(yè)專家和企業(yè)管理者占比較少。
2.3眾創(chuàng)空間團隊活力不足，缺乏聯(lián)動機制
高校眾創(chuàng)空間依托學校自身資源可以解決硬實力方面的問題，但軟實力的各種配套服務并沒有跟上。大部分高校眾創(chuàng)空間動輒一棟樓或幾層樓，這種空間設計顯然增加了空間內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的交流成本。此外，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚氛圍不夠濃厚，高校眾創(chuàng)空間內(nèi)部缺乏聯(lián)動機制，眾創(chuàng)空間團隊活力也存在不足。目前，大多數(shù)高校眾創(chuàng)空間是屬于聯(lián)合辦公，學生創(chuàng)業(yè)者之間的交流不多，關系僅限于在一起辦公而已。雖然受很多學生需要上課學習專業(yè)課程在眾創(chuàng)空間工作的時間少等方面客觀因素影響，但也不能忽視眾創(chuàng)空間對社群活力的影響。
2.4眾創(chuàng)空間項目特色不突出，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密
國家對“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展提倡“因地制宜，突出特色”，但是目前只有少部分高�！氨妱�(chuàng)空間”在發(fā)展過程中能夠與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)合起來。高校眾創(chuàng)空間要在入孵項目的遴選和培育方面都著力尋求與當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相結(jié)合，重點培育有利于加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的科技產(chǎn)業(yè)，但由于眾創(chuàng)空間平臺成立的時間較短，資源匱乏，導致當前入駐眾創(chuàng)空間的企業(yè)主要將運營模式及利潤作為重要考察依據(jù)，所選擇的項目基本集中于較為傳統(tǒng)的領域，與當前國內(nèi)眾創(chuàng)聚焦的互聯(lián)網(wǎng)+、科技金融、大數(shù)據(jù)、文化創(chuàng)意等領域銜接不多，對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的促進作用不顯著。
3國外高校眾創(chuàng)空間發(fā)展實踐及啟示
3.1美國：實踐為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系
美國斯坦福大學設計學院創(chuàng)客空間在統(tǒng)一、系統(tǒng)的設計思維方法論的指導下，旨在建設學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的場所。以實踐為導向的創(chuàng)業(yè)保障機制是該校設計學院創(chuàng)客空間最大的特色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置方面，創(chuàng)造性地打破學科之間的界線，通過開展多學科、多專業(yè)相互滲透融合的方式，建立文化教學和職業(yè)教育一體化的發(fā)展模式。在創(chuàng)業(yè)實踐方面，該校以設計學院創(chuàng)客空間為平臺，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育計劃，吸引學生積極參與到有關人類社會在科技、教育、醫(yī)療、公益等方面的創(chuàng)新活動中。
3.2美國：統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源
美國社區(qū)大學創(chuàng)客空間高校+社區(qū)模式非常注重創(chuàng)新性和開放性的結(jié)合，除了服務于本校師生創(chuàng)客之外，還服務于具有無限創(chuàng)意的社區(qū)創(chuàng)客。社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體是社區(qū)創(chuàng)客的重要組成部分，成千上萬社區(qū)創(chuàng)客加入到高校創(chuàng)客空間，有效地增加了高校創(chuàng)客空間的人氣，有效地提升了高校創(chuàng)客空間的發(fā)展活力，不斷增加了高校創(chuàng)客空間的社會影響力和輻射力。如休斯頓社區(qū)大學打造了大規(guī)模的創(chuàng)客空間，將學校的教育、科研和人才等資源與社區(qū)的資金、企業(yè)和商業(yè)等市場化資源整合，利用聚合效應與資源整合來提高大學生和社區(qū)創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)能力，從而形成多主體參與協(xié)作發(fā)展的創(chuàng)客空間體系。
3.3以色列：構(gòu)建市場化的成果轉(zhuǎn)化方式
以色列的特拉維夫大學是以色列規(guī)模最大、最具影響力的大學，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的佼佼者。該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面最大的成就就是在把學科優(yōu)勢和專業(yè)特色相結(jié)合的基礎上，通過校企合作等方式構(gòu)建了創(chuàng)新成果與科研成果市場化轉(zhuǎn)化的'方式。
一是建立學科交叉融合發(fā)展的科研成果基地，使學生了解世界最前沿的科研動態(tài)，擁有最先進的科技研發(fā)實驗室，享受最完善的科研成果。特拉維夫大學還與當?shù)厥澜珥敿獾目萍计髽I(yè)展開深度合作，在激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)夢想的同時，還可以讓學生到企業(yè)進行學習交流，從根本上提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
二是建立科研成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)。高校深入探索“高校+企業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)新”的成果轉(zhuǎn)化模式，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果從項目培育到市場孵化到商業(yè)盈利的成功轉(zhuǎn)變。
3.4德國：建立完善的實踐課程體系
依托多方資源圍繞學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設實踐課程。慕尼黑工業(yè)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程會通過校園內(nèi)的校友之家、校友會等平臺增加在校學生之間的接觸和交流的機會，鼓勵他們自由尋找最佳創(chuàng)意合作伙伴和團隊。此外，以高校眾創(chuàng)空間為主體，聯(lián)合社會組織機構(gòu)和銀行等機構(gòu)共同定期舉行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲勝的創(chuàng)業(yè)項目擁有社會組織、校友會等提供的項目培育機會和金融機構(gòu)提供的資金資助，經(jīng)過數(shù)年的創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展，從大賽中產(chǎn)生了數(shù)百家創(chuàng)業(yè)企業(yè)，也為大學生提供了數(shù)萬個工作崗位。
參考資料
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創(chuàng)新教育論文10
摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是國家較為重視的方面，近年來，教育改革的范圍不斷擴大，要求也越來越高。高中化學教育長久以來受到應試教育的影響，很多教師在課程講解的過程中不能靈活開發(fā)學生的自主學習性。要分析高中化學教育當中的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的問題，旨在為促進高中化學教育的發(fā)展提供幫助。
關鍵詞：高中化學教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學效率
由于我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標要求學生能夠更多地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新型能力，增強學習的主動性。因此，為了能夠培養(yǎng)更多的符合市場需求的人才，也為了學生在未來步入社會的時候能夠體現(xiàn)自身價值，教師在實際的教學過程中應當更多地體現(xiàn)學生的主體地位，加強創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
一、高中化學教育概述
高中化學的課堂教學具備自身的特殊性，其中主要表現(xiàn)在其漸序性以及開放性等。首先，化學課本本身在編排上就呈現(xiàn)著十分明顯的漸序性特點。相對以前的高中化學教材，現(xiàn)在的教材在知識的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學教材更加注重其和初中的連接性，學生在接受新知識的時候更加簡單和順利。其次，高中化學課堂教育還呈現(xiàn)了明顯的開放性。化學課程需要涉及到一些化學實驗，因此，在日常的教學中，化學學科相對其他的學科來說更加具有開放性。
二、高中化學教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W方式不當
高中化學學科的教學過程主要在課堂上體現(xiàn)，因此，化學課堂上的教學方式是關系到整個學科教學的重要一點。但是，當前很多高中化學教師在課堂上的教學方式與學生的實際接受情況不相符，這對于學生的學習和教師的教學都十分不利。首先，很多高中化學教師依舊按照傳統(tǒng)的教學方式，植入式教學的方式導致很多學生對于化學學科失去學習興趣。其次，化學學科自身存在著一定的特點，實驗的過程是化學學科學習的重要一點。但是，很多教師在引導學生展開實驗的過程中，不能適當進行調(diào)節(jié)和安排，節(jié)節(jié)實驗課。再次，很大部分的化學教師不能擺脫原先的固有教學思路，注重邏輯思維推理，教學方式十分刻板，學生缺乏學習的興趣。
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在高中化學課程的學習中，需要增加一部分的復習課堂，主要目的是進行化學知識的整合。但是，很多高中化學教師在幫助學生知識整合的時候，出現(xiàn)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學知識有效轉(zhuǎn)化成為實際性的化學教學內(nèi)容，這和教師的專業(yè)知識以及教育理念等都有密切的'關系。其次，這還與學生日常的學習過程有關，教師沒有實際掌握本班學生對于化學知識的掌握程度，教師的教學步驟不能與學生的學習相協(xié)調(diào)。
三、高中化學教育中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造合適的教學情境
要想成功實現(xiàn)高中化學教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學當中為學生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機會和情境。良好的教學氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學生在學習的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。例如，在學習有關硝酸強氧化性相關知識的時候，教師在上課之前可以對學生進行提問，啟發(fā)學生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應的反應，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實際制備氫氣的時候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進行制備？這個問題提出之后，學生能夠形成思考的趨勢，教師在這個過程中應當努力引導學生思維的方向。
�。ǘ┙虒W模式多樣化
當前是一個信息化的時代，各種網(wǎng)絡媒介以及多媒體的設備等都是現(xiàn)代化的工具，能夠為實現(xiàn)教學模式的多樣化提供輔助作用。高中化學課本中，有一些知識偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實現(xiàn)知識的具體化發(fā)展，幫助學生在理解的過程中將知識具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進行有關氨氣的制作和提取的實驗教授的時候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個視頻可以有效對實驗意義進行解讀。在這樣的教學模式下，教師的學習注意力能夠有效集中起來，并且針對一些疑問進行引導，學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習慣能夠在很大程度上幫助學生進行知識學習。多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠為學校教育帶來極大的便利，教師在掌握新的教學方式的同時，還應當學會使用各種現(xiàn)代化工具，為開發(fā)學生的學習興趣以及提升學生的學習效率提供指導。因此，高中作為學生學習生涯中較為重要的一個階段，面臨著高考的壓力，他們在學習化學知識的過程中，需要教師能夠及時指導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和能力，在學習的過程中也能夠更加輕松。
�。ㄈ╈`活運用化學實驗
化學實驗課程是高中化學學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學教師應該重點利用化學實驗課程，在實驗中開發(fā)學生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對于學生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對于學生在日常的學習和生活都有很大的影響。高中化學作為一門能夠考驗學生動手和思維等能力的學科，在趣味性以及科學性上都能夠滿足學生的需求。另外，化學實驗課程中所體現(xiàn)出來的直觀感受，更加能夠刺激學生的創(chuàng)造性思維和能力。例如，在學習水和鈉反應過程的時候，教師與學生觀察實驗的過程中能夠?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動的情況。教師在這個過程中應當引導學生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進行引導，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性能力和思維。
四、結(jié)語
高中階段教和學對于學生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，學習和教學的壓力都會給教學過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學者對于如何引導學生建立創(chuàng)新性的思維習慣的問題都非常重視，并且提出了一些實用的方案。本文針對高中化學教學出現(xiàn)的問題以及如何培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新性思維和習慣展開論述，以期為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供幫助。
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創(chuàng)新教育論文11
國務院辦公廳新近印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要充分激發(fā)各個高校的內(nèi)生動力，同時尊重和充分挖掘基層首創(chuàng)，以一些試點經(jīng)驗、模式，引領和推進高等學校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校作為一個大基層，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要把握“四個關鍵”：
第一個關鍵，是加快理順學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制和機制。體制機制的突破是改革創(chuàng)新的重要前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及教務、團委、學工、商學院等多個部門，牽涉多個校領導分工。如何在體制機制上有效整合校內(nèi)資源、聚合校外資源，形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機制，對于推動改革具有基礎性和先導性作用。上海交通大學在充分調(diào)研論證的基礎上，早在20xx年經(jīng)學校常委會決策成立了創(chuàng)業(yè)學院這一創(chuàng)新平臺。創(chuàng)業(yè)學院在學校有機構(gòu)代碼，“有戶口”;院班子配備齊整，學校黨委副書記擔任院長，分管教學的副校長任教學指導委員會主任，學工、團委、教務處、研究生院、經(jīng)管學院、大學科技園負責人任副院長，落實責任主體、明確考核目標;創(chuàng)業(yè)學院招收的學員不涉及學籍和院系調(diào)整，和其他學院是深度合作的“雙贏”關系。創(chuàng)業(yè)學院“無形學院、有形運作”的特色，充分發(fā)揮了組織優(yōu)勢和平臺作用，實現(xiàn)了校內(nèi)外資源的`高效整合。
第二個關鍵，是構(gòu)建有針對性和實效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學生重點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課，培養(yǎng)學生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識，挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質(zhì)，遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng)造價值、服務國家、服務人民的社會責任感。同時，著重避免創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互割裂、“兩張皮”的做法，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的教學體系，在專業(yè)教學中更加自覺培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。
第三個關鍵，是搭建分層和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校要著力建設覆蓋校內(nèi)各主要學科方向的學生科技類社團、創(chuàng)新興趣小組、學生自發(fā)組織的科技創(chuàng)新沙龍與學術(shù)論壇，使有興趣的學生從進入大學校門伊始，就能夠找到與個人興趣相結(jié)合的“科創(chuàng)小組”。各科創(chuàng)工作室、實驗室、工程訓練中心等都應面向全校開放，學生可以進行跨學科的選擇。支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以賽帶訓，增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和現(xiàn)場感。此外，以環(huán)大學圈為重點，聯(lián)合地方政府、社會資本打造新業(yè)態(tài)的孵化器，以上海交大“零號灣—全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”為例，除了提供免費場地、工商服務、資金外，還能形成有效人才集聚，完全符合創(chuàng)業(yè)者起步階段對“人才、場地和資金”的需求。
第四個關鍵，是組建多元化、“三師制”為特色的師資隊伍。高校要充分利用校內(nèi)優(yōu)秀師資和海外資深學者，杰出校友以及產(chǎn)業(yè)界領袖和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者，共同組建一支學術(shù)與實務相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合的課程教授和創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)投導師團隊，建設“創(chuàng)業(yè)教師”、“創(chuàng)業(yè)導師”和“創(chuàng)投導師”三支隊伍，促進校內(nèi)外、海內(nèi)外、專兼職、學界和產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng)業(yè)教育與實踐的結(jié)合，推進協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。
創(chuàng)新教育論文12
摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態(tài)而無法前進。本文首先分析國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最后針對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關發(fā)展意見。
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式
在新時期全球化背景下，高校要對當前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟模式的沖擊，必須及時對現(xiàn)有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價值，進而實現(xiàn)自身價值。
一、國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀
1.國外研究現(xiàn)狀
國外大學生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設置、人才培養(yǎng)以及教育評價等方面來開展相關研究。在課程設置方面：Noll認為創(chuàng)業(yè)課程應該包括商業(yè)計劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評價、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應該從利用資源、機會發(fā)現(xiàn)、組織運營方面設置；英國德比大學David教授認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以團隊合作為出發(fā)點，創(chuàng)業(yè)機會為中心，重點培養(yǎng)學生解決問題的能力，并作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗室”和“官產(chǎn)學一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對比來驗證效果；McMullanLong提出基于經(jīng)濟、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標準。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創(chuàng)新人才得到社會認可，這必然導致對創(chuàng)新教育教學質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對創(chuàng)新教育進行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學結(jié)合課外實踐，組織更多創(chuàng)新活動構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結(jié)合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟文化變革對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，并且已有的相關研究對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學任務不能進行全面指導。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容
1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、實干精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎上更進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)本領，使大學生能適應創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值和目標。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐教學。學生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標研究
目標作為創(chuàng)業(yè)教育實踐的出發(fā)點和歸宿點，學�？梢曰谀繕酥贫ㄏ盗袆�(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關評價指標。學者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標進行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應付復雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標；創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)大學生的全面的綜合素質(zhì)，以適應創(chuàng)業(yè)的復雜的社會環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學生學習和積累社會經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)學生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動�？梢�，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標仍需要深度探討和優(yōu)化。
3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究
創(chuàng)新教育體系是整個創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學元素的有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，共同構(gòu)建整個創(chuàng)業(yè)教育體系，還應包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學者提出構(gòu)建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內(nèi)容上擴展創(chuàng)業(yè)業(yè)務領域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導向，學校教育，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。
4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識，對大學生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設置方面，有學者認為可以從信念、勞動、創(chuàng)新、挫折等方面合理設置內(nèi)容；有學者以創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)重點，主要包括合作意識、自主創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識；有學者認為從創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識方面進行教學內(nèi)容設置，作為大學生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識是通過各類學科的綜合作用的結(jié)果，領導、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學者認為可以從體驗、知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識方面設計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究
目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎，以實踐為導向，管理服務為保障，強化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務大學生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時借助多課堂聯(lián)動教學平臺和多元實踐平臺培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究
大學創(chuàng)業(yè)是國家和社會發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實創(chuàng)業(yè)教育是關鍵所在。有學者認為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時要與社會現(xiàn)實需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實好高騖遠；有學者認為打破傳統(tǒng)的教學模式，開設實踐創(chuàng)新活動，提高學生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的'良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設，同時開展創(chuàng)業(yè)指導，加強師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學者認為創(chuàng)業(yè)教育應與社會發(fā)展高度同步，了解當前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實訓和孵化器。
三、對大學生創(chuàng)業(yè)教育的反思
本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學生畢業(yè)的基本考核要求，學生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應對途徑。4.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。
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創(chuàng)新教育論文13
1當前農(nóng)機教育培訓存在的主要問題
1.1對農(nóng)機教育培訓的設置缺失
一是教育培訓體系缺失。存在著教育培訓體系不規(guī)范、不系統(tǒng)等問題；二是教育培訓師資缺失。主要體現(xiàn)在培訓從業(yè)教師少、師資力量薄弱，許多老師是“兼職老師”，許多老師靠經(jīng)驗吃飯。參與教育培訓的老師們往往存在著專業(yè)知識較單一，動手能力較差、實踐經(jīng)驗不足、專業(yè)知識老化等問題，很不適應新機具、新技術(shù)培訓工作的要求；三是教育培訓教材缺失。目前教育培訓的教材，往往內(nèi)容陳舊，甚至缺乏教材，僅靠“說明書教學”或是“經(jīng)驗教學”，很不適應新機具、新技術(shù)的培訓需要。
1.2對農(nóng)機教育培訓的動力不足
一是不少駕駛員認為農(nóng)機駕駛操作很簡單，沒有必要參加培訓，所以在思想上就對參加培訓的積極性不高；二是不少農(nóng)機管理人員認為農(nóng)機駕駛培訓老套，所以對農(nóng)機教育培訓的重視不夠，流于形式；三是當下農(nóng)機監(jiān)理手段疲軟，有死角，造成監(jiān)理缺失，客觀上引發(fā)一部分駕駛員心存僥幸，認為不參加培訓、無駕駛操作證也照樣能夠參加農(nóng)機作業(yè)，因此對參加農(nóng)機培訓的動力不夠。
1.3對農(nóng)機教育培訓的方法守舊
目前，我國農(nóng)機教育培訓絕大多數(shù)停留在機手培訓上，而且培訓形式呆板，手段單一，內(nèi)容單薄，造成培訓內(nèi)涵膚淺，從而培訓效果欠佳。
2當前農(nóng)機教育培訓的思路與對策
2.1從提高思想認識入手，狠抓營造氛圍到位
各級有關部門，要充分認識農(nóng)機教育培訓的重要性和必要性，將農(nóng)機教育培訓工作納入日常工作重要議事日程，建立和完善加強農(nóng)機教育培訓的各項措施和激勵機制，推動農(nóng)機教育培訓工作不斷深入開展，建設一支技術(shù)過硬、作風正派、服務優(yōu)質(zhì)的基層農(nóng)機人員隊伍。
2.2從提高培訓人員入手，狠抓師資力量到位
提高教育培訓人員素質(zhì)，是提高教育培訓質(zhì)量的根本保障。教育培訓人員要嚴格準入標準，必須適應教育培訓工作在新時期、新形勢、新任務、新要求面前對新知識的需求。因此，教育培訓人員要不斷創(chuàng)新知識體系和知識結(jié)構(gòu)，要組織他們參加各級學習班進修，強化業(yè)務知識，熟悉農(nóng)機方面的有關法律、法規(guī)和政策；要熟練掌握新型農(nóng)業(yè)機械的相關知識和操作要領，及時掌握農(nóng)機新技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)和前沿科學知識。在農(nóng)機教育培訓人員的使用機制上，要創(chuàng)新使用方法，引入競爭機制，按需設崗，競爭上崗，以崗定酬，動態(tài)管理，做到培訓人員能上能下，人員待遇能高能低，人員使用能進能出，努力營造優(yōu)秀人才脫穎而出的用人環(huán)境。要采取“社會招聘”“、契約管理”、“職業(yè)運作”等方式，探索建立“聘用制”、“派遣制”、“項目制”等多種形式的用人機制，從而解決教育培訓人才不足、知識老化、人才隊伍參差不齊等問題。
2.3從提高支持力度入手，狠抓政策傾斜到位
政策傾斜對農(nóng)機教育培訓至關重要，傾斜要體現(xiàn)在資金支持上。目前政策傾斜力度不夠，各級有關部門支持資金甚少，很不適應農(nóng)機教育培訓工作需要，直接影響到農(nóng)機教育培訓工作的正常開展。因此，各級有關部門在農(nóng)機工作的統(tǒng)籌安排部署上，要加強對農(nóng)機隊伍建設的領導，要出臺政策性的文件和措施，要明確農(nóng)機隊伍建設的制度保障，要向政府的財政部門下發(fā)操作性強的具體文件，使農(nóng)機隊伍建設經(jīng)費真正納入到地方財政預算，從而建立起農(nóng)機教育培訓經(jīng)費保障長效機制，為農(nóng)機教育培訓工作奠定堅實的經(jīng)費保障基礎。
2.4從提高教學手段入手，狠抓培訓質(zhì)量到位
2.4.1在培訓時間安排上更加靈活要結(jié)合季節(jié)農(nóng)時特點，采取長訓與短訓相結(jié)合、課堂教學與田間實踐相結(jié)合等多種教育培訓的方式方法開展教育培訓活動。
2.4.2在教學內(nèi)容安排上更加合理要把理論培訓和實踐操作相結(jié)合，模具教學與上機操作相結(jié)合。通過多樣化的教學內(nèi)容，提高教育培訓對象的學習興趣，促進教育培訓質(zhì)量的不斷提高。
2.4.3在師資力量搭配上更加優(yōu)化要聘請培訓基地和培訓機構(gòu)的老師授課，同時要聘請大專院校和科研院所的'專家教授講學，形成各層次兼有的培訓知識體系，從而進一步提高受訓者的專業(yè)知識水平和專業(yè)操作技能水平。
2.5從加強基礎設施入手，狠抓基地保障到位
良好的教育培訓環(huán)境是教育培訓的基礎保障。目前，各級教育培訓基地少，而且簡陋，是教育培訓工作難于開展的癥結(jié)所在，很不適應正在加快發(fā)展的農(nóng)機化事業(yè)新形勢的需要。要采取多種形式優(yōu)化教育培訓基地建設，為農(nóng)機教育培訓提供良好的環(huán)境和平臺。
2.5.1要做好改造升級工作對現(xiàn)有的教育培訓基地的基礎設施進行升級改造，使之適應新時期農(nóng)機教育培訓新形勢、新任務、新要求的工作需要。
2.5.2多種渠道融資興辦教育培訓基地采取農(nóng)機合作社融資、社會融資等方法，為教育培訓基地建設籌集資金。采取“誰投資，誰受益”的方法，調(diào)動社會投入教育培訓資金的積極性，挖掘教育培訓投入的潛力，為創(chuàng)辦更多合格的教育培訓基地，提供充足的資金需求保障，以滿足日益增長的農(nóng)機化教育培訓工作新形勢的需要。
創(chuàng)新教育論文14
摘要：隨著我國建設學習型社會及終身學習體系目標的提出，教育領域的現(xiàn)代化改革發(fā)展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是促進學生個人素質(zhì)提升，滿足社會進步發(fā)展的重要內(nèi)容。分析現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并論述高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關系，旨在促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。
關鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合途徑
隨著社會經(jīng)濟及生產(chǎn)力的不斷進步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，社會發(fā)展對人才的要求更加嚴格，因此，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)問題。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能有效提升大學生的綜合素質(zhì)及實踐能力，在具體的教學過程中借助思想政治教育內(nèi)容及理念培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現(xiàn)在組織協(xié)調(diào)能力、社會實踐能力、環(huán)境適應能力。因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑有著重要價值和意義。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
1.現(xiàn)代教育改革的必然要求
隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國間的經(jīng)濟合作與文化交流日益密切�；谡味鄻O化的背景下，各國間為應對激烈競爭，加大了對文化教育事業(yè)的資金與技術(shù)投入。培養(yǎng)新時期所需的人才是現(xiàn)階段社會教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要趨勢，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才是我國現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的重要目標。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質(zhì)量和效率，滿足學生現(xiàn)代化與個性化的學習需求，與此同時，還能提高學生的綜合素質(zhì)及實踐能力，繼而促進社會生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟新常態(tài)背景下，創(chuàng)新發(fā)展成為實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念應運而生。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性國家及學習型社會的建設目標。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)展是實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與社會進步的重要環(huán)節(jié)。
2.學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求
高校創(chuàng)業(yè)教育是促進學生全面發(fā)展，滿足學生學習需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，并在學習過程中積極引導其自主完成學習任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，能有效開發(fā)學生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學習經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為技術(shù)、管理及實踐的能力。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以生為本的教育理念，在教學活動中給予學生充分的自主學習時間及展現(xiàn)機會，繼而實現(xiàn)學生在學習工程中的主體地位及獨立性。其次，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將包含眾多與國家政策和時代發(fā)展相關的教學內(nèi)容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關于人才發(fā)展的人才相關合作，落實發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足大學生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對學生思想品質(zhì)有著重要的培養(yǎng)作用，并且對學生的知識儲備及能力提升有著重要意義[1]。
3.解決就業(yè)問題的戰(zhàn)略途徑
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生綜合競爭力，解決就業(yè)困難問題的有效戰(zhàn)略途徑。首先，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷進步發(fā)展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現(xiàn)階段的發(fā)展重心逐漸向教育領域轉(zhuǎn)移。建設學習型社會及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業(yè)學生數(shù)量逐年增多。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能有效提高學生的綜合實力及整體競爭力，幫助其尋找適合創(chuàng)業(yè)的項目與方向，從而，分擔其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的內(nèi)部原因分析，主要是由于現(xiàn)階段學生的能力與素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展的需求[2]。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學生的整體素質(zhì)及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學生的生活及就業(yè)壓力。
二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有統(tǒng)一性
大學階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標便是培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)及實踐能力，幫助其將大學階段的理論知識學習轉(zhuǎn)換成自身的社會實踐能力，促進學生的個人發(fā)展及價值實踐，提升社會整體素質(zhì)及發(fā)展生產(chǎn)力。高校思想政治教育是提高大學生道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)及政治修養(yǎng)的重要方式，因此，大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在教學內(nèi)容與教育目標中二者具備相同屬性，教學內(nèi)容與教學目標來看，二者之間具有內(nèi)在統(tǒng)一性�；诟咝Ｋ颊逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學目標分析，大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育目標皆為培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)。將高校思政教育結(jié)合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，可為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學生提高自身的綜合實力及競爭力。
2.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障
高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內(nèi)容與重要保障。由于我國的教學事業(yè)起步較晚，在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中相對于西方先進國家存在一定差距，因此，在具體的實踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學生總體素質(zhì)提升的重要途徑，并且在學科建設、師資隊伍建設、課程建設等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對學生能力的提升有著重要的實踐價值，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多重要的教學資源以及教學經(jīng)驗。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的偏差性�；谖覈鴦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時間較晚，在教學理念及教學方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學目標是為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才。將思想政治教育結(jié)合至大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的偏差問題，激發(fā)學生學習興趣，繼而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和有效性。
三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融和的`現(xiàn)狀
1.教學理念存在認知偏差
現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在認知上的偏差，并對其重要性的認知只停留在表面現(xiàn)象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育的結(jié)合不夠密切，忽視了思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的影響作用�；谌鐣罅Τ珜�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合力度有待加強。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，普遍認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學工作是完成對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)，并且教學內(nèi)容多為職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內(nèi)容，并未結(jié)合國家政策、社會發(fā)展現(xiàn)狀及學生的個人主觀需求進行創(chuàng)新個拓展。因此，在實際教學環(huán)節(jié)中存在過分重視傳承缺乏創(chuàng)新精神、重視理論知識缺少實踐環(huán)節(jié)的教學問題。
2.教學途徑及方式單一
根據(jù)對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑傳統(tǒng)單一，因此，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍以課程教學和專題講座為主，過于重視理論知識學習的教學模式不利于學生充分發(fā)揮主觀能動性，并且不利于學生實踐能力的提升。并且單一的教學模式無法滿足學生個性化的學習需求，由于學生能力以及學習需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學模式無法給予學生教學中相應的人文關懷，因此，教學活動更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合實踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實滿足學生的學習需求與興趣愛好，繼而對學生學習的效率提升效果不佳。
3.教學內(nèi)容缺少針對性
針對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研以及參考資料結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教學中教學內(nèi)容缺少針對性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學主要內(nèi)容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關知識學習及實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標定位缺乏針對性，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務是幫助學生更好地找到工作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，在教學目標設定中缺少針對性。其次，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學內(nèi)容及教育機制的發(fā)展并不完善�，F(xiàn)階段，雖然我國出臺了關于高等院校普及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關法律，但多數(shù)高校并未真正將高校思政教育結(jié)合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合缺少規(guī)范性和針對性，過于重視對大學生人生觀、世界觀及價值觀的培養(yǎng)，忽視了其能力及素質(zhì)的提升。
4.理論教學與實踐相脫節(jié)
現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學活動中，過分重視理論知識教育，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在學習的過程中很難激發(fā)學習興趣及主觀能動性。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合教學中理論知識的學習，并且學生在學習過程中主體性無法得到切實保障，因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效率較低，無法切實滿足學生的學習需求。其次，基于思想政治教育為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學活動結(jié)束后，教師課后復習任務更多的是要求學生寫一份論文視作教學活動檢驗結(jié)果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并無實效性的幫助，因此，要根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀及實際需求，對學生的能力進行培養(yǎng)。
四、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑
1.加強思政教育的導向作用
高校思想政治教育作為教育內(nèi)容中的基礎內(nèi)容，對學生綜合素質(zhì)的提升及心理素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學結(jié)合，能有效發(fā)揮思想政治教育的包容性，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系知識的構(gòu)建。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強思想政治教育的導向作用需要完善師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教育能力�，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)素質(zhì)有待加強。因此，高校應增大對師資隊伍建設的資金投入，定期組織教師思想政治素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使用的教材更多是外國教材進行本土翻譯而成，教材中的內(nèi)容理念并不完全符合我國學生的思想狀況及社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強思想政治的導向作用是完善師資隊伍的建設，針對我國學生的思想狀況及社會的現(xiàn)實情況編寫具有針對性和實效性的教材，提高高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合教學的有效性。
2.拓展教育內(nèi)容及教學途徑
互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，人們的生活和學習變得更加方便和快捷，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合中應更多的使用現(xiàn)代化的教學設備和平臺，結(jié)合教育內(nèi)容、教學途徑，豐富高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學資源具有海量和多樣的特點，教師的教學過程，以及學生課后復習的過程，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對思想政治教育內(nèi)容進行豐富和拓展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的針對性及內(nèi)容的實效性。其次，將現(xiàn)代化的教學技術(shù)結(jié)合至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效提高教學質(zhì)量和效率，激發(fā)學生的學習熱情與主觀能動性，使高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合。
3.理論教學與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合
高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑，需重視理論教學與實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，幫助學生將理論知識內(nèi)化為自身的實踐能力。基于社會發(fā)展現(xiàn)狀大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中將面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，對大學生的綜合能力及道德素質(zhì)有更高的要求。首先，理論基礎知識是保證教學活動有效性的基礎內(nèi)容，因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，應重視思想政治教育的理論知識教學。并對理論知識不斷進行創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，更多地組織課外實踐活動，充分利用社會資源與企業(yè)資源，為學生的實踐和實習尋找機遇，通過實踐活動加深學生對理論知識的掌握，促進學生的綜合素質(zhì)及整體能力的提升。
五、結(jié)語
經(jīng)濟新常態(tài)背景下，大學生面臨著就業(yè)困難的問題，因此，現(xiàn)階段如何在保證學習型社會與終身學習教育體系的長效可持續(xù)性發(fā)展基礎上，解決大學生就業(yè)難的問題成為我國教育部門亟待解決的問題。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，能有效提高學生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力，并可有效緩解現(xiàn)階段的就業(yè)壓力問題。
參考文獻：
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創(chuàng)新教育論文15
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維為主，把人的基本素質(zhì)充分發(fā)展起來。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺主動地去學習。同時還應引導學生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮自己的潛能。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才必須具備的品質(zhì)。那么，在生物教學中如何開展創(chuàng)新教育呢？
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
談到創(chuàng)新，學生往往會有一種神秘感和可望而不可即的懼怕心理，認為那是科學家的事，自己沒有資格，也沒有能力去創(chuàng)新。其實，人人都有創(chuàng)新的潛能。教師在教學過程中應加以挖掘，從而使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在講解“種子萌發(fā)”時，課前向?qū)W生提出問題：種子萌發(fā)時是否需要光和氧氣？萌發(fā)時是先發(fā)芽，還是先生根？學生平時并沒有注意到這些現(xiàn)象，對此問題并不清楚。教師在設疑的同時，布置學生設置幾個種子萌發(fā)的對比實驗，仔細觀察并做好記錄，以促進學生開動腦筋，積極思考。上課時，教師引導學生分析每一種實驗方法產(chǎn)生的結(jié)果，評定出設置最佳者。通過設疑，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在生物教學中，教師應從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，設計富有啟發(fā)性的問題，以引導學生積極思考，學會質(zhì)疑。在教師的帶動下讓學生自己質(zhì)疑，這既是學生積極思維的內(nèi)驅(qū)力，又是創(chuàng)造性活動過程。如講“家兔”一節(jié)時，可請有飼養(yǎng)家兔經(jīng)驗的學生講述家兔的生活習性和飼養(yǎng)、管理方法。隨后提出問題：家兔可當成寵物飼養(yǎng)嗎？家兔資源如何利用？然后讓學生討論交流，相互啟發(fā)，破解疑難。教學中，教師可以利用教材內(nèi)容引導學生大膽想象，讓學生根據(jù)語言描述或示意，在大腦中再造相應的新形象。如講述“光合作用”時，可聯(lián)系實際提出問題，充分發(fā)揮學生的想象力。如“魚缸中為什么常放一些新鮮的水草？”“如果沒有這些水草，結(jié)果會如何？”這些有趣、新穎的.問題，激活了學生的思維和想象力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不能只局限在課堂中，還應組織學生積極開展課外實踐活動，讓學生的思維全方位展開。第二課堂強調(diào)讓學生動手、動腦，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在教學《花的結(jié)構(gòu)》一課后，讓學生準備幾種花，粘在紙上做“貼花”。將所有的貼花放在一起，歸類總結(jié)哪些是完全花、不完全花、單性花、兩性花以及花序，并說出理由。這樣，既加深了學生對知識的理解與掌握，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在教學中，教師要滲透科學意識和辯證唯物主義觀，讓學生不要人云亦云，要有實事求是的科學態(tài)度，鼓勵學生提出疑問，敢于發(fā)表自己的獨到見解；要注意啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生思維的敏銳力。教材為學生的學習提供了例子，教學中教師既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，實驗結(jié)束后，學生往往會得出一些與課本不同的結(jié)果，而多數(shù)學生一般都會對此置之不理，而把課本上的正確結(jié)論寫進實驗報告。教師應鼓勵學生針對實驗結(jié)果敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想一想產(chǎn)生不同結(jié)果及實驗失敗的原因，是否有改進的方法。當學生提出問題時，教師要耐心細致地幫助學生分析解答，不要指責學生操作方法上的差異，鼓勵學生用不同的方法得到同樣的結(jié)論。如在做“制作并觀察植物細胞臨時裝片”實驗時，有的學生根本無法觀察到細胞，要讓他們再重新做一次，嘗試把洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮撕厚或撕薄，撕大、撕小或適中，內(nèi)表皮展平與不展平等。學生經(jīng)過重新對比操作，終于觀察到了植物細胞，并從中總結(jié)出影響觀察的因素：
（１）撕取的內(nèi)表皮一定要薄，不能帶葉肉，大小要適中；
�。ǎ玻﹥�(nèi)表皮不能重疊，一定要展開；
（３）蓋蓋玻片時，先讓蓋玻片的一邊接觸水滴的邊緣，再緩緩放下蓋玻片，避免氣泡產(chǎn)生。教學中，只有不斷“設疑—動手—觀察—討論—解疑”，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變思想，也需要改變觀念。要給學生一個空間，讓他們自己去體驗、去創(chuàng)造。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于啟發(fā)，積極推動引導，就可在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有讓學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能讓他們在激烈競爭的當今世界占有一席之地。
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