巧用語文課堂滲透科技教育的點滴體會論文
學(xué)校是科技教育的主陣地，而語文課程則是學(xué)校教育最重要的組成部分。我們所使用的教材中，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點編選了很多優(yōu)秀篇目。這些文質(zhì)兼美的課文，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，更為相應(yīng)學(xué)段的學(xué)生提供了進行科技教育的良好契機。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時，注重科技教育的滲透。那么如何利用語文課堂，滲透科技教育，讓學(xué)生愿學(xué)，并能將興趣化為持之以恒的自覺行動呢？我將從以下幾方面談一下自己的小小嘗試：
一、閱讀教學(xué)求特
即挖掘課文中的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、思維、動手等科學(xué)實踐能力，有意識地滲透科學(xué)精神，寓科技教育于語文學(xué)習活動之中。如四年級上冊教材《新型玻璃》的教學(xué)，可先讓學(xué)生回憶生活中玻璃存在的缺陷。再引導(dǎo)學(xué)生畫出玻璃的名稱，進而讀文思考這些新型玻璃克服了普通玻璃的哪些缺陷，最后引導(dǎo)學(xué)生品悟文章語言表達的準確與生動。又如在學(xué)習《月球之謎》一課時，我提供《月球的奧秘》等材料，再讓學(xué)生撰寫讀后感和舉行奇妙的宇宙交流會，引導(dǎo)學(xué)生走出文本、走出課堂、走向社會，使學(xué)生獲得獨特的科學(xué)感受。
二、作文教學(xué)求趣
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！迸d趣是最好的老師。教學(xué)《我想發(fā)明的機器人》的口語交際時，在引導(dǎo)評評“誰的想象既奇特又合理”環(huán)節(jié)后，再開展“未來的生活”習作交流，則有利于學(xué)生打開思維的空間，將日常生活中所見到的現(xiàn)象進行綜合分析，進行聯(lián)想，在交流中豐盈感性認識，為科普暢想拉近距離。
三、課堂導(dǎo)讀求異
1、構(gòu)建回路，課外知識耳熟能詳�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成語文課外自主學(xué)習的習慣，是有效擴大科普讀物閱讀量的基礎(chǔ)。如學(xué)了《獅子和鹿》、《鯨魚》等，可指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇皠游锿鯂钡取?/p>
2、鏈接媒體，科技人文潛移默化。學(xué)生眼里的世界是瞬息萬變的，面對接踵而至的信息。我們應(yīng)該樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，收集處理信息。使語文教學(xué)植根于傳統(tǒng)文化和當今社會經(jīng)濟發(fā)展之中。如教學(xué)《大瀑布的葬禮》，教材中所蘊含的科學(xué)知識、意識、觀念、精神等內(nèi)容值得我們仔細地咀嚼并為之進行有效的設(shè)計。
四、鼓勵評價求新
學(xué)生在自我探索的過程中，教師要有的放矢地進行指導(dǎo)，對孩子的求異行為應(yīng)加以鼓勵，不要橫加指責，不要過多的限制，以免學(xué)生產(chǎn)生怕犯錯誤的恐懼心理。課堂上，我們對學(xué)生的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可以在課件中設(shè)計表揚環(huán)節(jié)，如孩子答對某個問題后，電腦中出現(xiàn)五角星、小紅花、紅旗等表揚的畫面，還可以加上你真棒、太好了等語音，這可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點來定，電腦中的表揚對學(xué)生是一種新的刺激，很有激勵作用。
綜上所述，雖然在語文教學(xué)中滲透科技教育只是學(xué)�？萍冀逃囊徊糠郑覀兛梢粤⒆銓W(xué)科本體，為科學(xué)素養(yǎng)的滲透提供空間，為科學(xué)意識的交流搭建舞臺，為人文與科學(xué)的共舞創(chuàng)設(shè)情境。只要我們不懈努力、認真探索，語文課堂將不只是傳播知識的主戰(zhàn)場，也將成為科技教育的主陣地，它必將為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做出更大貢獻！
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