幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設思考論文

　　在學習和工作的日常里，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設思考論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：

　　幼兒階段是人生中較為重要的階段，思維意識以及獨立人格在逐漸養(yǎng)成，任何外來環(huán)境的干預，對人的性格取向都會產(chǎn)生較為深遠的影響。幼兒園主要是為幼兒提供舒適、健康的生長環(huán)境，幼兒教育水平的高低，將直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展。環(huán)境是其中最具影響的因素之一，同時也是重要的教育資源，通過教育環(huán)境能夠潛移默化地影響幼兒的性格發(fā)展，有助于促進幼兒綜合素質(zhì)全面成長。由此看來，環(huán)境因素在幼兒教育中有著較為突出的作用，本文主要針對環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的作用進行分析，以求進一步推動環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的應用，提升我國幼兒教育水平。

　　關鍵詞：

　　環(huán)境創(chuàng)設；幼兒教育；行為方式

　　幼兒園是我國開展幼兒教育的場所，主要是為幼兒提供一個舒適的成長環(huán)境，環(huán)境作為一種教育資源，同樣也是一種隱形的教育手段，在全面開發(fā)幼兒智力、心智以及個性方面，有著較為突出的作用，隨著教育事業(yè)改革腳步的推進，受到人們的廣泛關注。幼兒接受教育的班級環(huán)境，是教育課程中不可或缺的組成部分。創(chuàng)設環(huán)境，首先需要明晰環(huán)境的教育性，以及有效性，環(huán)境創(chuàng)設應該同幼兒園的教育目標一致，服務于教育目標。所以說，班級環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育過程中占有重要作用，一方面影響著幼兒自身健康成長，另一方面通過環(huán)境創(chuàng)設能夠加強幼兒之間的互動效應。環(huán)境創(chuàng)設充分體現(xiàn)了當代幼兒培養(yǎng)的教育性、實用性以及全方位性，從多種角度為幼兒營造良好的教育環(huán)境。

　　1、加強幼兒同環(huán)境之間相互作用的方法

　　1.1創(chuàng)設環(huán)境作為幼兒學習的過程

　　為了進一步提升幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中主動學習和發(fā)展，首先應對幼兒進行充分了解，明晰幼兒自身興趣和需求，全面為幼兒教育活動的開展提供材料和設置環(huán)境。在調(diào)動幼兒整體積極性后，共同討論如何設計布置班級墻飾，為幼兒提供相應的布置材料，做出設計方案。在這個過程中，營造良好的學習和成長環(huán)境是一方面原因，另一方面原因是能夠提升幼兒的動手實踐性，加強思維的開拓，并且使其能夠積極主動地參與其中，勇敢地去表達自身的看法，敢于將想法應用于實際，來獲得想要的東西。

　�、儆變簣@通過已有的知識經(jīng)驗，結合其他途徑來獲取更多的信息和資源，從而去解決未知的問題。

　　1.2幼兒自主選擇的權利

　　在幼兒園的教育環(huán)境中，對于初入學的幼兒而言，周圍的環(huán)境是陌生的，部分性格較為乖僻的幼兒會產(chǎn)生恐懼和逃避的心理，而大多數(shù)幼兒會對幼兒園這個環(huán)境產(chǎn)生好奇心，覺得一切事物格外新鮮。給予幼兒自主選擇的權利，一方面能夠提升幼兒參加活動的積極性，另一方面體現(xiàn)了對幼兒的尊重，且給予幼兒一種強烈的信任，增加幼兒的自信心。從以往的幼兒教育經(jīng)驗來看，幼兒能否擁有自主選擇以及材料使用的權利，在一定程度上影響著幼兒對環(huán)境墻飾布置和設計等的積極性，以及思維的開拓，加強幼兒同環(huán)境材料之間的相互作用，以便最大程度地發(fā)揮環(huán)境因素在幼兒教育中的作用。

　　1.3引導幼兒改正錯誤

　　幼兒由于自身年齡較小，思維意識仍處在開拓過程中，對待外來事物往往缺乏足夠的認知，容易出現(xiàn)錯誤行為。當發(fā)生這樣的現(xiàn)象時，教師應明確自身職責，通過環(huán)境材料、環(huán)境與幼兒相互作用的學習探究活動，引導幼兒明晰自身的錯誤，幫助幼兒改正錯誤，明晰正確的觀點。

　�、谟變悍稿e后，教師不應盲目地進行指責，應選擇合理的方法探索幼兒的真正意圖，了解幼兒群體的認知水平，避免在教學過程中傷害到幼兒的心靈。

　　1.4加強幼兒同環(huán)境之間的相互作用

　　教師所準備的相應創(chuàng)設的環(huán)境材料，或是根據(jù)教學目標提供的環(huán)境材料，應能引導幼兒去積極地參與其中，鼓勵幼兒去深入探究和實際操作，并對幼兒的實際操作進行指導。幼兒教師應學會轉變自身角色定位，摒棄以往嚴肅的檢查形象，將關注點從幼兒玩具是否弄壞等問題轉移到如何引導幼兒的學習興趣上來，客觀判斷幼兒自身的興趣和個性化需求，促進幼兒朝著更積極的方向發(fā)展。

　　③國家的興旺、富強，離不開人才的支持，幼兒教育階段是人才成長最基礎的階段，同時也是一些行為習慣以及心性品格養(yǎng)成的階段，應充分認識到環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育過程中所起到的作用，利用環(huán)境教育資源來達到教學目的。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的具體作用

　　2.1智慧的啟迪

　　幼兒的成長，在一定程度上易受到周圍環(huán)境因素的影響，一切生命活動都是在同環(huán)境互動中發(fā)展的。環(huán)境創(chuàng)設之所以對幼兒成長和發(fā)展有著較為突出的影響，一方面是由于對幼兒思維方式的影響，另一方面是幼兒通過在環(huán)境中的積極探索，獲得了實際應對環(huán)境變化的能力，并對周邊環(huán)境產(chǎn)生不同程度的影響和改造。幼兒園在幼兒初入學時，會對幼兒的基本情況，包括年齡、性格、認知水平以及行為能力進行充分的了解，為后續(xù)教學工作的有序開展奠定基礎。

　　④多數(shù)幼兒園會根據(jù)幼兒自身的一般特征以及興趣習慣，創(chuàng)設周邊環(huán)境，在墻面上布置主題欄，主要內(nèi)容有各種節(jié)日主體，四季特征主體以及動物主體等，諸如：《水》、《我和鳥兒做朋友》以及一系列的禮儀主題墻飾等，內(nèi)容較為豐富。通過一系列繽紛多彩、內(nèi)容豐富的主體來調(diào)動幼兒的好奇心和學習興趣，不僅幫助幼兒在潛移默化中受到教育、增長見聞，同時在一定程度上提升了幼兒的語言能力、認知能力以及實際操作能力，幼兒在環(huán)境和教學材料的相互作用中進行探索學習，極大地激勵了幼兒學習興趣，拓寬了思維空間。

　　2.2情感的渲染

　　幼兒的教育環(huán)境，在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美以及欣賞美的能力，在學習中獲得豐富的情感體驗，對于幼兒自身的審美能力，應保持充分尊重，不進行人為干預，保證幼兒最真實的美感欣賞，以此為依據(jù)，開展教育任務。對于幼兒園周圍的教育環(huán)境主題，除了采用更加豐富多彩的主題以外，應注重營造具有藝術美感以及童趣美的環(huán)境，促使幼兒時刻受到熏陶，獲得豐富的情感體驗，培養(yǎng)藝術美的感知能力。班級內(nèi)，教師通過和幼兒之間的溝通，對班級墻面進行精心設計和裝飾，使每一面墻都具有各自的特色，富有意義，每一面墻上的主題設計，均體現(xiàn)著孩子們對美感的表現(xiàn)，在合作交流中分享成功的喜悅。班級環(huán)境創(chuàng)設能夠加強幼兒對周邊環(huán)境的理解，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對大自然的喜愛，豐富保護環(huán)境的情感。諸如在班級的窗臺上，可以根據(jù)幼兒對大自然的喜愛，開設自然角以及動物飼養(yǎng)區(qū)，豐富幼兒情感之間的交流。此外，在班級角落中設立活動區(qū)域，可以放置一些植物，由幼兒輪流照顧，在這個過程中，幼兒能夠?qū)W習到更多關于植物的知識，養(yǎng)成良好的心性和品格。

　　⑤在班級中制定值日生制度，從小培養(yǎng)幼兒的勞動能力，強化幼兒動手能力，在教師的帶領下對班級內(nèi)的植物和動物進行照顧，打掃衛(wèi)生，營造良好的成長環(huán)境。教師可以提供一系列材料，諸如橘子皮、開心果等，帶領幼兒共同動手創(chuàng)造，粘貼各種各樣的動物形象，或一個人物形象。班級內(nèi)有幼兒生日，教師可以帶領幼兒們?yōu)槠溥^生日，送賀卡或代表心意的小禮物，分享歡樂的時光。班級環(huán)境創(chuàng)設，不僅對于幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設有著較為深遠的影響，與此同時，更能夠加強幼兒之間的溝通和交流，培養(yǎng)愛心情感，促使班級內(nèi)的幼兒之間主動相互關愛，營造良好的班級氣氛。

　　2.3行為的激勵

　　班級內(nèi)部環(huán)境的好壞，將直接影響到幼兒能否保持上進的學習態(tài)度及積極的心態(tài)，對于幼兒行為的激勵有著較為深遠的影響。日常的幼兒教育活動中，主要是通過帶領幼兒做游戲，幼兒繪畫以及唱歌等，幼兒的繪畫作品中充滿了童年的天真無邪，從畫中的內(nèi)容能夠感覺到幼兒心中所悟所感，是一種豐富的情感交流。激發(fā)幼兒想象力的發(fā)揮，諸如利用周邊常見的材料，來制作出更多精美的主題內(nèi)容，諸如將廢舊的紙盒、木棍以及水果皮，做成粘貼畫、剪紙以及小發(fā)明，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，開拓思維。幼兒在積極參與的過程中，通過設計主題和收集材料，能夠從一系列教育體驗活動中收獲更好的教育體會，完善自身生活經(jīng)驗和閱歷，完成自己的作品。幼兒的作品完成后，教師可以將幼兒的眾多作品進行展示，并對每一個作品進行評價和鼓勵，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的信心和興趣，表達對幼兒自身的尊重。由于幼兒自身的生長環(huán)境和認知能力存在差異，通過環(huán)境創(chuàng)設能夠使每一個幼兒在努力過后有所收獲，樹立良好的自信心和品性。此外，在班級外面的走廊上，可以將幼兒的作品進行展示，為幼兒帶來更大的喜悅。

　　2.4活動的創(chuàng)造

　　隨著我國教育事業(yè)改革腳步的推進，人們更加注重教育環(huán)境的好壞，為幼兒提供良好的學習成長環(huán)境，在一定程度上有助于幼兒良好涵養(yǎng)和性格的養(yǎng)成。為了進一步提升幼兒教育成效，可以設計一系列活動納入到日常教學內(nèi)容中，結合幼兒園的實際情況，開設區(qū)域活動環(huán)境。區(qū)域活動環(huán)境是一種隱形教育資源，對于幼兒的智慧開發(fā)，個性養(yǎng)成有著較為深遠的影響。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，部分幼兒園加強了內(nèi)部硬件設施建設力度，鋪設塑膠跑道，建造種植園以及飼養(yǎng)園等，為幼兒的成長和學習營造良好的環(huán)境，甚至部分幼兒園配備了相應的電子音樂器材和運動器械，來豐富幼兒的日常學習內(nèi)容，從小開始培養(yǎng)幼兒的音樂美感和健康的體魄。

　　3、結論

　　幼兒教育是人才成長的基礎階段，同時也是最重要的階段，環(huán)境教育作為一種隱形教育資源，是幼兒教育的主要方法之一，幼兒的行為習慣以及思維方式，都會受到環(huán)境因素的影響而逐漸發(fā)生改變�？偠�言之，環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)幼兒自身的興趣變化而進行，同時需要緊跟時代步伐，明確幼兒的實際需求，制定科學合理的教育目標，以幼兒為主體，全面提升幼兒教育水平，為我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

　　注釋

　�、購埲鹕�.淺談環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的作用[J].科技視界,2012(29):243.

　�、趧㈢�.充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的作用[J].青少年日記(教育教學研究),2015(6):13.

　　③吉田蓉子.活動室創(chuàng)設在幼兒教育中的作用[J].科技視界,2013(7):119.

　�、荜愜娤�.環(huán)境創(chuàng)設在幼兒交往禮儀中的作用分析[J].小學科學(教師版),2014(2):134.

　　⑤唐海艷.環(huán)境創(chuàng)設在幼兒活動中的作用[J].小學科學(教師版),2013(3):181.

　　拓展相關：創(chuàng)設問題情境有效性的幾點思考教育論文

　　《數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出:為了使學生經(jīng)歷應用數(shù)學的過程,教學應沿著“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的步驟進行�？梢妱�(chuàng)設一個好的教學情境,對于學生學好數(shù)學具有十分重要的意義。

　　事實上,大量的數(shù)學課堂由于創(chuàng)設了生動有趣的情境,學生興趣得到了提高,學習更加主動了。但是,不得不承認,教學情境的創(chuàng)設還存在一些偏頗的現(xiàn)象,需引起教師的注意和思考。筆者結合有關教學片段,對情境創(chuàng)設的有效性做幾點思考。

　　一、創(chuàng)設的問題情境要不要具有針對性

　　片段1:某教師講授“年、月、日”新知識時,一開始就創(chuàng)設了一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境:“小華今年12歲,她只過了3個生日,這是為什么呢?”同學們對這個問題非常感興趣,紛紛動腦思考。但多數(shù)學生緊皺眉頭,抓耳撓腮,不能找到合理的原因。于是教師讓學生發(fā)揮小組合作學習的作用,大家七嘴八舌,你指我看,你說我聽,你講我評,似乎研究氛圍異常濃厚。學生雖然知道了小強的生日是2月29日,但還是不清楚究竟是什么原因。

　　教師創(chuàng)設情境往往是為了調(diào)動學生的學習積極性,或提出某個數(shù)學問題,或為解決某個知識的重難點作認知上的鋪墊。然而有些問題情境創(chuàng)設往往會脫離學生實際,不自覺地拔高要求,片段1的問題情境雖然富有挑戰(zhàn)性,但是新課伊始,學生沒有對年歷的觀察作為基礎,沒有大月、小月、平年、閏年概念的積累,怎么能一下子就回答為什么呢?學生個個緊縮眉頭,苦苦思考,挖空心思的想出一些問題來配合教師的教學。而這些問題并不是學生在學習過程中自己產(chǎn)生的問題,學生沒有經(jīng)歷過程的體驗,哪來值得討論的問題?在進行這部分內(nèi)容教學時,首先應讓學生說出自己是在哪月哪日出生的,并在年歷卡上找到自己的生日,然后觀察年歷說說發(fā)現(xiàn)了什么。這樣充分考慮了學生的認知規(guī)律。把“小華今年12歲,她只過了3個生日”這樣的問題放到“生日快樂”的實踐活動中教學,既讓學生回憶已掌握的年、月、日知識,又啟發(fā)他們思考判斷,顯然這樣安排是合理的、有效的。

　　二、創(chuàng)設的問題情境要不要講究實效性

　　片段2:某教師講授“10的分與合”時,設計了一個找朋友的數(shù)學情境。教師請了10名學生戴上標有不同數(shù)(1～10)的動物頭像帽,然后部分學生發(fā)了一些數(shù)字卡片,要求卡片上的數(shù)與動物頭像帽上的數(shù)合起來是10。

　　教師應針對不同年齡的學生以及不同的教學內(nèi)容,創(chuàng)設有效的教學情境。片段2創(chuàng)設的數(shù)學情境只是少數(shù)人參與,問題的教學容量小,雖調(diào)動了部分學生的積極性,但總的作用不大。各種不同類型的情境,應該考慮對象和效果。

　　第一,游戲性情境適合低年級學生特點,它的活動性、趣味性能極大地激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生在游戲的氛圍中建構知識,但不能只為了新奇。 第二,故事情境是學生喜歡的,將枯燥的數(shù)學知識演繹成生動的故事情境,展示知識的發(fā)生、發(fā)展和應用過程,寓教于趣,寓學于樂,能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到學習活動中去。但是,教師應注意不要喧賓奪主,不能只注意故事情節(jié),淡化了其中的“數(shù)學味”。

　　第三,活動化情境要有體驗性。數(shù)學知識、思想和方法,必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動中理解和掌握,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。把問題情境活動化,就是讓學生投身到問題情境中去活動,使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中,學習知識,增長智慧,提高能力。

　　三、創(chuàng)設問題情境要不要注重科學性

　　片段3:某教師講授“倒數(shù)”時,創(chuàng)設了某人進行體育鍛煉時倒立的情境。教師指出:生活中人可以倒立,杯子可以倒立,你也能舉一些這樣的例子嗎?于是學生說出了生活中很多物體可以倒立的現(xiàn)象(受教師例子的暗示直接遷移)。隨后教師又問:倒數(shù)是什么?猜猜看。學生齊答:將數(shù)倒過來。怎么倒過來?學生說:1倒過來還是1,8倒過來還是8,9倒過來是6,6倒過來是9。

　　把問題情境生活化,讓學生親自體驗問題情境中的問題,有利于學生理解問題,有利于培養(yǎng)學生的觀察力和初步解決實際問題的能力。但是,有些教師卻把“生活原型”的引入當作是一種時髦,如此引入新課,可以說與數(shù)學內(nèi)容格格不入,教師只在“倒”字上下工夫,情境運用只是解決了“倒”,而忽略了“倒數(shù)”的本質(zhì)含義,這樣的生活原型只能對學生起到誤導作用,干擾了正確知識的建立。

　　生活化的情境不能喧賓奪主,一定要具有典型性,講究科學性。情境創(chuàng)設一定要優(yōu)選素材,進行數(shù)學加工,為解決更多的數(shù)學問題服務。

　　教材總是滯后于時代的,數(shù)學教學情境的創(chuàng)設能彌補教材的不足,但要與學生的生活聯(lián)系得更緊密,才能引起學生學習上的共鳴。在激發(fā)學生的興趣和情感的同時,還應讓學生更多地關注情境中的數(shù)學問題。

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