幼兒教育資源開(kāi)發(fā)與利用論文

　　一、幼兒教育資源開(kāi)發(fā)與利用研究的必要性

　　廣大家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，幼兒教育則對(duì)孩子有最為深遠(yuǎn)的影響，因此幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)以及利用被提到日程上來(lái)，它不僅能夠促進(jìn)教育目標(biāo)的完成，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。我國(guó)目前頒布的與幼兒相關(guān)的法律有著非常明確的規(guī)定。為了能夠使得幼兒更好的發(fā)展，應(yīng)該全面運(yùn)用各種各樣的幼兒教育資源，家庭、社區(qū)、幼兒園都應(yīng)該保持良好的氛圍，相互合作，為其良好發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。但是我國(guó)目前的幼兒教育中盡管發(fā)展勢(shì)頭良好，但是在幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中仍然存在著一些缺陷和不足：第一，幼兒園園內(nèi)的教育資源開(kāi)發(fā)利用的最為豐富，小區(qū)、傳統(tǒng)節(jié)日資源也在不斷的加大力度進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用；第二，中國(guó)傳統(tǒng)文化資源，自然資源以及民間藝術(shù)資源盡管也一直都列為開(kāi)發(fā)利用項(xiàng)目之中，但是大多數(shù)都僅僅流于形式，做過(guò)相關(guān)的嘗試與探測(cè)，但是對(duì)于如何具體開(kāi)發(fā)沒(méi)有具體方案，仍在探索，對(duì)于這些資源的開(kāi)發(fā)尚不完善，相對(duì)零散，沒(méi)有一套有效合理的整合模式。下面本文就對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源，自然資源以及民間藝術(shù)資源在幼兒教育中如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)幼兒發(fā)展展開(kāi)詳細(xì)的探討。

　　二、中國(guó)傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)及利用

　　幼兒教育中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)和利用往往比較缺乏，但是這些豐富的歷史文化，卻是幼兒教育最為寶貴的教育資源。幼兒環(huán)境主要包括自然和社會(huì)兩種。而中國(guó)傳統(tǒng)文化卻是包含了自然及社會(huì)的綜合體，因此對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著非常大的益處。

　　（一）充分結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化古跡

　　很多的城市經(jīng)過(guò)歷史的沿革發(fā)展，都會(huì)有著悠久的歷史以及獨(dú)屬于自身的歷史名勝，例如，武漢的黃鶴樓、寶通寺、泉州是不僅擁有開(kāi)元寺等歷史建筑，還是“海上絲綢之路”的發(fā)源地，這些歷史文化古跡都是能夠促進(jìn)幼兒教育的良好發(fā)展。它不僅僅能夠節(jié)省幼兒教育的資金，同時(shí)這些歷史實(shí)物顯示還能夠促進(jìn)幼兒對(duì)美學(xué)的追求，加強(qiáng)幼兒和其他人的交流溝通，其對(duì)與幼兒智力開(kāi)發(fā)、美學(xué)審美、社交溝通等諸多方面都大有益處。幼兒擅長(zhǎng)形象思維，因此對(duì)于直接感受到的事物印象更為深刻�？梢灾苯咏M織幼兒對(duì)這些文化古跡進(jìn)行參觀，老師可以從旁進(jìn)行引導(dǎo)，講解一些有趣的與這些建筑有關(guān)的小故事，對(duì)相關(guān)景點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)介紹，通過(guò)這種方式，不僅僅能夠使得幼兒情感上更加豐富，同時(shí)也能夠擴(kuò)展知識(shí)面。

　�。ǘ�）利用傳統(tǒng)文化資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育需注意的事項(xiàng)

　　組織幼兒參觀歷史文化古跡進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，盡管對(duì)于幼兒教育有很多的益處，但是這項(xiàng)工作實(shí)際操作起來(lái)卻非常的繁瑣復(fù)雜。不僅僅因?yàn)闅v史文化古跡的地形曲折復(fù)雜，容易發(fā)生危險(xiǎn)事故，還因?yàn)橛變簲?shù)量很多，導(dǎo)致幼兒走丟，并且一些歷史文化古跡屬于重點(diǎn)保護(hù)區(qū)域，幼兒因?yàn)槟挲g較小，不懂世故，因此可能會(huì)亂寫亂畫，或者是折枝摘花，對(duì)古跡造成破壞。所以，在組織幼兒進(jìn)行參觀實(shí)踐時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，在進(jìn)行組織參觀之前，老師需要能夠提前去實(shí)地考察，同時(shí)對(duì)于路線進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)于能夠?qū)τ變浩鸬浇逃�作用的區(qū)域重點(diǎn)標(biāo)注；第二，在實(shí)際參觀時(shí)，一定要有醫(yī)療保護(hù)人員陪同，以便意外情況發(fā)生可以及時(shí)救援；第三，在較為擁堵或者是游客眾多的景點(diǎn)，要能夠積極組織幼兒牽手結(jié)隊(duì)行走，前后都有老師照料，避免幼兒走丟；第四，在提前考察時(shí)要能夠明確廁所位置，同時(shí)幼兒在如廁時(shí)一定要能夠有老師陪同，防止意外情況發(fā)生。

　　三、自然資源的開(kāi)發(fā)和利用

　　現(xiàn)階段的幼兒教育，大多數(shù)都是從安全的角度考慮，老師極少讓幼兒走出幼兒園，去親近自然，走進(jìn)自然。所以，幼兒有很少的機(jī)會(huì)可以從自然中獲得良好的教育體驗(yàn)。一位有名的幼兒教育專家曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法，要使得幼兒的眼界得以拓展，豐富其生活，就需要幼兒能夠多與廣闊的大自然接觸，大自然在幼兒教育中有著無(wú)與倫比的重要作用。而認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然，就需要幼兒能夠走出教室，去認(rèn)識(shí)世界，大自然是幼兒教育不可或缺的重要資源。

　�。ㄒ唬�帶領(lǐng)幼兒走出校園，接觸自然，認(rèn)識(shí)自然，親近自然

　　1.從四季的交替變化開(kāi)發(fā)和利用自然資源。在春天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，老師就能夠組織學(xué)生去公園玩耍賞花，尋找春天的氣息和腳步，從各種各樣色彩艷麗的花朵中感知春天的特色以及勃勃生機(jī)。在夏天。老師可以組織同學(xué)們?nèi)ズ�邊觀賞荷花，絢麗開(kāi)放，亭亭玉立，或者是組織學(xué)生在樹(shù)蔭下面團(tuán)團(tuán)圍坐，在一起做游戲，表演節(jié)目，或老師講故事，或組織幼兒去海邊撿貝殼，玩沙子等。在秋天，秋高氣爽，到處處洋溢著豐收的氣息，小麥?zhǔn)崭睿�喜氣洋洋，各種樹(shù)木的葉子也在慢慢的脫落，在空著肆意飛舞著，腳踩上去發(fā)出婆娑的聲音�？山M織學(xué)生去果園參觀，親身感受沉甸甸的果實(shí)豐收的喜悅。在冬天，萬(wàn)籟俱寂，有著漫天飛舞的雪花，整個(gè)大地被銀白色給覆蓋著，可組織幼兒去打雪仗，堆雪人，充分體驗(yàn)冬天所獨(dú)有的樂(lè)趣。

　　2.積極開(kāi)發(fā)自然界中存在著的天然材料。自然界中的花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、砂、石等等天然材料都是可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的自然資源，都能夠用來(lái)幫助幼兒去認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)他們的探索熱情，帶給他們不同的啟發(fā)和靈感。老師可以組織學(xué)生去積極搜集身邊存在的天然材料，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)造。例如，一片落葉，可以以此展開(kāi)想象，編造童話故事，也可以用來(lái)制作精美的書簽等等。除此之外，還有石頭、樹(shù)枝等都可以讓孩子們自由進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮，展開(kāi)對(duì)世界自然的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一些生活經(jīng)驗(yàn)，感受樂(lè)趣。

　�。ǘ�）營(yíng)造一種富有自然氣息的幼兒教育氛圍

　　感受自然，認(rèn)識(shí)自然，不一定非得去大江大湖，高山大海，也可以自己在幼兒園中營(yíng)造一種富有自然氣息的教育氛圍，自己在園中種植植物，方便孩子進(jìn)行觀察辨認(rèn)，同時(shí)這些種植的植物應(yīng)該會(huì)隨著四季的變化而有所變化，除此之外，還可以讓幼兒自己參與到植物的種植過(guò)程中去，使得他們對(duì)于其生長(zhǎng)過(guò)程認(rèn)識(shí)的更加透徹�？绅B(yǎng)一些小金魚(yú)、小烏龜?shù)�，教育幼兒自己去飼養(yǎng)培養(yǎng)。

　　四、民間藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用

　　民間藝術(shù)資源豐富，是中華文明上下五千年的優(yōu)秀積淀，涵蓋著非常廣泛的內(nèi)容，不僅僅包括民間文學(xué)，還包括民族舞蹈、民族歌謠等。對(duì)這些民間藝術(shù)資源積極加以開(kāi)發(fā)和利用，能夠促進(jìn)幼兒智力、德育的發(fā)展，同時(shí)還可以給他們以美的熏陶，這些資源的對(duì)幼兒教育具有非常重要的意義。現(xiàn)在已經(jīng)有很多的幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)到了民間藝術(shù)資源的重要作用，開(kāi)始逐步探索展開(kāi)了民間藝術(shù)資源在幼兒教育中的運(yùn)用，其基本原則就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使得幼兒可以受到美得熏陶的享受，從中感體味到樂(lè)趣，展開(kāi)自己豐富的想象力，同時(shí)也可以感受到中國(guó)文化博大精深的魅力。

　�。ㄒ唬�營(yíng)造一種優(yōu)美藝術(shù)的環(huán)境氛圍

　　一種帶有藝術(shù)氛圍環(huán)境的熏陶對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育起到了重要作用，它不僅僅能夠激發(fā)幼兒積極感受美好藝術(shù)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的審美能力。這種藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造可以是在課堂活動(dòng)中，開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)，例如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的剪紙折疊，學(xué)做風(fēng)箏，或者是教授陶瓷藝術(shù)等等，因?yàn)檫@些活動(dòng)都能夠讓幼兒直接參與進(jìn)來(lái)，因此可以激發(fā)他們的興趣，有一種直接的感受，對(duì)于民間藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們對(duì)于民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

　�。ǘ�）對(duì)當(dāng)?shù)鼐哂刑厣�的民間藝術(shù)資源進(jìn)行積極的開(kāi)發(fā)和利用

　　對(duì)民間藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用，首先就要從本地區(qū)著手做起，每個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)屬于自己地方特色的民間藝術(shù)資源，包括剪紙藝術(shù)、京劇、皮影戲、陶瓷藝術(shù)等，這些民間藝術(shù)代代流傳，不僅僅技藝精湛，而且有著非常豐富的文化內(nèi)涵，給人以美的享受和體驗(yàn)。例如在運(yùn)用京劇展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，就可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確定主題，之后用多種形式來(lái)展開(kāi)，例如可以進(jìn)行角色扮演、京劇說(shuō)唱、京劇服裝繪畫、京劇知識(shí)競(jìng)答等，使得幼兒可以參與到實(shí)踐教學(xué)中去，從中感受到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)審美洞察力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　利用和開(kāi)發(fā)幼兒教育資源需要廣大幼兒教育工作者的不斷努力，長(zhǎng)期探索，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是幼兒園要能夠?qū)�歷史資源、社區(qū)資源、民謠藝術(shù)資源等各種有效資源進(jìn)行巧妙的搭建和整合，逐步構(gòu)造成幼兒教育的模式，使得幼兒能夠發(fā)展的更好。

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