一體化《財務(wù)報表分析》的教學(xué)改革論文
一、依據(jù)具體工作崗位需求選取教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計充分考慮了職業(yè)能力的需要與學(xué)生的實際情況。首先補充了會計學(xué)基礎(chǔ)知識;其次是突出應(yīng)用性知識，理論以“必需夠用”為原則;三是為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更加有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在原有教材基礎(chǔ)上選取了許多公司的典型案例，將其作為輔助教學(xué)資料的形式穿插于課堂教學(xué)中，從而把書本知識與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)課程內(nèi)容的選取
根據(jù)專業(yè)課實踐性強，更注重分析過程，采用項目導(dǎo)向的教學(xué)模式的特點，針對主要財務(wù)報表的認(rèn)識與分析，設(shè)計分解項目。通過對財務(wù)報表分析工作崗位的分析，確定典型的工作任務(wù)，并進一步細(xì)分為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，教學(xué)內(nèi)容的組織順序則根據(jù)財務(wù)報表分析工作流程進行，依據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。具體實施中，在項目分解與教學(xué)內(nèi)容選取上，充分考慮了工作崗位需求。如市場營銷、物流管理(速遞服務(wù)與管理方向)、物流管理等專業(yè)48課時，按照崗位需求，確定6項典型的工作任務(wù):財務(wù)報表基礎(chǔ)知識、資產(chǎn)負(fù)債表閱讀與分析、利潤表閱讀與分析、現(xiàn)金流量表閱讀與分析、所有者權(quán)益變動表閱讀與分析、財務(wù)報表綜合分析;并進一步細(xì)分為14個學(xué)習(xí)任務(wù):財務(wù)報表認(rèn)知、借貸記賬法與會計要素認(rèn)知、資產(chǎn)負(fù)債表認(rèn)知、資產(chǎn)負(fù)債表項目分析、資產(chǎn)負(fù)債表綜合分析、利潤表認(rèn)知、利潤表項目分析、利潤表綜合分析、現(xiàn)金流量表認(rèn)知、現(xiàn)金流量表項目分析、現(xiàn)金流量表綜合分析、所有者權(quán)益變動表分析，報表附注分析、財務(wù)報表綜合分析。
(二)課程內(nèi)容的組織安排
通過對財務(wù)報表分析工作崗位的分析，確定典型的工作任務(wù)，并進一步細(xì)分為小的學(xué)習(xí)任務(wù)。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，教學(xué)內(nèi)容的組織順序則按財務(wù)報表分析工作流程進行，依據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。具體實施中，在項目分解與教學(xué)內(nèi)容選取上，充分考慮了工作崗位需求。教學(xué)內(nèi)容安排按照報表分析的實際工作流程來組織，具體如下:
1.按照報表分析工作過程和學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣安排教學(xué)內(nèi)容。從報表分析工作實際看，報表分析工作的內(nèi)容是企業(yè)真實的財務(wù)報表，企業(yè)財務(wù)報表包括4張報表，報表分析人員實際閱讀與分析時習(xí)慣按照資產(chǎn)負(fù)債表—利潤表—現(xiàn)金流量表—所有者權(quán)益變動表這樣的順序閱讀分析。因此，按照閱讀習(xí)慣與報表分析工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生通過真實的職業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)掌握會計職業(yè)技能。此種內(nèi)容的安排，并輔以“認(rèn)知—學(xué)練—實做—講評”四位一體的循環(huán)教學(xué)方式，將技能訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)緊密融為一體，讓學(xué)生通過每一張報表分析反復(fù)訓(xùn)練單項技能，通過最后綜合訓(xùn)練對報表進行全而分析，提高綜合技能，同時加深對相關(guān)理論知識的理解和掌握。
2.基于會計工作學(xué)習(xí)情境設(shè)計的內(nèi)容排序。根據(jù)財務(wù)報表分析的順序，結(jié)合實踐將劃分的14(12)項學(xué)習(xí)任務(wù)進行有機整合為6(5)個典型工作任務(wù)，根據(jù)崗位需求確定具體的教學(xué)方法。
3.先感性、再技能、后理性的總體順序安排。課程總體順序安排上，體現(xiàn)“認(rèn)知報表、了解工作任務(wù)、訓(xùn)練單項分析技能、綜合運用報表分析專門方法”的邏輯順序。
二、實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
本課程采用了“認(rèn)知、學(xué)練、實做、點評”四個階段進階式訓(xùn)練的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。該課程以上市公司的實際財務(wù)報表為例，每個工作任務(wù)按照“教、做、評、講、學(xué)”五步遞進實施教學(xué)，并讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，激發(fā)主動思考和解決問題的能力，加深對報表分析知識的理解和掌握，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生利用報表分析知識服務(wù)本職工作的能力。
具體教學(xué)共分為四個階段，即“認(rèn)知、學(xué)練、實做、講評”。
第一階段為“認(rèn)知”階段，主要讓學(xué)生認(rèn)知報表構(gòu)成要素、報表的結(jié)構(gòu)、排列順序、報表的基本分析方法。
第二階段為“學(xué)練”階段，也是課程的主體部分，以某上市公司的實際財務(wù)數(shù)據(jù)為例，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生分階段、分項目完成各項教學(xué)任務(wù)，邊講、邊學(xué)、邊做，采取“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式，使學(xué)生在任務(wù)處理中學(xué)習(xí)相關(guān)知識、積累工作經(jīng)驗，并通過課程結(jié)束時一個完整的實訓(xùn)作品構(gòu)建起該課程完整的知識體系。
第三階段為實做階段，學(xué)生以5~6人為一組，每個小組下載一個上市公司的真實財務(wù)報表，對公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等逐項展開分析，學(xué)生自主完成。
第四階段為講評階段，學(xué)生將作品進行展示，老師給以講評，引導(dǎo)學(xué)生進行全而深入的分析。通過以上四個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)技能和知識得到提升。
三、采用先進的教學(xué)方法
為激發(fā)學(xué)生主動思考和解決問題的能力，加深對報表分析知識的理解和掌握，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生利用報表分析知識服務(wù)本職工作的能力。在具體教學(xué)中，引進并完善了教學(xué)方法，具體如下:
(一)案例教學(xué)法。以某上市公司實際財務(wù)報表為例，運用各種報表分析方法，逐步展開對該上市公司財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量的分析，既保持了教學(xué)內(nèi)容的連貫性，又讓學(xué)生仿佛置身真實的工作環(huán)境，通過14項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，既掌握了各項知識點，又能夠達(dá)到融會貫通。
(二)項目教學(xué)法。每個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置一個項目，包括階段性項目和綜合項目，在教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)進度，按照先單項后綜合的順序布置項目，驅(qū)動學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，學(xué)生分小組，自主討論完成各個實踐項目，在實踐中產(chǎn)生知識需求，針對其需求引入相關(guān)理論知識，有效地調(diào)動了學(xué)生對專業(yè)技能和理論知識學(xué)習(xí)的積極性，真正做到以學(xué)生為主體組織教學(xué)。具體步驟是:1、提出具體項目;2、學(xué)生根據(jù)項目目標(biāo)進行實踐操作，在操作過程中產(chǎn)生對技能和理論知識的需求;3、學(xué)生提交實踐操作的作品;4、教師對學(xué)生作品評價考核，對相關(guān)知識進行講授。每一個具體項目完成后，進入下一具體項目，如此循環(huán)往復(fù)，完全融“教”、“學(xué)”、“做”為一體。
(三)情境模擬教學(xué)法。為學(xué)生提供真實的上市公司的財務(wù)報表，讓學(xué)生實際認(rèn)知資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表，老師隨時解答學(xué)生提出的問題，采取邊做、邊講、邊學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生運用各種報表分析方法，逐步展開對真實的財務(wù)報表的分析，學(xué)生分小組展開討論，隨著教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生也完成了對上市公司財務(wù)報表的全而分析，仿佛置身真實的工作環(huán)境，從而實現(xiàn)了理論與實踐的“零距離”。
(四)“五位一體”循環(huán)教學(xué)法。基于報表分析過程的課程內(nèi)容設(shè)計和安排，把課程內(nèi)容細(xì)化為14個具體的工作任務(wù)，每個任務(wù)的教學(xué)過程都遵循“認(rèn)知—鋪墊—實踐—點評—理論講授”“五位一體”的反復(fù)循環(huán)的教學(xué)模式。
四、實行以能力考核為中心的教學(xué)評價方式
教學(xué)過程中學(xué)生成績的考核評價總體上突出工作任務(wù)與實踐項目的完成過程和效果。課程考核方案包括平時成績考核與期末考核兩部分。
(一)平時成績考核。平時考評占50%，由小組成績及個人平時表現(xiàn)兩部分。考核內(nèi)容為課堂提問、討論、實訓(xùn)、考勤、作業(yè)、期中測驗等，根據(jù)考核結(jié)果打出平時成績。具體如下:1.考勤，通過隨堂清點人數(shù)登記考勤，占平時成績的20%;2.實訓(xùn)作品，學(xué)期結(jié)束之后，要求學(xué)生提交完整的上市公司財務(wù)報表分析報告，占平時成績的60% ;3.課堂表現(xiàn)，包括課堂提問、聽課和紀(jì)律情況，占平時成績的20%。
(二)期末成績考核。期末考試占50%，為閉卷考試，題型可以為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空、名詞解釋、簡答題和綜合題等形式。
五、教學(xué)效果及收獲
(一)調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。通過教學(xué)改革，學(xué)生不再是被動聽講，而是主動參與課堂教學(xué)活動過程，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課、記筆記，聽課效果差，考試前突擊死記硬背，考后馬上忘掉的壞習(xí)慣。新的教學(xué)模式，要求每個學(xué)生都要參與到教學(xué)活動中來，這就對學(xué)生提出了更高的要求。如在《財務(wù)報表分析》中講到償債能力分析時，結(jié)合具體的一家上市公司，要求學(xué)生分別扮演企業(yè)的管理者、債權(quán)人、投資人以及其他利益相關(guān)者，對企業(yè)的營運能力進行分析，并提出解決問題的方案。同時，請一部分學(xué)生到講臺上演示其分析的過程與結(jié)論，并調(diào)動其他學(xué)生進行討論與評價，盡可能地讓所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動過程中去，而不再是單純地聽課。整個課堂氣氛會因此而活躍起來，在熱烈的討論與分析過程中學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握也更加牢固。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，有利于學(xué)生今后的就業(yè)與工作。在新的教學(xué)模式下，每學(xué)期開始，教師就要求學(xué)生分組準(zhǔn)備相應(yīng)的案例資料，并做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，如閱讀案例資料，查閱相關(guān)的參考書目、論文資料等。通過準(zhǔn)備案例資料，極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力和實際操作能力。課上，教師講完課內(nèi)案例，馬上要求學(xué)生動手，對自己小組案例進行針對性分析、討論，并得出自己的結(jié)論，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。而且在分析與討論過程中，可能會出現(xiàn)不同的看法，學(xué)生能得到更多的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而進一步加深對課本上的理論知識的理解。若在以后的工作中碰到類似的問題，就不至于一籌莫展、不知所措了。
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