日語(yǔ)作文格式論文

　　論文關(guān)鍵詞：日語(yǔ)寫(xiě)作 作文能力 指導(dǎo)方法

　　論文摘要：日語(yǔ)寫(xiě)作是衡量學(xué)生外語(yǔ)能力不可缺少的基本要素。在日語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，要注意語(yǔ)體、格式、標(biāo)點(diǎn)等的使用，注意邏輯思維是否清晰，表達(dá)方式是否符合日語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣等問(wèn)題，還應(yīng)加大寫(xiě)作方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練及文化背景知識(shí)的教學(xué)。

　　大學(xué)日語(yǔ)寫(xiě)作的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。它是衡量學(xué)生外語(yǔ)能力的基本要素�！洞髮W(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》要求：能按規(guī)定的題目和提示，在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出30 350字的短文，內(nèi)容連貫，文體統(tǒng)一，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，詞語(yǔ)錯(cuò)誤(含使用、表記等方面)較少，表意基本清楚。但學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中，和大綱的要求還有很大的差距。本文就日語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及解決方法談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、敬簡(jiǎn)體混用、錯(cuò)用是日語(yǔ)作文中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題

　　亨·圭亨日語(yǔ)中通常稱(chēng)為敬體，以其結(jié)尾的句子稱(chēng)之為敬體句；與此相對(duì)，·南日語(yǔ)中通常稱(chēng)為簡(jiǎn)體，以其結(jié)尾的句子稱(chēng)之為簡(jiǎn)體句。多用于口語(yǔ)體文章，℃南多用于論說(shuō)文、學(xué)術(shù)論文等文體色彩濃、較生硬的文章。在同一篇文章中，采用哪一種文體，作者可以根據(jù)文章的性質(zhì)予以選擇，始終如一，不能敬、簡(jiǎn)體混用。

　　二、忽視日文的書(shū)寫(xiě)格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用

　　日語(yǔ)文章的寫(xiě)作格式與要求盡管與漢語(yǔ)有不少相同、近似之處，但是也有一些不同的地方。

　　1、題目應(yīng)該空四個(gè)格，從第五格寫(xiě)。姓名一般寫(xiě)在題目的下一行的中間靠右處。

　　2、一個(gè)字占一個(gè)格是日語(yǔ)寫(xiě)稿紙的重要原則，每一個(gè)漢字、假名及標(biāo)點(diǎn)等均各占一個(gè)格(個(gè)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如——、……要占兩個(gè)格)。外來(lái)語(yǔ)的長(zhǎng)音符號(hào)“一”及拗音的、、土和促音的一=)也同樣占一個(gè)格。這是寫(xiě)作文時(shí)在格式上的最基本要求。有些學(xué)生卻不懂或忽視這個(gè)要求。

　　3、引用時(shí)或者對(duì)話(huà)部分使用的引號(hào)為廠書(shū)名號(hào)為J，而有人則寫(xiě)成漢語(yǔ)的《》。

　　4、文章的開(kāi)頭及每個(gè)自然段的第一行空一個(gè)格，中文是空兩個(gè)格，有些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往按照中文寫(xiě)作習(xí)慣空兩個(gè)格。

　　掌握日文書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正確地掌握這些規(guī)則會(huì)使內(nèi)容表達(dá)更加邏輯分明，層次清晰，免除誤解，提高文章本身質(zhì)量。

　　三、標(biāo)記不規(guī)范

　　造成標(biāo)記不規(guī)范的原因是多方面的，既有書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的一面，也有漢語(yǔ)和日語(yǔ)混寫(xiě)的一面，本應(yīng)該按照日語(yǔ)去寫(xiě)，可是偏偏想不起來(lái)日語(yǔ)如何寫(xiě)，于是就想當(dāng)然地把漢語(yǔ)相應(yīng)的詞語(yǔ)安了上去。中日兩國(guó)雖然都使用漢字，不能以為日語(yǔ)的漢字都寫(xiě)成漢語(yǔ)的繁體字就行了，有好多是不同的，必須引起學(xué)生的高度注意。另外，該寫(xiě)日語(yǔ)漢字的，不能寫(xiě)成假名。如在“l(fā)耋、之允c：加加一=)允”的句子中“c耋、之允”，應(yīng)該寫(xiě)成漢字“肺炎”，才算是規(guī)范的寫(xiě)法�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言基本功較差是很普遍、很突出的同題，詞匯量少、而且不會(huì)準(zhǔn)確使用；助詞、活用等語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，一用就錯(cuò)，因而尚不能完全寫(xiě)對(duì)日語(yǔ)句子。這反映出我們的日語(yǔ)教學(xué)中，與閱讀、聽(tīng)力等技能的訓(xùn)練相比，寫(xiě)作訓(xùn)練還相當(dāng)薄弱。出現(xiàn)以上問(wèn)題是由于缺乏日語(yǔ)寫(xiě)作的系統(tǒng)訓(xùn)練的緣故。

　　四、句子之間、段落之間欠關(guān)聯(lián)。主題不突出

　　有的學(xué)生一拿到作文題目，便匆忙下筆，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，這樣到最后，連自己都不知道寫(xiě)了什么。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章離題太遠(yuǎn)，包羅萬(wàn)象，主題不突出。準(zhǔn)確把握題目的內(nèi)涵，看清全部的有關(guān)要求，這是成功寫(xiě)作的先決條件。組織材料并決定全篇結(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的詳略、起首和結(jié)尾，并集中力量考慮好日語(yǔ)關(guān)鍵句子的表達(dá)。不精心構(gòu)思，想到哪里寫(xiě)到哪里，必然導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂、條理不清、疏密失當(dāng)、表達(dá)錯(cuò)誤的低劣作文。有些學(xué)生不會(huì)使用連用中頓、接續(xù)詞和一些承前啟后的詞語(yǔ)，如圭、善：、奄扎加島、奄L—、喪、中扎c土、加島、上中I：等等。通過(guò)旬與句、段與段的連接，通過(guò)調(diào)整、增加個(gè)別接續(xù)詞語(yǔ)或過(guò)渡性語(yǔ)句，就可能使文章減少唐突生硬、變得通順一些。寫(xiě)一篇文章需要立意、構(gòu)思、組句成段、組段成文。如果不審題，容易造成走題，甚至離題萬(wàn)里，這樣一來(lái)就不符合答題的要求，也不會(huì)得到好的成績(jī)。

　　五、用漢語(yǔ)式思維寫(xiě)作日語(yǔ)作文

　　有些學(xué)生所寫(xiě)的日語(yǔ)，盡管在語(yǔ)法上無(wú)懈可擊，但卻未能把自己想要說(shuō)的話(huà)充分表達(dá)出來(lái)，有時(shí)甚至導(dǎo)致誤解。究其原因，這主要是因?yàn)槿狈��?duì)日本社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。如果用中國(guó)人的思維方式來(lái)講日語(yǔ)，雖然合乎語(yǔ)法，但不自然流暢，不符合日本人的語(yǔ)言心理、表達(dá)習(xí)慣。所以要注意避免漢語(yǔ)的影響，避免漢語(yǔ)式的思維、漢語(yǔ)式的用詞、造句；注意不生搬漢語(yǔ)字詞，盡量使用基礎(chǔ)常用詞語(yǔ)；注意不隨意編造日語(yǔ)句子，盡量使用熟悉的日語(yǔ)句式、慣用型。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)表達(dá)能力還極其有限、十分乏力，而漢語(yǔ)的思維能力卻相當(dāng)成熟、十分活躍，清醒意識(shí)到這兩者之間的巨大矛盾是很重要的。因此，針對(duì)這種心有余而力不足的現(xiàn)狀，要重新給自己在日語(yǔ)世界里一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�。用日語(yǔ)表達(dá)時(shí)，不應(yīng)該是隨意想什么就寫(xiě)什么，而只能是會(huì)寫(xiě)什么寫(xiě)什么。要簡(jiǎn)化表達(dá)意圖、簡(jiǎn)化句子容量。把萬(wàn)千思緒或者忍痛割?lèi)?ài)，或者簡(jiǎn)化到可以用日語(yǔ)表達(dá)的程度�？偠�言之，前提是在巳知日語(yǔ)表達(dá)手段的制約下有限地表達(dá)思想。

　　因此，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　第一，在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中切實(shí)加大寫(xiě)作方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練的比例。教師可結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容和文體，布置有關(guān)的命題作文，參照課文內(nèi)容給他們提供進(jìn)行表達(dá)、概括總結(jié)、描述或者評(píng)論的機(jī)會(huì)，而這一表達(dá)、描述或者評(píng)論則必須以剛學(xué)過(guò)的詞匯、詞組、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、句子為基礎(chǔ)，加以運(yùn)用以達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深理解和提高運(yùn)用寫(xiě)作能力的目的。教師還要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)出課文摘要、段落大意或主題思想。段落大意既有助于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，又可培養(yǎng)他們綜合概括能力。

　　此外。還可讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)列出提綱。寫(xiě)文章通常先要列提綱，而許多學(xué)生卻往往忽視了這一點(diǎn)，甚至不知道如何列提綱，一拿到作文題提筆就寫(xiě)。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章不是內(nèi)容包羅萬(wàn)象，主題不突出。就是離題太遠(yuǎn)，詞不達(dá)意。所以，列提綱可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。此外，還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以拓寬寫(xiě)作思路。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)生熟悉且感興趣的問(wèn)題，在運(yùn)用或模仿課文的寫(xiě)作方法的同時(shí)，揉合進(jìn)去社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，這一做法可以訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解，真正做到學(xué)以致用。

　　寫(xiě)作指導(dǎo)也可以采取多種形式，如讀書(shū)筆記、日記、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，或讓學(xué)生寫(xiě)同一命題作文，或結(jié)合精讀課寫(xiě)一篇文章，或讓教師提供讀物，學(xué)生抒發(fā)讀后感，或讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)自己感興趣的題目�？傊�，理想的作文任務(wù)要能刺激學(xué)生，使之有內(nèi)容可寫(xiě)，日語(yǔ)寫(xiě)作得到充分的練習(xí)。另外，作文題目還要經(jīng)常翻新。避免枯燥。對(duì)學(xué)生的習(xí)作要進(jìn)行修改、指導(dǎo)，具有一定代表性的作文，老師跟學(xué)生一道充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從構(gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)日語(yǔ)的使用給予較詳細(xì)的講評(píng)，使學(xué)生多接觸正面的內(nèi)容，看到自己的差距，明確努力的方向，有追趕的榜樣。

　　第二，加大文化背景知識(shí)在語(yǔ)言教學(xué)中的比例。教師必須熟悉中日兩國(guó)文化。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意語(yǔ)言形式的正確與否，而且還要注意學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用得是否得當(dāng)。有無(wú)文化錯(cuò)誤。盡可能多運(yùn)用日本電視、電影、廣播等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)日本文化的了解。盡快地使學(xué)生掌握日語(yǔ)各個(gè)詞語(yǔ)使用時(shí)的具體語(yǔ)言背景，擺脫漢語(yǔ)式思維及母語(yǔ)同形字、詞的干擾。同時(shí)，抓好閱讀課的學(xué)習(xí)也很重要。閱讀課不僅要讀懂文章，而且要從中認(rèn)真學(xué)習(xí)日本人的詞語(yǔ)運(yùn)用、句式表達(dá)和篇章組織，從閱讀中汲取養(yǎng)料、充實(shí)自己、培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步提高自己的寫(xiě)作能力。

　　第三、教師要制訂出日語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，陵寫(xiě)作教學(xué)工作有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行。寫(xiě)作能力的提高不是一日之功所能成就的，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。從單句寫(xiě)起，注重模仿，點(diǎn)滴積累，循序漸進(jìn)，逐步完成有充實(shí)內(nèi)容的短文寫(xiě)作。要注意分階段、分層次地制訂出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃；要注意在寫(xiě)作內(nèi)容和方法上做到實(shí)用、適度，避免內(nèi)容空洞，要求過(guò)高的現(xiàn)象；要注意系統(tǒng)而具體地制訂出寫(xiě)作的方法途徑及學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。只有這樣，日語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)才能有綱可依，避免盲目和混亂。

　　總之，日語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，在形式上，要注意格式、段落層次、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)表記及寫(xiě)作方法、技巧：在內(nèi)容上，注意陳述的中心思想是否符合要求，邏輯思想是否清晰，能做到言之有物；在日語(yǔ)的能力上．要注意日語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯的運(yùn)用、表達(dá)方式是否符合日語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。

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