職稱論文格式及范文

　　很多作者朋友對于職稱論文發(fā)表的格式不甚了解，在此，小編搜集整理了職稱論文格式，歡迎前來閱讀參考。

　　一、發(fā)表職稱論文的格式：

　　1.標題 一般不超過 20 個漢字(副標題除外)。

　　2.作者姓名,單位,按“作者姓名(單位全稱，所在省,城市,郵政編碼)”格式。

　　3.摘要 學術(shù)論文應(yīng)提供摘要，用第三人稱寫法(不以“本文”、“作者”等為主語，可用“文章”)，不超過200字。

　　4.關(guān)鍵詞 3-6個，中間用分號“;”相隔。

　　5.基金項目 獲得基金贊助的論文應(yīng)注明基金項目名稱，并在圓括號內(nèi)注明項目編號。

　　6.作者簡介 作者姓名、出生年、性別、供職單位全稱及職稱。比如：劉某某，(1976.10——)男，籍貫：山東高密(具體到縣)，副教授，研究方向：城市規(guī)劃。

　　7.文章不應(yīng)低于2000字符，結(jié)構(gòu)要嚴謹，表達要簡明，語義要確切，論點要鮮明，論據(jù)要充分，引用要規(guī)范，數(shù)據(jù)要準確。

　　8.文內(nèi)標題 要簡潔、明確，層次不宜過多，層次序號為：一、(一)、1、三級標題。

　　9.數(shù)字用法 凡是公歷世紀、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)、計量均用阿拉伯數(shù)字;夏歷和清代以前的歷史紀年用漢字，并以圓括號加注公元紀年;鄰近的兩個數(shù)字并列連用以表示的概數(shù)，采用漢字。

　　10.表格 采用三線表，表內(nèi)序號一律為阿拉伯數(shù)字，表序與表題居中置于表格上方。

　　11.參考文獻 對引文作者、出處、版本等詳細情況的注明。一般的2000字符左右的文章最低2條參考文獻即可，4000-5000字符的文章，參考文獻不應(yīng)低于5條。格式與示例：

　　(1)專著格式：主要責任者.題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.

　　示例： [1] 陳朝陽，王克忠.組織行為學[M].上海：上海財經(jīng)大學出版社，2001. (2)論文集格式： 作者.題名[文獻類型標識].編者.文集名.出版地：出版者，出版年. 示例：[2]劉守勝.中國歷史分期之研究 [A].關(guān)鴻，魏憑.人生問題發(fā)端——斯年學術(shù)散論 [C].北京：中國發(fā)展出版社， 2001.

　　(3)期刊文章格式： 主要責任者.題名[文獻類型標識].刊名，年，卷(期). 示例： [3] 呂文良.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動與產(chǎn)業(yè)政策選擇[J].社科縱橫， 2003，(5). (4)報紙文章格式： 主要責任者.題名[文獻類型標識].報紙名，出版日期(版次). 示例： [4] 丁士修.建筑工程管理 [N].建設(shè)日報， 2005-12-24 (11).

　　◆同一專著、論文集、期刊、報紙文章，都一律只用一個序號，而且要把頁碼統(tǒng)一標注在文章中相應(yīng)序號之后。

　　◆參考文獻的不同類型用不同的大寫字母標注，如專著：[M];論文集：[C];報紙文章：[N];期刊文章：[J];學位論文： [D];報告：[R];標準：[S];�？�：[P]。 12.注釋 用于對文內(nèi)某一特定內(nèi)容的解釋或說明，其序號為：①②③……，注釋置于頁腳。

　　二、發(fā)表職稱論文格式范文：

　　大學××方法芻議

　　210097 南京師范大學 李四 江蘇 南京

　　【摘要】英語詞匯是語言的內(nèi)核和基礎(chǔ)，也是語言表達的基礎(chǔ)。運用有效的方法，在較短的時間內(nèi)掌握詞匯，準確恰當?shù)厥褂迷~匯，是值得我們不斷探討的問題。

　　【關(guān)鍵詞】英語詞匯 詞匯記憶 學習方法

　　詞匯是語言的內(nèi)核和基礎(chǔ)，也是語言表達的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等語言技能的發(fā)展。然而大學英語詞匯學習和使用對于很多大學生來說，是最為困擾的難關(guān)之一。如何運用有效的方法，使學生在有限的時間內(nèi)擺脫枯燥、乏味的詞匯學習并能準確恰當?shù)卣莆蘸褪褂迷~匯，是值得我們進行反思和研究的。

　　一、大學英語詞匯學習中存在的一些問題

　　目前，各個高校使用的英語教材都不盡相同，題材也較為廣泛，包含有社會科學、人物傳記、童話故事、奇聞軼事等等，因此詞匯量較為龐大。學生在詞匯學習時，很難從整體上系統(tǒng)地進行分析和歸納，又不能將詞匯進行有效的串聯(lián)，從而導(dǎo)致了“見詞就讀、逐詞就背”現(xiàn)象的發(fā)生。(下文省略)

　　二、探索詞匯學習方法，提高詞匯學習效率

　　(省略)

　　三、結(jié)束語

　　詞匯學習的方法數(shù)不勝數(shù)，而能從根本上解決問題的辦法，還是要正確的引導(dǎo)學生，運用有效的策略，激發(fā)他學生的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立學習詞匯的能力，定期復(fù)習，廣泛閱讀，讓學生找到適自己的記憶方法，更快、更好的擴大詞匯量。只有科學地記憶詞匯，使其不再是學生的“苦”差而是“樂”事，這樣才能真正使學生提高詞匯學習的效率，并在語言交際中恰當?shù)厥褂迷~匯。

　　參考文獻：

　　[1] Wallace. Teaching Vocabulary [M]. London: Heinemann，1982.

　　[2] 余德敏. 探索英語詞匯教學[J]，《中小學英語教學與研究》，2002年第1期.

　　[3] 胡文仲.《中英文化習俗比較》[M]，外語教學與研究出版社，2001.

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