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基于智能手機的高職英語移動學習法探究
智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡接入手機類型的總稱。
摘要：為了讓高職學生利用手機更好地學習英語，提出了基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)的研究。通過調查和分析高職學生英語移動學習的現(xiàn)狀，從設計理念、設計框架及系統(tǒng)功能等方面對基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)進行了有效的開發(fā)和設計。不僅可以有效地幫助學生在零散的時間充分利用手機學習英語，還可以幫助教師進一步完善高職英語考核方式。
關鍵詞：智能手機 移動學習 高職英語
引言
當前，在大學課堂上自顧自玩手機的“低頭族”學生不在少數(shù)，大大地影響了教師的教學效果和學生的學習效率。如何把學生手中的手機“玩具”變成“學具”，是每一位教師應當思考的問題。此外，英語作為一種語言，不能僅僅局限于課堂上的正式學習，作為擺脫高職英語教師，我們應該積極思考如何擺脫傳統(tǒng)的英語教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新學生英語學習的新型模式�；谝陨蟽牲c考慮，開發(fā)設計一種基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)，輔助高職學生更加有效地學習英語成為當前高職英語教師的一項新的研究課題。目前，基于智能手機的高職英語移動學習研究在高職院校中尚處于空白階段。因此，根據(jù)高職學生特點并結合高職學生英語學習內容開發(fā)一種基于智能手機的，適合于高職學生并可以在任何時間、任何地點進行形式多樣的英語移動學習系統(tǒng)成為當前一項重要的研究課題。
一、智能手機的特點
智能手機(Smartphone)具有獨立操作系統(tǒng)，用戶可自行安裝由第三方服務商提供的程序，通過此類程序不斷地對手機功能進行擴充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的接入。和普通手機相比，智能手機具有如下特點：
首先，操作系統(tǒng)的開放性。更多的應用程序可以安裝在智能手機的操作系統(tǒng)平臺上，從而擴充智能手機的功能。
其次，可以無線接入互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)應用。智能手機支持紅外傳輸藍牙和Wi-Fi等無線傳輸，還可通過內置瀏覽器上網(wǎng)，在線收發(fā)電子郵件，使用電子詞典、office軟件、計算器、日程表、記事本、備忘錄等。
再次，智能手機存儲容量大，處理速度快、屏幕分辨率高、多媒體功能強大。智能手機可以通過擴展卡擴充存儲容量，同時支持圖片、音頻、視頻等功能。
二、基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)的優(yōu)勢
首先，基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)將高職英語教學設計理念貫穿到移動學習的服務器端和客戶端的設計中，幫助高職學生有效地學習英語，以及幫助高職學生逐漸形成隨時隨地學習和終身學習的意識。其次，基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)和高職英語課堂教學相輔相成，共同提高高職學生英語語言學習的興趣和水平。再次，利用新信息技術輔助英語課堂學習，為傳統(tǒng)英語學習理念帶來一些新信息。另外，基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)的研究，有助于教師利用移動技術支持，實現(xiàn)英語教學內容呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新性。最后，智能手機和高職英語移動學習相結合具有4A(anyone，anytime，anywhere，anystyle)(即任何人在任何時間、任何點進行形式多樣的學習)優(yōu)勢。當代大學生利用智能手機進行移動學習的條件相對成熟，而且他們是最適合，最具有潛力的開展基于智能手機的英語移動學習的主體。
三、高職學生英語移動學習現(xiàn)狀的調查分析
3.1調查問卷的設計
本次調查問卷發(fā)放的對象是我校三年制和五年制學生，主要調查我校學生對移動學習的態(tài)度和對移動學習內容的傾向。試圖通過該調查，能為接下來的基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)的設計提供內容基礎。
3.2調查問卷的分析總結
在對高職學生英語移動學習現(xiàn)狀的調查中，共發(fā)放調查問卷112份，收回112分，有效問卷112份。試卷的回收率和有效率均為100%。問卷的調查對象涉及我校高職一年級、二年級學生，及部分高職五年制學生。通過對高職學生英語移動學習現(xiàn)狀的調查分析，得出以下結論：
(1)基于智能手機的英語移動學習將會成為高職學生英語移動學習的主要形式;
(2)高職學生對基于智能手機的英語移動學習認可度高，并且期望度和需求程度日益凸顯;
(3)詞匯、聽力和口語是高職學生基于智能手機的英語移動學習資源開發(fā)的主要內容，形式要求多樣化，以便更加適宜高職學生的特點，便于學習和掌握;能適宜和滿足高職學生英語移動學習需求的軟件資源和開發(fā)是研究的重中之重;
(4)根據(jù)學生對基于智能手機的英語移動學習的建議，高職英語移動學習的內容應課內和課外做到有機結合，知識性和趣味性并駕齊驅，以提高高職學生對英語移動學習的興趣，強化英語學習的效果。
(5)通過高職英語移動學習系統(tǒng)的研究，完全可以把手機由“玩具”變?yōu)?ldquo;學具”。
四、基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)的設計
4.1設計理念
在對高職學生英語移動學習調查分析的基礎上，對高職學生英語移動學習系統(tǒng)進行了有效設計。該設計涵蓋了詞匯、聽力和口語三個模塊，每個模塊的設計都融知識性與趣味性為一體，讓學生在輕松愉悅的同時加強對知識記憶的長效性。在形式的設計上，恰當?shù)胤滦Я耸謾C游戲的特點，具備闖關、向同學求助等功能，更加適合高職學生的特點。另外，學生在學習娛樂的同時，該系統(tǒng)還設計了教師對學生的考核內容，該部分可作為教學對學生過程性考核的一部分，進一步完善了學生的考核方式。在內容的選擇上，涵蓋了高職課堂學習的內容，高等學校英語應用能力考試A、B級的內容及部分大學英語四級考試內容�？傊�，該系統(tǒng)在設計形式上豐富多彩，在內容覆蓋上全面充實。
4.2設計框架
基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)的設計框架如下：
4.3功能概述
以詞匯模塊為例，該移動學習系統(tǒng)基于Android平臺，包括移動端和PC服務端，移動端由“找單詞、真假判斷、單詞聽力、英語三選一、好友管理、好友跳轉、尋求幫助、分數(shù)排行榜、任務管理、等級管理、個人信息管理、關卡時間管理、免答功能、時間暫停功能”等功能模塊組成。其中“找單詞、真假判斷、單詞聽力、英語三選一”為主要功能，幫助學生通過不同形式學習單詞和語法及相關語句練習;而好友挑戰(zhàn)、任務管理、尋求幫助、分數(shù)排行榜、等級劃分、免答牌、時間暫停等功能為輔助功能，其目的在于在以往的刻苦學習中增強任務、娛樂性。PC服務端由“單詞庫管理、真假判斷庫管理、單詞聽力庫管理、英語三選一庫管理、學生管理、綜合能力統(tǒng)計、系統(tǒng)維護”等功能組成。其中“單詞庫、真假判斷庫、單詞聽力庫、英語三選一庫”功能是針對老師教學方式所開發(fā)的定制功能，由老師動態(tài)配置每個關卡的單詞、語句及語法等知識點，以滿足個性化教學、靈活教學模式;而“學生管理、綜合能力統(tǒng)計”等功能幫助老師實時掌握每個學生的學習情況及季度學習能力等。
4.4設計特色
基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)，在學習的要求上首先以用戶為主體。基于Android的英語移動學習系統(tǒng)是一個運行在用戶手機上的一款學習系統(tǒng)軟件，無人監(jiān)督，需要用戶自覺學習，同時用戶可以在任何時間、任何地點進行形式多樣的英語學習。其次，該移動學習系統(tǒng)充分考慮高職學生特點及高職英語學習內容和移動學習的特點組織學習資源。移動學習具有學習時間零散、學習內容片段化等特點，而英語作為一門語言，可以充分利用零散的時間把片段化的英語學習內容強化，提高語言使用頻率，從而強化英語學習效果。針對以上特點，本系統(tǒng)設計的學習內容短小且精煉，適合用戶在移動端學習。
基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)在技術的要求上，適合不同水平的用戶，操作簡單，易于使用;同時重視學習資源的豐富性，及時為客戶端更新學習資源。
五、結語
基于智能手機的高職英語移動學習系統(tǒng)是一種新形勢下適合于高職學生學習特點的英語學習輔助模式。該學習模式的成功運用不僅能幫助學生充分利用零散的時間學習碎片性的英語知識，同時有助于教師更加全面的對學生進行形成性考核。此外，該移動學習模式填充了英語移動學習領域的空白，為今后更進一步地開展英語移動學習系統(tǒng)的研究打下了堅實的基礎。
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