高中的政治案例教學法探討論文

　　摘要：所謂案例教學法，就是通過列舉相關的實例來幫助學生對教學內(nèi)容進行理解和對思想情感進行感受的一種有效的教學方法。高中的政治教學對培養(yǎng)一個人的思想政治素養(yǎng)有著舉足輕重的作用，必須運用有效的教學手段和方法來提高高中的政治教學的水平。案例教學法是以案例為基礎，讓學生在對案例進行分析和處理的過程中，提高自主學習能力，在獲得知識的同時，促進學生的政治素養(yǎng)的提高。

　　關鍵詞：案例教學法；高中的政治教學；有效性；應用

　　隨著基礎教育課程改革的深入，案例教學法在高中思想政治教學中越來越受到重視。案例教學法可以為政治教學增添趣味性和教育性，教師和學生之間通過互動、交流與合作，建立起和諧的師生關系，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生的全面發(fā)展。本文主要闡述了案例教學法的概念、存在的問題及原因、如何提高案例教學法在高中的政治教學中的有效性。

　　１案例教學法的基本概念

　　案例教學法是通過案例的運用進行教學的一種新型的教學方法，以案例為基礎，具有實踐性、主體性、綜合性、互動性和探究性等特點，主要通過案例展開教學活動。在高中的政治教學中，教師為學生提供案例并且提出問題，學生通過討論對案例進行分析，進而解決案例中涉及的問題，以達到提高學生的理論水平和學習能力的目的。案例教學法運用到高中的政治教學中，需要教師根據(jù)思想政治課的教學目標和教學內(nèi)容，通過典型案例的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生結合課本上的理論知識對實際案例進行分析，充分調(diào)動學生的主觀能動性，積極參與對案例的分析和討論中，以利于學生對理論知識的理解和掌握。

　　２高中的政治教學中運用案例教學法存在的問題及原因分析

　�。玻�１部分學生缺乏參與案例討論的熱情，只重視教師的講解：運用案例教學法，需要學生針對案例進行激烈的討論，在討論的過程中發(fā)生思維的碰撞，不斷完善自己的觀點。然而有一部分學生不愿意參與到課堂討論中去，對案例進行討論的熱情不高。就算知道問題的答案是什么但仍不愿意發(fā)表自己的觀點，因為他們覺得參與討論并沒有什么特殊意義，他們傾向于老師的講解，獲取老師最后總結的知識，這是一種典型的被動學習的行為。在學習政治過程中，教師的引導和總結雖然重要，但是學生必須充分發(fā)揮自己的主體地位，不能過分地依賴老師，要養(yǎng)成獨立思考的習慣，積極地參與案例討論。

　　２．２案例經(jīng)常被重復使用：案例教學法是以案例為基礎，案例必須是近期發(fā)生的經(jīng)典事件，因為案例也是具有時效性的。目前教師對有些案例的應用得心應手，或者是為了省時、省力，就經(jīng)常喜歡用這些案例進行教學，忽略了案例的重復利用很難吸引學生的學習興趣，很難調(diào)動學生的積極性，在情感上也難以產(chǎn)生共鳴，達不到提高課堂學習效率的目標。

　�。玻�３部分高中的政治教師收集整理案例的能力較為欠缺：案例教學法，必須以案例為依托和載體，案例的收集和整理是重中之重。隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，教師獲取案例的途徑有很多，但是真正符合高中生的生活實際、與教學內(nèi)容和教學目標相適宜的高質量的案例卻很少，這就限制了案例教學法在政治課堂上的運用，給政治教師提出了新的挑戰(zhàn)。然而，部分政治教師整理案例的能力較為欠缺，一方面表現(xiàn)在自己收集和整理案例的意識比較薄弱，習慣于選取現(xiàn)成的案例；另一方面，教師想自己建立案例，但缺乏案例建設需要的理論指導，結果往往不盡如人意。政治教師必須在日常生活中不斷收集和整理案例，對自己的案例資源庫進行豐富和補充，提高案例的質量。

　　３在高中的政治教學中有效運用案例教學法的具體策略

　�。常�１運用案例進行課堂導入：傳統(tǒng)的教學模式下，學生會對政治的學習產(chǎn)生枯燥的印象。在高中的政治教學中，要想提高學生的學習效率，就必須在課堂開始前的導入部分吸引學生的注意力。教師可以在課堂導入部分插入一個與生活息息相關的案例，可以瞬間吸引學生的學習興趣，提高學生的熱情，激發(fā)學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效率。例如，在學習“多變的價格”相關內(nèi)容時，教師可以用現(xiàn)實生活中哪些生活必需品的價格發(fā)生變化引起學生的討論，等學生發(fā)表完自己的看法以后，教師就可以很自然地引入課本上價格的變動的理論知識的講授。

　　３．２利用案例對重難點進行理解：雖然高中生已經(jīng)具備了一定的政治素養(yǎng)，但是高中的政治課本中仍然存在一些比較難懂的政治知識，對學生來說太抽象，難以理解。面對這種情況，教師可以把案例教學法運用到高中的政治教學中，用一些具有代表性的案例來幫助學生對課本的理論知識進行理解。例如，在講“收入與分配”時，學生可能會對各種分配方式產(chǎn)生疑惑，不會辨別，教師可以采用具體的案例，可以以學生的家長為例，在公司工作還是個體戶等進行分配方式的分辨，引起學生的興趣，還有利于加深學生對課本理論知識的印象，同時還能為課堂增添趣味性。

　�。常�３運用案例使學生加強對課本知識的印象：學生學習好政治，可以在步入社會后更好地融入社會，對學生的一生都有重要意義。學習政治，不應該只注重成績，還要注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思考能力。傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習政治的方法主要是死記硬背，對所學的知識根本不理解，更別說做到舉一反三。要想學生對政治理論知識進行深層次的思考，就必須結合案例進行分析和討論。通過對與課本理論知識相關的案例進行分析，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用科學的眼光和政治的思想看待社會中發(fā)生的事件，引導學生用辯證的眼看待問題，使對問題的思考更加全面。在高中的政治教學中運用案例教學法，可以加深學生對理論知識的印象，促進學生的全面發(fā)展。

　　４結語

　　在高中思想政治教學中運用案例教學法，對教師而言，必須調(diào)動學生的積極性，引導學生對案例進行分析、思考和討論；對學生而言，在教師的引導下積極參與討論過程，培養(yǎng)自己的自主思考能力，發(fā)揮自己在學習過程中的主體地位，在與老師和同學的交流中獲得對知識的更深層次的認識，促進自身的全面發(fā)展。

　　作者:王亮 單位:湖南省益陽市沅江一中

　　參考文獻:

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　　［２］孫海云．淺析案例教學法在高中的政治教學中的運用［Ｊ］．中國校外教育（中旬刊），２０１４，（１２）：５４－５４．

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