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任務驅(qū)動教學法在預防醫(yī)學教學中的應用論文
摘要：任務驅(qū)動教學法，一種新型的教學方法，如今在英國、北美、亞洲等許多地區(qū)被廣泛的引進和使用，由此足見其重要性。任務驅(qū)動教學法是以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體的教學模式，強調(diào)學生要通過自己對教學任務的完成來獲取知識和構(gòu)建意義框架。這種教學模式有效地提高了學生的自主學習能力、合作精神、創(chuàng)新精神等。為了更好地培養(yǎng)社會所需要的醫(yī)學人才，教師要積極地將任務驅(qū)動教學法運用到預防醫(yī)學教學中去，通過創(chuàng)造教學情境、小組合作等方式充分發(fā)揮其優(yōu)勢。本文將針對任務驅(qū)動教學法在預防醫(yī)學教學改革中的應用進行探析。
關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法；預防醫(yī)學；應用分析
隨著新的課程改革的實施，預防醫(yī)學專業(yè)的教學方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的口頭傳授、黑板板書、教師演示的教學模式已逐步的向啟發(fā)、點撥的教學模式發(fā)展。而任務驅(qū)動教學法正順應了新課改的要求，以實現(xiàn)學生的自主、協(xié)作、探究學習為目標，提高學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1創(chuàng)建預防醫(yī)學教學情境，為任務驅(qū)動教學營造教學氛圍
在預防醫(yī)學教學中，只有營造出活潑熱烈的教學氛圍才可以更有效地激發(fā)學生的學習潛能，才能更有利于學生將完成教學任務的過程同自身的情感表達結(jié)合在一起，只有這樣才能更切實地提高教學的效率及質(zhì)量。我們知道教學環(huán)境包含了各種顯性及隱形教學資源，教學課堂離不開教學環(huán)境。首先，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學情境。教師可以利用多媒體等輔助教學工具進行教學，通過文字、視頻、圖片等向?qū)W生展示教學內(nèi)容。其次，教師要重視生成教學資源環(huán)境。課堂技術(shù)可以呈現(xiàn)出書本所容納不了的內(nèi)容，例如背景材料、實驗過程、自然景觀等等。因為社會是在變化的，所以教師對于這些教學資源要進行及時的更新和補充。在教學的過程中，教師可以利用多媒體等進行教學情境的創(chuàng)建，這不僅可以滿足學生的需要、使學生產(chǎn)生身臨其境之感，更可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行人類和環(huán)境這一章的講解時，教師不可能將環(huán)境這一概念的事物實體化的帶入課堂，但是教師卻可以通過對多媒體的運用，通過視頻的方式，將一些像是土地沙漠化等環(huán)境現(xiàn)象播放給學生觀看，之后教師就可以在這基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置學習任務，進行任務驅(qū)動教學。又例如，教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，模擬出真實的情境，讓學生在模擬的情境中做出決策，以提高學生解決實際問題的能力。最后是生成課堂輔助學習情境。在任務驅(qū)動教學中，教師為了讓學生順利的完成自己所布置的任務，就需要向?qū)W生提供一些輔導和幫助。例如，教師可以建立導學專欄，幫助學生解決其在學習過程遇到的困難和疑惑，同時教師還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡的學習環(huán)境，為學生自主學習提供及時的指導，進而實現(xiàn)學生的學習目標。
2準確定位任務、教師、學生，完善任務驅(qū)動教學的每一個環(huán)節(jié)
在預防醫(yī)學教學過程中實施任務驅(qū)動教學法需要積極地把握任務、教師及學生之間的關(guān)系，明確的定位這三個名詞的地位，只有這樣才可以更好的實施任務驅(qū)動教學的每一個環(huán)節(jié)，才可以更切實的完善預防教學的教學過程。在教學的過程中，任務是教學的主線，作為核心的任務設(shè)計是要貫穿整個教學過程的，所以教師要做到準確的定位任務，積極地將任務的趣味性、開放性、真實性等特性發(fā)揮出來。任務主要涉及的是學生已掌握的知識，教師在這些理論知識中選擇適當?shù)娜蝿罩黧w，使學生可以進一步的對已獲取的技能和知識進行自我整合，進而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及發(fā)揮學生的自主學習能力。就教師而言，教師是任務驅(qū)動教學中的主導者，這一特點同時也符合了新課改對教師的要求。在這個教學模式下，學生的學習活動需要在教師的指導下實施和進行，教師要以激發(fā)學生的興趣為切入點，引發(fā)學生的學習動機，組織學生進行自主的學習。在預防醫(yī)學的教學過程中，教師可以將學習內(nèi)容、過程、方向、結(jié)果等作為線索，對學生進行及時的引導，并對學生完成任務的結(jié)果進行系統(tǒng)性的評估，給學生提出改進的建議。學生是主體，任務驅(qū)動教學極其強調(diào)學生對知識的認知和自主學習的能力的表現(xiàn)，教學的任務設(shè)計必須要注重學生的實際情況，同時，任務的設(shè)計還要考慮到每一個學生的個性，要滿足每一個學生的需求，使學生在任務驅(qū)動教學法中都可以有所得。當然考慮教學任務難易程度也是十分有必要的，設(shè)計任務要具有差異和梯度，以使得每個學生都有參與到任務學習中的機會。
3重視課上課下的合作交互，發(fā)揮任務驅(qū)動教學新優(yōu)勢
在預防醫(yī)學教學中，為順利完成教師布置的任務，就需要師生、生生，甚至是人機之間的交流與合作。首先是生生之間的交互。多媒體輔助教學技術(shù)為學生提供了豐富的學習途徑，例如新聞組、公告欄、聊天室等等，學生可以通過這些途徑與其他學習者進行及時的交流，這樣不僅可以交流感情，更可以提高自身的學習效率。其次是師生之間的交互。師生之間的交流既包括一對一模式，又包括一對多的模式，良好的交流有助于使教師成為學生的朋友。在任務驅(qū)動教學中，只有擁有良好的交流模式，才可以形成一個集體，進而實現(xiàn)合作自主化的學習。教師在教學中要尊重學生、愛護學生，對學生的學習方法及行為要做出及時的引導。而學生為了維護師生之間良好的關(guān)系，則需要尊重教師，做到不懂就問。最后是多媒體與人之間的交互。課堂技術(shù)可以很好地讓教師將學習技巧等錄制成視頻放到網(wǎng)上，讓學生在需要的時候自行觀看，從而解決學生在實際學習中遇到的困難。只有做到良好的交互和協(xié)助，任務驅(qū)動教學才能夠更好的發(fā)揮其優(yōu)勢�？偠灾�，隨著各種突發(fā)的公共衛(wèi)生事件的日劇增多以及醫(yī)學模式的不斷改變，傳統(tǒng)的預防醫(yī)學教學模式已不能夠培養(yǎng)出能夠解決實際問題的學生了。為了更好地在我國醫(yī)學教育與國際接軌的時候，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、開拓型的預防醫(yī)學人才，就必須積極在預防醫(yī)學改革教學中運用任務驅(qū)動型教學法，促進學生的自主學習和全面發(fā)展。
作者:王倩倩 單位:江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學校
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