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淺析青少年常見的理問題
【論文關(guān)鍵詞】青少年 問題
【論文摘要】青少年時期正處于人生發(fā)展的黃金時期，由于生理日益成熟和心理發(fā)展相對滯后的矛盾，使青少年頻頻出現(xiàn)心理問題，如厭學情緒、人際關(guān)系不良、逆反心理等。作為教師，應充分認識青少年心理健康的重要意義并采取有效措施，維護青少年心理健康。
青少年時期是人生發(fā)展的黃金時期，也是學業(yè)發(fā)展的最佳時期，同時也是一個變化巨大、易滋生心理問題的重要時期。隨著獨生子女時代的到來及競爭的日趨激烈，許多青少年都存在著心理困惑。據(jù)專家估計，我國目前初中生心理不健康的約為巧%，高中生約為19%。面對青少年普遍存在的心理問題，筆者通過，將青少年常見的心理問題大致歸納如下:
一、厭學情緒
目前，雖然都在談“減負”，但課業(yè)任務仍舊繁重，競爭依然激烈，父母的期望值始終過高，使得學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。有的學生出現(xiàn)強烈的厭學情緒，甚至發(fā)生逃學的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，厭學學生在中學生中比例高達50.4% o
1.厭學的根本原因。
(1)動機的缺失。青少年的天性就是貪玩好動，學習對于他們來說是一件苦差事，而正好有部分學生的學習是處于被動狀態(tài)，通過老師、家長的強壓才能完成學習任務;還有一部分學生，直接或間接的從社會、家庭那里接受了某些錯誤的思想，認為讀書無大用，能賺到大錢就行，因此學習動力不足，感到學習沒勁，盼望著早點畢業(yè)，向往社會生活。
(2)學習無望。有一部分學生曾經(jīng)很努力，但最終很難達到自己理想的目標，一次次的失敗讓他們失去了信心，因此變得破罐子破摔。
(3)家庭因素。有些青少年由于父母離異或遭遇家庭變故，變得情感孤僻，缺乏溫暖，于是在外廣交朋友，尋求刺激。這時一旦受到社會不良因素的誘惑，就很容易導致厭學，甚至輟學。
2.教師可以采取的措施。
(1)激發(fā)他們的學習動機�？刹扇�(nèi)部動機開啟與外部動機誘導相結(jié)合的方法，注意刺激學生的求知欲，強化知識與生活的聯(lián)系，提高學生對知識價值的認識。
(2)成功強化。首先，要經(jīng)常為他們創(chuàng)設成功機會，讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短。其次，為他們降低學習目標。只有低起點、慢步子、分層次才能讓學生容易達到，也能讓他們察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。最后，要對學生進行及時獎勵，使他們心理獲得積極的滿足感與自豪感。
(3)情感補償。教師對有厭學情緒的學生應該傾注更強烈的愛，因為他們往往是情感饑渴者，要想辦法建設班集體這一溫暖的大家庭，讓他們能融人到情感豐富的學習生活中來。
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二、人際關(guān)系不良
1.與同學的交往。有些青少年，性格偏內(nèi)向，很少與同學主動交流，對集體漠不關(guān)心，存在嚴重的人際交往障礙。有的學生，則是出于自卑，不愿與人交往;有的學生，因為家境殷實，受父母權(quán)勢影響，優(yōu)越感十足，在同學面前驕橫跋肩，久而久之被其他同學邊緣化;還有的學生，對人過分冷漠，往往對同學沒有同情心。身邊有同學遇到傷心事或挫折，就會在旁邊冷嘲熱諷，好象看到別人傷心痛苦會讓他感到快樂。
2.與教師的交往。主要表現(xiàn)在教師對學生的不理解，過多地干涉學生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困惑和煩惱，以及某些教師的認知偏差等情況給學生造成了壓仰心理和攻擊行為。
3.與父母的交往。主要表現(xiàn)在缺乏理解、溝通。很多父母望子成龍心切，偏重智力開發(fā)而不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對他們提出過多的苛求，對孩子的心理健康沒有給予足夠的重視。一方面，青少年正處于從幼稚走向成熟的過渡階段，隨著實踐范圍擴大，他們能積極地用自己的內(nèi)心去體驗世界，覺得“自己已長大”的獨立意識增強，而父母對子女缺乏必要的理解;另一方面，青少年智力逐步成熟，開始產(chǎn)生對自己的獨特探索，自尊心增強，個人隱私增多，父母又極少與之溝通，因此與父母之間就像隔了一道屏障。再就是有的家庭關(guān)系不和，容易對學生造成心靈傷害。
針對這一現(xiàn)象，做為教師應給予學生人性的關(guān)懷與幫助。首先，要尊重、理解學生，不能以單一的標準衡量每一個學生，鼓勵他們說出自己的心聲，鼓勵他們?nèi)プ鲇幸娴氖?要經(jīng)常在班上開設心理知識講座，讓青少年正確認識自己;要多開展豐富多彩的校園活動，讓孩子們相互之間多了解、多接觸;最后，還要經(jīng)常與家長溝通，給家長提供良好的方式，建議家長不要以居高臨下的姿態(tài)對待孩子，對青春期的孩子持理性態(tài)度，以朋友的身份來傾聽他的心聲。
三、逆反心理
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自己的自尊或滿足自身某方面的需要，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年時期正是叛逆期，部分學生會表現(xiàn)為在家里“不受教”、“不聽話”，與教育者“頂�！�、“對著干”，這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來自于“逆反心理”。逆反心理表示這樣的一種心理結(jié)果，即支持采取一種行動，結(jié)果卻說服對方采取相反的行動。
逆反心理產(chǎn)生的原因有三種:①青春期心理特點的影響:逆反心理是剛剛進人青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)。進人青春期以后，由于活動領(lǐng)域的逐漸擴大和交際范圍的不斷擴大，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。②家庭的因素:首先.有的父母對孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過多。父母惟恐對孩子考慮不周，總是急于把自己的經(jīng)驗教訓傳授給子女，但卻忽視了孩子的感受。其次，家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理，有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間。再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，會使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)以及反行為。③學校教育的因素:有些教師在教育學生時出現(xiàn)不公正對待，這樣也會導致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色的。而一些成績不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓斥。即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯，教師也不道歉。結(jié)果，學生在感情上不能接受這個教師。
教師應如何幫助青少年防止和消除逆反心理呢?筆者認為可以從以下幾個方面著手:
(1)重視復雜的社會因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會制度變革，、、等意識形態(tài)發(fā)展，善惡、美丑、是非、榮辱等觀念更新方面的影響。所以，不能讓青少年局限在學校這個小天地里，而要讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會生活、經(jīng)濟文化活動以及社會道德風尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好地適應社會，不致迷失方向。
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(2)理解。引導學生試著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點是好的，是出于對自己的關(guān)心。老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會產(chǎn)生逆反了。
(3)把握自我。幫助學生理性地認識自己的缺點和不足，讓他們虛心接受老師父母的，遇事要盡力克制自己。另外，還要主動與他們接觸，向他們請教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。
現(xiàn)代證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。青少年時期是精神疾病的多發(fā)期，更是不健康行為的孕育期。如果不注意對他們進行及時地心理疏導與幫助，很容易讓他們在心理意識尚處于混沌朦朧之時陷人“誤區(qū)”。教師要積極行動起來，關(guān)注每一個青少年的心理健康，讓他們的明天更加絢麗多彩!
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