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論當(dāng)前業(yè)余小提琴教學(xué)的誤區(qū)
摘要：文章從教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面對(duì)當(dāng)前小提琴教學(xué)進(jìn)行剖析，對(duì)于目前最常見的“功利”性教學(xué)方法和手段進(jìn)行了分析，指出了用“考級(jí)”代替小提琴教學(xué)的危害性。關(guān)鍵詞：小提琴教學(xué) 跳躍式學(xué)習(xí) 誤區(qū)
目前，全民教育與終身教育已成為兩大教育思潮，教育的普及化和終身化使得音樂教育正向著開放性和多樣化軌道發(fā)展。隨著社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)精神文明和文化素質(zhì)的要求越來越多，特別是對(duì)美育重要性的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，人們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，小提琴的學(xué)習(xí)浪潮隨著學(xué)習(xí)音樂的熱潮日益高漲。在這股浪潮中，我們看到了一個(gè)巨大的旋渦，并且在多方力量的推動(dòng)下越轉(zhuǎn)越快，許多人不自覺地被帶進(jìn)旋渦中無法自拔，它無視音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)的宗旨，逐步吞噬著琴童的學(xué)習(xí)熱情。這就是當(dāng)前業(yè)余小提琴教學(xué)中的教學(xué)誤區(qū)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的急功近利的追求。在本文中，筆者從教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面進(jìn)行剖析。
一、教材選擇
教師在急功近利這一問題上起著決定性的作用，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展的任務(wù)。教師一般受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)方面知之較多。教師不僅決定課程的教學(xué)方向，而且教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程等方面。
由于教師起著主導(dǎo)作用，教材的選擇尤為重要。當(dāng)前，小提琴教材種類很多，這些教材為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和眾多的選擇余地。但是，有一部分教師熱衷于用考級(jí)書代替小提琴教材，而且以自己擅教考級(jí)而在社會(huì)上進(jìn)行“推銷”，甚至許諾在幾年里讓學(xué)生考出八級(jí)、十級(jí)等。這一狀況在社會(huì)上形成了一股浪潮，已經(jīng)愈演愈烈，而且影響了新近加入到小提琴教學(xué)隊(duì)伍中的年輕教師。這一選擇為將來習(xí)琴者的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下了無窮的隱患，對(duì)于小提琴教學(xué)的健康發(fā)展起著嚴(yán)重的破壞作用。
首先讓我們冷靜地分析考級(jí)書的內(nèi)容與作用：
打開考級(jí)書，展現(xiàn)在人們眼前的是考級(jí)委員會(huì)的忠告：“必須提醒大家注意的是，那種用一整年的時(shí)間專門地、單一地練習(xí)一套考級(jí)曲目的教學(xué)方法是行不通的。”
筆者認(rèn)為，考級(jí)書是一個(gè)考綱，它將各級(jí)別所要掌握的小提琴技術(shù)和一些基本的樂理知識(shí)通過音階、練習(xí)曲、樂曲來展現(xiàn)給每位習(xí)琴者和教師。教師看了考級(jí)書，可以了解到各個(gè)級(jí)別不同的具體要求，然后，針對(duì)習(xí)琴者的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃。不言而喻，考級(jí)書是公開的試卷，就像學(xué)生在新華書店可買到的各種數(shù)理化試卷。但是，試卷不能代替教科書。任何一所學(xué)校都用統(tǒng)一的國(guó)家教育部規(guī)定的教科書進(jìn)行教學(xué)，從未將考卷代替教科書施教，這是教學(xué)的基本規(guī)律。教師應(yīng)從基礎(chǔ)教材起步，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)習(xí)琴者一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：任何一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的掌握，都必須經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)過程。
讓我們解析上海2001年小提琴考級(jí)曲集。第一級(jí)有三條音階、四首練習(xí)曲和四首樂曲組成。練習(xí)曲的要求寫得很明確，右手：各種弓法的分配；左手：手指的起落動(dòng)作、保留指以及均勻的節(jié)奏。樂曲里出現(xiàn)了各種節(jié)奏：一拍兩個(gè)音、一拍三個(gè)音、一拍四個(gè)音以及附點(diǎn)節(jié)奏，這是每一位考一級(jí)的考生必須掌握的。但是，如何從入門到有能力考一級(jí)的過程，考級(jí)書并未告知。這就需要每位教師去選擇相應(yīng)的小提琴初級(jí)教程提供給習(xí)琴者練習(xí)，通過一段時(shí)間的練習(xí)慢慢地掌握一級(jí)考試所需要的各種技術(shù)要求，這樣的學(xué)習(xí)過程是必須的。有了扎實(shí)的基本功，才能為今后的學(xué)習(xí)開個(gè)好頭；而直接拉考級(jí)書中的曲目就會(huì)跳過這一最重要的學(xué)習(xí)過程，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。
跳過二級(jí)考三級(jí)，這一情況非常普遍。讓我們解析上海2001年小提琴考級(jí)曲集。第三級(jí)有2條音階、3首練習(xí)曲和4首樂曲組成。音階出現(xiàn)了第二、第三把位。練習(xí)曲的要求寫得很明確：頓弓、裝飾音、一弓十二個(gè)音（要求連貫、均勻）。樂曲的篇幅比較長(zhǎng)，出現(xiàn)了雙音和跳弓，難度明顯加大。為了讓習(xí)琴者在短短的一年里從一級(jí)跳到三級(jí)，教師放棄了其他小提琴教程，專攻考級(jí)曲目。在一把位還未鞏固的狀況下，直接換把。為了使習(xí)琴者盡快掌握應(yīng)試技能，教師在指板上畫了許多記號(hào)，讓習(xí)琴者的手指在記號(hào)中穿梭行走，學(xué)生像一個(gè)輸入程序的機(jī)器人機(jī)械地演奏著五線譜符號(hào)，筆者認(rèn)為這是致命一傷。教學(xué)規(guī)律告誡我們：第一把位掌握得如何，對(duì)于琴童未來的發(fā)展起著決定性的作用。德國(guó)小提琴教育家霍曼在其小提琴教程“換把練習(xí)”的文字說明中寫到：“初次練習(xí)小提琴時(shí)，先從第一把位開始。在這個(gè)把位上沒有打好基礎(chǔ)切不可任意練習(xí)較高的把位。必須將第一把位練習(xí)得十分純熟，再練習(xí)較高的把位，就不至發(fā)生過分的困難。”①所以，習(xí)琴者必須在第一把位上將小提琴演奏中的一些基本技術(shù)和演奏手法運(yùn)用自如，這是學(xué)習(xí)換把的前提。但是，許多習(xí)琴者已拿到了六級(jí)、八級(jí)證書，識(shí)譜能力卻很差，基本技術(shù)搖晃不定。這一切的根源是教師沒有遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，這個(gè)原則就是教師要按照教材的內(nèi)在邏輯性和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順序性進(jìn)行教學(xué)。單一練習(xí)考級(jí)教材會(huì)造成學(xué)生音樂素養(yǎng)不全面，基本技術(shù)有局限性。由于許多學(xué)生一套考級(jí)教材要練習(xí)半年甚至一年，天天面對(duì)同樣的練習(xí)曲，遇到同樣無法逾越的困難，學(xué)琴者興趣便會(huì)大減。
二、跳躍式學(xué)習(xí)
筆者認(rèn)為，小提琴的基礎(chǔ)教學(xué)絕對(duì)不能輕而易舉地跳過去，就像造高樓，地下基礎(chǔ)是豆腐渣工程，大樓必倒。由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，這是學(xué)習(xí)所有新知識(shí)的座右銘�，F(xiàn)在許多演奏者演奏的樂曲既大又難，可習(xí)琴者的基本功能力與所演奏樂曲要求的技術(shù)能力完全不匹配，無法駕馭樂曲，美妙的音樂變?yōu)橐欢鸭葻o音樂節(jié)奏又無音樂內(nèi)涵的噪音。
目前，眾多教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法是根據(jù)考級(jí)的需要安排教學(xué)內(nèi)容，由于考級(jí)的技術(shù)范圍有限，于是，教師們有選擇地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，考級(jí)中需要的技術(shù)就教，不需要的就跳。而沒有從小提琴的自身教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律有序地安排教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，小提琴的學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣環(huán)環(huán)相扣，例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加、減、乘、除法，你不能說考試只考乘、除法，加、減就可以跳過不學(xué)了。因?yàn)樵诔恕⒊ㄖ邪思�、減法的教學(xué)內(nèi)容。小提琴的學(xué)習(xí)也是如此，一些所謂的簡(jiǎn)單技術(shù)在考試中未體現(xiàn)，但在許多演奏技術(shù)中包含了這些內(nèi)容。例如“沃爾法特”第五課，從表面上看是一首訓(xùn)練左手的練習(xí)曲，但仔細(xì)分析后，即可發(fā)現(xiàn)這首練習(xí)曲包括了一些最基本的技術(shù)和樂理知識(shí)。首先，它是一首4/3拍的練習(xí)曲，4/3拍的特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱。右手的要求是拉全弓，這些基本要求并不明顯，但是，它是演奏好這首練習(xí)曲的前提。而以上基本要求是需要教師進(jìn)行教學(xué)的，跳過去就會(huì)誤人子弟。還有相當(dāng)?shù)囊蝗毫?xí)琴者，級(jí)別已是十級(jí)，表面上看能演奏高難度的協(xié)奏曲和帕格尼尼隨想曲，可他們只學(xué)了幾課克萊策爾，羅德一課都未學(xué)過，這些非常重要的學(xué)習(xí)過程跳過去了，試問，這樣的演奏水平能演奏好那些膾炙人口的小提琴經(jīng)典之作嗎？
有些教師為了迎合習(xí)琴者喜歡拉樂曲的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)期間大量拉樂曲，練習(xí)曲幾乎不拉，表面上看習(xí)琴者興致很高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看是害了習(xí)琴者。教學(xué)上有些問題是不能遷就
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