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小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)的策略分析論文
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)的策略分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
文章主要分析了小學(xué)三年級(jí)音樂教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)工作所遇到的困難，并為小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)提出一些可行性的建議，即運(yùn)用圖形譜識(shí)簡(jiǎn)譜、媒體教學(xué)輔助、音樂游戲、柯達(dá)爾手勢(shì)等教學(xué)方法提高學(xué)生識(shí)譜能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)三年級(jí)；音樂識(shí)譜教學(xué)；圖形譜；
識(shí)譜教學(xué)屬于音樂的基礎(chǔ)階段，是音樂教育的重要組成部分。識(shí)譜能力的提高有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂的理解、認(rèn)識(shí)。小學(xué)三年級(jí)還處于對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的初始階段，識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂必須掌握的能力。作為音樂教師，有必要根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找識(shí)譜教學(xué)策略，提升識(shí)譜教學(xué)的成效。
一、小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)于新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，但是對(duì)專業(yè)的簡(jiǎn)譜識(shí)別無疑有很大的難度。內(nèi)部方面，在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的認(rèn)識(shí)還不是很穩(wěn)定，而具體直觀的事物更容易引起他們的注意，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中只是讓學(xué)生跟隨教師一起唱，單純機(jī)械的記憶歌詞，但簡(jiǎn)譜的聲律圖對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，不具體形象，學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)會(huì)感覺比較吃力。外部方面，有很多地區(qū)的音樂教學(xué)，不論是家庭還是學(xué)校對(duì)于音樂從小的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)太少，學(xué)生對(duì)于音樂的理解也就相對(duì)欠缺，只是把音樂課作為唱歌課，識(shí)譜教師也簡(jiǎn)單地讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，而不是把它作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法存在錯(cuò)誤，小學(xué)階段的認(rèn)知不成熟，大環(huán)境的不重視，加劇了小學(xué)學(xué)習(xí)階段授譜的難度。
二、小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)開展所遇到的困難
首先，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生所處對(duì)抽象事物理解困難的階段，識(shí)譜教學(xué)即使投入大量的時(shí)間，但是感覺教學(xué)效率不是很高，投入與產(chǎn)出不成正比，使得教師更愿意花費(fèi)時(shí)間在音樂教學(xué)的其他領(lǐng)域。其次，現(xiàn)在的音樂課程在很多人眼里只是副科，不受重視，一般將有限的課時(shí)都劃分給了所謂重要的科目，在小學(xué)音樂課一般一個(gè)星期兩節(jié)，且教師的音樂素養(yǎng)也很欠缺，在貧困地區(qū)這一特點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯。所以，在有限的時(shí)間里，調(diào)動(dòng)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜積極性，提高其識(shí)譜能力，有效的策略極其關(guān)鍵。
三、小學(xué)三年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)的有效策略
“樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力”[1]。教會(huì)學(xué)生識(shí)譜的方法，運(yùn)用各種策略讓學(xué)生不機(jī)械地識(shí)譜，并能在實(shí)踐中加以表現(xiàn)，使他們的音樂興趣更好地得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)運(yùn)用圖形譜識(shí)簡(jiǎn)譜
圖形譜將抽象的簡(jiǎn)譜音樂形象化，通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，在識(shí)譜的過程中運(yùn)用圖形譜教學(xué)可以有效地提升教學(xué)水平，巧妙運(yùn)用圖形譜讓學(xué)生對(duì)音樂的了解具體形象化，有效促進(jìn)學(xué)生理解記憶歌詞旋律，讓他們更好地感知音樂的性質(zhì)、節(jié)奏，簡(jiǎn)潔明了的圖形激起學(xué)生更大的興趣，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于三年級(jí)低年齡段的學(xué)生特別適用。比如，教師在教授歌曲《螢火蟲》時(shí)，根據(jù)它的音高、節(jié)奏，結(jié)合歌詞設(shè)計(jì)圖譜讓學(xué)生以畫畫的形式畫出螢火蟲，記住它在夜晚發(fā)光的樣子，根據(jù)圖譜來感受旋律的變化，幫助學(xué)生建立音高和節(jié)奏感。
(二)注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感和聽覺能力的培養(yǎng)
音樂是一門聽覺的藝術(shù)，聽的感覺最直觀，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，譜曲的旋律也就出現(xiàn)在腦海中。在識(shí)譜中，學(xué)生要培養(yǎng)自己的節(jié)奏感，節(jié)奏是識(shí)譜教學(xué)中的重要組成部分，音樂兩大元素的另外一點(diǎn)就是節(jié)奏，節(jié)奏代表音樂的基本旋律，它也是識(shí)譜教學(xué)中必須掌握的。學(xué)生節(jié)奏感的掌握對(duì)識(shí)別樂譜有很大的作用。如《歡樂頌》的節(jié)奏感特別強(qiáng)，我們可以讓學(xué)生先熟悉其節(jié)奏，再學(xué)唱整首歌曲，然后再教授這首歌曲的譜子，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，教學(xué)也更加有效。
(三)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助識(shí)譜教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程中的重要手段。小學(xué)階段學(xué)生的智力水平還處于發(fā)育期，對(duì)于抽象的五線譜的認(rèn)識(shí)能力有限，這個(gè)階段的學(xué)生更喜歡形象具體的事物，而多媒體集聲音、圖像、文字于一體，滿足了直觀生動(dòng)的需求，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣[2]。如曲目《螢火蟲》可以利用多媒體放五線譜的視頻來引導(dǎo)學(xué)生掌握音符，如果教師將曲譜寫到黑板上，學(xué)生記憶學(xué)習(xí)有困難，注意力就很難集中，而多媒體可以讓學(xué)生直觀感受這首歌的曲調(diào)跳動(dòng)，讓學(xué)生掌握得更快，記憶得更牢，只要這首歌旋律一響起，曲譜的音符情境跳躍立即浮現(xiàn)在腦海中，讓學(xué)生沉浸其中。把抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)。
(四)開展音樂游戲教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)譜樂趣
小學(xué)生尚且處于一種懵懵懂懂的階段，學(xué)習(xí)許多東西靠的是好奇心，而興趣是最好的老師，我們可以通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生識(shí)譜的興趣。同時(shí)，快樂學(xué)習(xí)一直是我們追求的最高境界，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持對(duì)于音樂的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。我們可以將學(xué)生喜歡的游戲引入課堂，例如，讓學(xué)生傳遞樂譜的旋律，一個(gè)接一個(gè)。這樣改變識(shí)譜教學(xué)中傳統(tǒng)說教式的傳授方式，讓學(xué)生參與課堂，一切以學(xué)生為主，教師和學(xué)生互動(dòng)起來，讓學(xué)生充分感受識(shí)譜教學(xué)趣味性的特點(diǎn)，使學(xué)生積極參與教學(xué)中，在教學(xué)中把自己的才華隨性地展露出來。另外，教師在教學(xué)有一定難度的識(shí)譜教學(xué)時(shí)，很容易讓學(xué)生感到無聊和厭煩，而游戲讓學(xué)生從緊張的課堂中釋放出來，因?yàn)橐魳繁旧砭褪欠潘勺晕疑硇牡乃囆g(shù)，學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，其效果也會(huì)更好。
開展多種形式的音樂識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)音樂教學(xué)中譜曲在音樂領(lǐng)域中所占據(jù)的重要地位。游戲教學(xué)的開展為音樂教學(xué)打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂的新視野，讓尚處于小學(xué)教育的學(xué)生真正領(lǐng)悟到音樂的靈氣和魅力所在。
(五)利用柯達(dá)爾手勢(shì)提高識(shí)譜能力
對(duì)于小學(xué)生來說，直接教授簡(jiǎn)譜很難聽懂，音高也不理解，為了讓學(xué)生記住音高，利用學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用柯達(dá)爾手勢(shì)游戲讓學(xué)生唱音高，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在手勢(shì)的指揮下唱出簡(jiǎn)譜的樂符高低，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(六)通過樂器來提高學(xué)生識(shí)譜能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)譜過程中如果單靠教師在講臺(tái)上單純教授，很難真正理解和領(lǐng)悟，在課堂上教師可以借助其他樂器來進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。教師可以教授學(xué)生鋼琴、架子鼓等樂器，演奏中要求學(xué)生要熟悉樂譜，在演奏中學(xué)生自然會(huì)注意到音符、音調(diào)的變化。比如，在教學(xué)過程中，我們可以利用鋼琴?gòu)椬唷洞禾煸谀睦铩纷寣W(xué)生反復(fù)感知音符高低、聲調(diào)變換，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂譜的印象，提高音準(zhǔn)能力，提高學(xué)生識(shí)譜能力，讓識(shí)譜化抽象的音符“蝌蚪”為可以切身感受的音樂節(jié)奏，化繁為簡(jiǎn)，易化識(shí)譜。這樣識(shí)別整首曲子就容易多了，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，教學(xué)的效率明顯提高。
四、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的新理念下，教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生改變。在小學(xué)三年級(jí)的識(shí)譜教學(xué)過程中，不斷探索多種教學(xué)方式來提高識(shí)譜教學(xué)的有效性，循序漸進(jìn)、有的放矢，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因材施教，讓抽象的識(shí)譜教學(xué)直觀化、形象化、易授化，這樣學(xué)生真正能參與課堂的實(shí)踐中，激起學(xué)生對(duì)于識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)效率。面對(duì)識(shí)譜教學(xué)中所遇到的問題，我們要不斷探索和創(chuàng)新符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的識(shí)譜策略，跟隨著新課標(biāo)進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施的腳步，使音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一幅新的景象。
參考文獻(xiàn)
[1]成曉霞.點(diǎn)擊識(shí)譜教學(xué)開啟音樂之門:小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古教育，2014(14):32.
[2]蔣磊.淺談低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)之我見[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015(2):166.
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