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探索小學音樂教學中聯(lián)覺的應用論文
摘要：素質教育視角下， 對學生的綜合能力要求越來越高。審美能力作為學生綜合素養(yǎng)的重要部分， 是教學中不容忽視的重要內容。通過小學音樂教學， 不僅可以提高學生的音樂欣賞能力， 也可為學生學習能力提升提供幫助。在小學音樂欣賞教學中包含了很多的手段， 聯(lián)覺是比較重要的一種。本文將具體探索小學音樂教學中聯(lián)覺的運用， 希望能夠為大家提供一些參考。
關鍵詞：小學； 音樂欣賞教學； 聯(lián)覺； 運用；
作為藝術類學科， 小學音樂欣賞中可以將學生引入一個奇幻的世界。學生在自由的音樂中馳騁， 在視覺、聽覺以及嗅覺上都會產(chǎn)生一些感觸。當學生聆聽到潺潺的泉水聲時， 就會想到周圍的河流， 當學生聽到鳥兒唱出動聽的歌聲的時候， 就會出現(xiàn)鳥兒站在枝頭歌唱的情形。學生們產(chǎn)生的這種感覺， 就是我們經(jīng)常說的聯(lián)覺。聯(lián)覺一種通道的刺激引起該通道的感覺。將聯(lián)覺應用于小學音樂課堂中， 可以促進音樂教學的有序開展， 提升學生的音樂欣賞能力。筆者將結合教學實際， 談一談在小學音樂欣賞教學中如何應用聯(lián)覺開展教學。
一、課堂導入， 運用聯(lián)覺
課堂導入是音樂欣賞教學的開始， 也是影響學生學習積極性的關鍵。在課堂導入階段應用聯(lián)覺， 可以將音樂的藝術呈現(xiàn)在學生面前， 讓學生感受到課程的趣味性。因此， 在教學中， 教師要結合教學的內容， 以優(yōu)美的言語表達出來， 通過刺激學生的感官， 吸引學生， 讓學生參與到學習當中。
例如， 在講解《新年好》的時候， 教師可以先為學生描繪一下過新年時候的景象， 讓學生可以體會到新年熱鬧的情境， 并在教師的描述中體會到新年的喜慶氛圍。教師講解：新年是我國的傳統(tǒng)節(jié)日， 這個節(jié)日包含了豐富的民俗和內容， 也預示著新的一年已經(jīng)開始。在這個節(jié)日中， 大家貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年、唱歌跳舞慶祝新年。大家都換上了新衣服， 載歌載舞慶祝新年。在語言介紹之后， 學生沉浸在教師介紹的氛圍中， 隨后， 再播放《新年好》的音樂， 學生自然而然會將注意力集中在音樂上， 積極地參與到課堂教學中。
二、創(chuàng)設情境， 滲透聯(lián)覺
小學音樂教學中， 學生的年齡決定他們的注意力集中時間不是很長。如果一味采用傳統(tǒng)的教學方式， 學生很難集中在課堂四十分鐘。為轉變這一教學的現(xiàn)象， 在開展教學中可以通過情境引導， 吸引學生的注意力， 讓學生可以更好地體會音樂的內涵， 在視聽體驗中調動學生對音樂的情感， 達到欣賞教學的目的。
例如， 在講解《粉刷匠》的時候， 教師可以通過計算機設備， 在電子白板上為學生展現(xiàn)一些和粉刷墻體有關的圖畫， 在音畫一體的講解中引導學生欣賞音樂。當學生看到粉刷匠辛勤的勞動， 這種視覺促進學生的聽覺和味覺， 讓學生在音樂聲中產(chǎn)生一種粉刷墻面的意象。這種方式可以促進學生多維度理解音樂的內容。通過這種方式引導， 可以加深學生對音樂的理解， 提高學生欣賞的效率。
三、圖譜引導， 完善聯(lián)覺
小學音樂欣賞教學中， 小學生因其年齡特點很難做到人到心到。通過融合圖譜引導， 就可以轉變這一情況， 在圖譜引導中完善聯(lián)覺， 讓學生在圖譜吸引中開始一邊聆聽， 一邊分析圖譜。從而達到教學的效果。
例如， 在欣賞《袋鼠》等內容的時候， 教師可以設計一些獨特的與袋鼠相關的圖片， 然后鼓勵學生一邊欣賞音樂、一邊模仿圖畫中它們的動作。這樣， 學生的學習積極性和表演欲望會得到激發(fā)。這時候， 教師只需要搭建一個橋梁， 將學生帶入音樂的實際， 就可以讓學生獲得更加直觀的感受。之后， 學生的表演也會變得更加和諧。
四、浮想聯(lián)翩， 融合聯(lián)覺
音樂是一種通過聲音來調動人們的聽覺器官的藝術， 它是可聞而不可見的。在引導學生聯(lián)想與想象作品的時候， 教師就可通過生活中的形象及情感體驗引導學生， 通過音樂為學生再現(xiàn)一些生活的意境。通過輔助引導， 可以讓學生在意向中感知音樂的所在， 讓學生可以在聲音的影響下， 加深對視覺性內容的認識。
例如， 在欣賞《空山鳥語》時， 教師可以結合不同鳥的聲音， 描繪出一些形象各異的鳥的圖像。之后可以合理地引用不同的教學手段， 讓學生聆聽音樂中鳥的聲音。在多彩的鳥的形象的引導中， 通過色彩， 讓學生在大腦中實現(xiàn)“通感”, 感受到空山中的鳥語花香， 品味山中的美好風光。
五、結束語
總而言之， 小學是提升學生審美素質的關鍵階段。通過音樂學科引導學生， 可以提高學生的文化素質， 讓學生在聯(lián)想的過程中自由地徜徉在音樂的世界， 掌握知識的內涵。因此， 教師在教學中， 需要整合不同的內容， 通過課堂引導、情境滲透、圖譜引導、浮想聯(lián)翩等多個方面進行引導， 全面促進學生的健康成長。
參考文獻
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