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課堂提問在英語教學中的重要性論文
中國古代將有學識的人譽為有學問的人，學是學習，問是提問，這里的提問不僅指能問問題，而且包括會問問題。在英語課堂教學中我們主張“提問的重要性”強調(diào)教師的提問重要性和學生提問重要性兩個方面。
一、教師在英語課堂中提問的重要性
一個成功的教師不僅單純地會將教學過程科學地呈現(xiàn)在學生面前，而且會運用教學技巧將課堂教學運用的游刃有余，我們講的教師提問是指教師能在教學過程中運用提問技巧激發(fā)學生的思考，并將教學思維和學習思維有機地進行整合，通過巧妙的展現(xiàn)，使課堂更有生機和活力。
1、課堂提問的必要性
課堂教學活動應(yīng)該包括教師的教和學生的學，教師如何將二者巧妙地聯(lián)系，關(guān)鍵是提問，提問的方式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的，通過提問，教師可以了解學生學習知識的多少，通過提問，教師可以更好地整合教學，這是師生互動的重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)置提問，學生能夠運用自自己的思維去反思學習，運用所學知識進一步進行溶化，形成認識反饋給教師，由此教師就可以知道學生對所教內(nèi)容的掌握程度，提問的設(shè)置有效地改變了課堂原本一言堂的狀況，學生自主性得到充分表現(xiàn)。
2、課堂提問要注意時機
課堂提問要注意時機，要求教師在實施課堂提問時能“靠船下槁”、“見風使舵”，“不失時機”，例如，在英語教學中我們當講完一個語法時，這時我們就要采用不同手段來進行提問，我們可問“是什么”，也可以問“為什么”，當然也有“怎么辦”的問題，英語作為一門語言知識，它最大的特色是交流，所以實施英語教學恰當運用提問可以使學生對知識了解的更深刻，更細致，師生之間的提問交流，可以鞏固全班學生對知識了解的尺度，一堂課四十五分鐘，什么時候提問是有技巧的，尤其是講到重點和難點時，所以講者提問要做到“一問千金”“有的而問”。
3、課堂提問要注意準備性、科學性
我們講的準備性，是指在備課的時候，就應(yīng)該有所設(shè)計，當然教學活動有它的隨機性和特殊性，所以有機設(shè)計的課堂提問也是必要的，當然無論如何也要講究它的準備性，任何有準備的一堂課可以表現(xiàn)它的充分性、實在性、意義性，講究科學性就是講究內(nèi)容的科學性以及交流的科學性，我們每設(shè)計一條提問都必須始終圍繞教學展開，科學性要做到“畫龍點睛”的作用，要成為整個教學的一個亮點，科學性要能做到投石問路，一擲激起千層浪，譬如說，當我們講解一條選擇題時，我們在確定選項A以后，就開始發(fā)難學生為什么B、C、D不可以呢？如果要選BCD那么我們應(yīng)該怎樣設(shè)計題干呢，這樣的提問會使學生能進入更加深層的思考，使學生的思維得到發(fā)散。
二、學生在學習過程中提問的重要性
我們除了主張教師在教學過程中科學有序地實施提問，同時我們也要主張學生在學習過程中有效提問，為什么要主張學生提問，因為只有鼓勵學生提問，才能真正發(fā)現(xiàn)學生存在問題，其次鼓勵學生提問，才能促動學生思考，引發(fā)他們的質(zhì)疑和對知識的了解，而且從提問的過程中能夠發(fā)掘更多的問題。
1、鼓勵學生提問，要引導他們學會提問
引導提問，就是講學生提問不能漫無目的，不著邊際，特別在一課堂上，時間有限，有效性地組織學生進行合理提問，可以將學生中較為普遍的問題反映出來。
2、鼓勵學生提問，激發(fā)后進生的潛力
后進生并不是一無所成，他們有他們的可愛，只是他們對知識的吸收有個后知后覺的過程，鼓勵后進生提問可以喚醒他們的學習興趣，可以激發(fā)他們對知識的反復(fù)琢磨，在肯定與否定之間得到鞏固性的訓練。
提問是教學中的重要環(huán)節(jié)，合理性、科學性地提問可以使教學工作開展得更加有序，也會使課堂更加活躍而有序，堅持推行反對一言堂，就讓提問的藝術(shù)在教學中得到彰顯吧。
總之，在英語的課堂教學中，教師必須創(chuàng)設(shè)合乎教學規(guī)律的課堂提問，達到課堂教學的雙向互動。在和諧的課堂教學中積極引導學生質(zhì)疑與回答問題，并在回答與參與中恰當評價學生所學的知識水平與運用能力，這樣才能提高課堂的效率，提高學生的水平。
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