譯林版初中英語口語教學初探論文

　　【摘 要】語言學習的最終目的是為了交流與溝通，而英語作為初中科目中的重要學科，更是如此，所以對于譯林版初中英語的口語教學要給予足夠的重視。但是可惜的是，目前初中學生英語口語并不樂觀，結(jié)合初中學生的心理特點，筆者探究了造成該現(xiàn)狀的原因并相應的提出了一些應對方法。

　　【關鍵詞】譯林版；初中英語；口語；教學

　　語言學習的最終目的是為了交流與溝通，而聽，說，寫，看自然是語言交流的方法和手段。而英語作為初中科目中的重要學科，雖然應試是很重要的目的，但是如果僅僅著眼于應試而忽略了對交流能力的培養(yǎng)，從可持續(xù)的發(fā)展角度來講對學生是有害無益的。而這些年齡三至十六的少年最終都會成長為國家的棟梁，在社會上他們所最實用的英語能力自然第一步就是口語了。所以，對于譯林版初中英語的口語教學要給予足夠的重視。

　　但是可惜的是，目前學生英語口語并不樂觀，在辦公室有時候會聽到老師嘆息的提到：“某某同學十分優(yōu)秀，考試和筆頭功夫很不錯，就是上課不喜歡發(fā)言，就算被提問到聲音也是小的不行�！边@確實是存在的現(xiàn)狀，筆者也觀察到班級里有些同學是“應試英雄”，卻發(fā)音不準，讓人難以聽懂；有些同學思維敏捷，擅長交際，但是到用了用英語交談的時候卻總是漲紅了臉，磕磕巴巴的半天蹦不出一句；還有些同學在單獨對話時對答如流，但是到了提問發(fā)言或者上講臺上演講的時候就開始吞吞吐吐，表達的不完整。

　　結(jié)合初中學生的心理特點，筆者探究了造成該現(xiàn)狀的原因：

　　1.缺乏應用英語的環(huán)境

　　每一位社會人都是從嬰兒長大成人的，從最初只有懵懂的意識開始，人就身處母語的環(huán)境中，從最簡單的名詞開始，逐步拓展到形容詞，動詞，副詞，介詞等并最終掌握完整的語言體系。這個過程是潛移默化的，從未聽說過有人說自己從小生長起來的環(huán)境語言是難學的，這就是語境的魅力。而對于英語這樣的第二語言來說，很難在日常的生活中獲得該語言的語境，更多的方法是刻意的背誦，練習，記憶，但是如果不能達到一定的強度就無法有效使用語言。同學們正是沒有在語境中鍛煉的機會，所以“英語在心口難開”。

　　2.中學生的敏感心理

　　初中階段的學生心理正在從兒童向成人轉(zhuǎn)化，處于大家所熟知的青春期。該時期的學生往往對他人的評價十分敏感，容易自卑，羞怯或者形成反向的自負。平日里用中文在講臺演講對于許多同學來講已經(jīng)是很恐怖的事情，如果是用英語發(fā)言，交談或者上臺演講往往會使他們心內(nèi)小鹿亂撞，驚恐萬分，生怕自己說不好而招大家嘲笑。所以，也就容易理解為什么他們很難開口說英語。

　　以上兩點只是主要的原因，當然也有一些其它原因，如有些學生對于英語口語的學習很輕視，甚至有時家長與授課老師都是如此。但是在此僅就此兩點重點內(nèi)容展開探討并尋找解決辦法。既然找到了病灶，自然就可以對癥下藥了，那么從何開始呢？

　　首先，要創(chuàng)設英語語境。既然缺乏英語語境，授課教師就要從自身做起來創(chuàng)設語境。最基本的語境之一就是課堂，在課堂授課時，教師的課堂用語要盡量使用簡練的英語，或用英語展開提問，如， Hands up please. Could you please answer this question? Well done! Good job。每天都有英語課，那么在一遍遍的重復中，同學們自然就記住了。

　　課堂僅僅是語境的一部分，所謂功夫在課外。如教師要求學生在見到英語老師時用英語進行問候，或者可以在有時間時主動跟同學交談幾句。并且可以開展許多與英語口語有關的活動，如英語角。我班英語角的形式主要是定期提出一個話題，在課外的活動時間大家進行探討。一開始，筆者還擔心大家怯場，不怎么愿意參加，但是幾次試驗之后，發(fā)現(xiàn)大家都挺積極主動，于是，筆者跟班里的“口語王”薛同學溝通，請他擔任一下英語角主持人的角色，協(xié)調(diào)配合大家的發(fā)言時間和發(fā)言內(nèi)容。薛同學憑借著好人緣和愛笑愛鬧的性格果然不負眾望，還開發(fā)了許多新的主持人，小組長，大家輪流上陣，把英語角活動搞的有聲有色。

　　其次，給每位同學創(chuàng)造開口說英語或者當眾說英語的機會。第一步還是課堂，教師在平日提問的過程中千萬不要厚此薄彼，只青睞個別英語口語好，回答快速準確的學生，那些害羞，內(nèi)斂，不怎么自己舉手發(fā)言的同學是更需要老師的關注的。多多提問他們，并在回答正確或者有進步時滿懷笑意的拍拍手或者豎起大拇指：Nice job, excellent！Great! 可別小瞧這幾個單詞，這說不定會激起那位同學對英語的興趣并樹立說英語的信心。

　　而在平時，更是可以通過豐富多樣的活動給大家樹立信心的機會。上文提到的英語角就是形式之一，小駿同學本來是特別害羞內(nèi)斂的男生，動不動就臉紅，和女生講話時都是低著眼睛，上課回答問題時聲音如蚊蠅揮翅般小而細，很難打開他害羞的心門。而通過英語角的形式卻讓他有了較大的轉(zhuǎn)變，雖然小駿害羞，但是還是很愿意參加這種集體互動的，在英語角以小組形式進行詞匯大比拼時，他為小組貢獻了許多分數(shù)，許多同學向他豎起了大拇指，雖然他的臉羞的比平日里更紅了，但是似乎在心里建立了信心，之后漸漸的愿意主動舉手發(fā)言，并且甚至還擔當了英語角的主持人，這變化真是令人欣喜。

　　譯林版初中英語在教學中實踐的路還很長，但是筆者相信，只要重視有度，方法得當，定能越做越好。

　　參考文獻

　　[1]周華.初中英語口語教學的策略與方法[J].《中小學外語教學(中學篇)》.2009年第11期

　　[2]唐敏芳.中學英語口語教學的現(xiàn)狀與途徑[J].《英語教師》.2008年第11期

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