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高中英語小組合作教學(xué)中教師的作用論文
摘 要：高中英語教學(xué)中存在教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單調(diào)，基礎(chǔ)知識重視不足和知識點(diǎn)擴(kuò)展不足等缺陷，在高中英語教學(xué)中適時的開展小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地解決這些問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍高中英語課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；英語教師
新課標(biāo)提出課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力為主。鑒于此，高中英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授方式，把如何提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的主線。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大革新局面下，課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。然而，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心并不是完全抹殺教師的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力過程中，教師扮演著不可替代的作用。
一、高中英語教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)理念陳舊 根據(jù)新版高中英語教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及近年來的考試題目，老師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生對英語課的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性及主動性，全面提升其英語的聽說讀寫能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于許多英語老師的自身素質(zhì)有限，教學(xué)理念陳舊，且許多學(xué)校實(shí)行大班教學(xué)，班級人數(shù)較多，如果嚴(yán)格按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)存在較大困難，許多老師的思路較為保守，教學(xué)的重點(diǎn)依舊是停留在給學(xué)生講解語法知識與單詞意義，對于學(xué)生綜合能力并未給予相應(yīng)的重視，因此并不能達(dá)到現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。
2.教學(xué)方式單調(diào) 教學(xué)方式較為單調(diào)是現(xiàn)代高中英語教學(xué)中普遍存在的問題，該問題的原因可以總結(jié)為兩個方面，即學(xué)校硬件設(shè)施不完善和老師的相關(guān)能力較弱，具體情況如下：①學(xué)校硬件設(shè)施不完善許多學(xué)校由于資金不足、班級數(shù)量大、管理不善等原因，各個班級的多媒體教學(xué)設(shè)備不完善，老師只能使用極為有限的教學(xué)道具及材料，如錄音機(jī)、掛圖，甚至僅僅使用粉筆完成所有教學(xué)課程，黑板板書信息量較大，但是該方式?jīng)]有新鮮感，對學(xué)生沒有吸引力，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想；②老師技能不足，許多老師只關(guān)注本課堂的知識的修養(yǎng)，而沒有相關(guān)的多媒體使用技能，計(jì)算機(jī)水平有限，對于課件的制作較為生疏，無法充分發(fā)揮出多媒體及其他 教學(xué)設(shè)備的功能。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式對于學(xué)生的口語、聽力等能力并沒有較為良好的提高，學(xué)生往往只會寫，而不會聽、不會說，也會影響對于閱讀材料的理解。
3.基礎(chǔ)知識重視不足 老師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般會持續(xù)的上新課，整體復(fù)習(xí)時再進(jìn)行全面的拔高性總結(jié)講解。但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，初中英語尚未學(xué)扎實(shí)的學(xué)生甚至連基本的單詞發(fā)音或者簡單的單詞意思均尚未掌握。在上新課時，許多新的知識點(diǎn)需要一定的基礎(chǔ)才能完全理解，而老師對于基礎(chǔ)知識的重視程度不夠，學(xué)生在無法理解的情況下，學(xué)習(xí)將會困難重重，跟不上信息量較大的高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，長期以往，對于英語的興趣會越來越差，越來越?jīng)]有自信，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的積極性。
4.知識點(diǎn)擴(kuò)展不足 新版的高中英語教材中的閱讀量較大，涉及到的知識面較為寬廣，但是許多老師在教學(xué)時僅僅重視教材的內(nèi)容，如單詞、語法、句型，而沒有將教材知識內(nèi)涵向現(xiàn)實(shí)生活或者其時代背景進(jìn)行拓展，學(xué)生無法理解教材的實(shí)質(zhì)立意及深層意義，知識具有相對的獨(dú)立性，因此對于知識點(diǎn)的理解不夠深刻，也影響了閱讀能力的提高。
二、小組合作學(xué)習(xí)的概念
小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，且已被應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本，教學(xué)組織形式的前提下，教師把小組合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)組織手段。教師通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮群體的互動作用，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動力和能力，以完成特定的教學(xué)任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣 英語教學(xué)現(xiàn)狀一直受到詬病，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情在逐漸消退，特別是在高考的改革的指揮棒下，很多學(xué)生會選擇放棄英語的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式可以極大地調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的程度，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們在英語學(xué)習(xí)中重新找到英語學(xué)習(xí)的興趣和成就感。
2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上把特定的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組，讓他們通過討論，實(shí)驗(yàn)等方式把分配的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。這樣學(xué)生必須充分發(fā)揮各自的主觀能動性，團(tuán)結(jié)合作才能把學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成。教師不直接參與他們的分析與討論，因此學(xué)生也就不再依賴于老師給出答案，而是要通過自己的努力去找到答案。教師在課堂上經(jīng)常開展這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生自主性與獨(dú)立性的養(yǎng)成。
3. 有利于培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能 培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能是開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。小組合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個成員都要具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識
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