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新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語聽力作業(yè)的布置和批改
以下是一篇關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語聽力作業(yè)的布置和批改的畢業(yè)論文，歡迎瀏覽！
一、課題環(huán)境意義
英語新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)行很多年了，五花八門的教改如過江之鯽，絡(luò)繹不絕，成果相當(dāng)多而大。減負(fù)的呼聲在近兩年一天比一天沖天，怎么樣真正減緩學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得歡樂，學(xué)得輕松，已經(jīng)變成現(xiàn)時(shí)我們教員的頭等事件。英語作業(yè)的安置也需求改革，聽說方面的練習(xí)要施展?jié)櫥陀桶愕墓δ�，幫忙師生從題海中解放出來�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初級(jí)中學(xué)結(jié)業(yè)生聽說有經(jīng)驗(yàn)的要求是：能依據(jù)說話調(diào)調(diào)和重音了解講話者的意向；能聽懂相關(guān)知道得清楚話題的一起說話，并能從其中提出取得信息和觀點(diǎn)；能借助語境克服不認(rèn)識(shí)的詞絆腳石，了解大意；能聽懂靠近正常語速的故事和記述文，了解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用合適的形式做出反響；能針對(duì)所聽語段的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義記錄簡單信息；能就簡單的話題供給信息，表現(xiàn)簡單的觀點(diǎn)和意見，參加商議；能與別人溝通信息，合作完成擔(dān)任的工作；能在口頭表現(xiàn)中施行合適的自我修正；能管用地問詢信息和求人；能依據(jù)話題施行情形會(huì)話；能用英語演出短��；能在以上口語活動(dòng)中語音說話調(diào)調(diào)天然，語氣妥當(dāng)。沒有相應(yīng)的聽說作業(yè)，我們是沒可能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。
《教育的理想與信念》的筆者肖川博士曾說：“作業(yè)是教員專心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)贈(zèng)禮。”“作業(yè)給孩子綜合使用知識(shí)、進(jìn)展和表達(dá)私人天授供給機(jī)緣，使教學(xué)的影響延長下去到所有的生存中。”英語教學(xué)是語言教學(xué)，聽說練習(xí)在課堂教學(xué)中處于首要位置，但課后的作業(yè)中就沒有聽說的地位了。因?yàn)檫@個(gè)，很多學(xué)生三年下來只是在課堂上比較不主動(dòng)地接納聽說練習(xí)，它們的英語聽說水準(zhǔn)遠(yuǎn)還不如閱覽和寫文章水準(zhǔn)。這種現(xiàn)象與我們新課標(biāo)中提出的素質(zhì)能力教育目的有非常大的距離，因?yàn)檫@個(gè)，務(wù)必變更課后作業(yè)的安置形式，把聽力作業(yè)放到課后作業(yè)中去，增長學(xué)生的英語聽說水準(zhǔn)。而聽力作業(yè)的修改并加批語也是很關(guān)緊的一步，語音作業(yè)與文字表達(dá)作業(yè)的接合是英語作業(yè)的無上境界，修改并加批語方式還可以表現(xiàn)出來英語學(xué)科的獨(dú)特的風(fēng)格。
二、國里外同類課題的綜述
在過去的科學(xué)研究中，聽力作業(yè)的安置和修改并加批語許多人研討的比較少，并且大多數(shù)是小學(xué)老師的研討成果。這主要是由于以往應(yīng)考教育的大背景中老師比較看得起教學(xué)法和知識(shí)研討相關(guān)，并且聽力考試的困難程度一般比較低，對(duì)教員的影響比較有限。網(wǎng)上有位老師從自個(gè)兒的實(shí)際動(dòng)身（由于他是語文老師改行到英語老師），總結(jié)概括了自個(gè)兒的教學(xué)過程，充分施展了英語記錄磁帶的效用，使自個(gè)兒的短處成為了優(yōu)點(diǎn)，獲得了美好的績效。這個(gè)案件的例子對(duì)我們的英語教學(xué)目前的狀況萌生了深刻的意義，也解釋明白對(duì)聽力作業(yè)安置和修改并加批語的研討有很關(guān)緊的事實(shí)效用。
三、課標(biāo)題標(biāo)
本課題極力追求經(jīng)過3年的盡力盡量，讓學(xué)生在完成聽力作業(yè)的過程中掌握更好的英語學(xué)習(xí)辦法和技法，因此總結(jié)概括出有廣泛使用意義的聽力作業(yè)安置和修改并加批語辦法。家喻戶曉，在培育學(xué)生聽說有經(jīng)驗(yàn)的過程中，聽力作業(yè)起著相當(dāng)關(guān)緊的效用。一方面，可以讓學(xué)生經(jīng)過聽灌音，訓(xùn)練學(xué)生的聽力；另一方面，可以讓學(xué)生先聽灌音，而后跟灌音朗讀，因此讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、正統(tǒng)派的英語語音；再次，還可以經(jīng)過聽力作業(yè)來查緝學(xué)生課后聽、說、讀的作業(yè)，使作業(yè)有聲化、具體化、實(shí)物化；并且用聽力教學(xué)能改善現(xiàn)時(shí)很多農(nóng)家學(xué)生英語學(xué)習(xí)氣氛差的實(shí)際事情狀況。
四、實(shí)行條件
我們的英語教材是書本兒和記錄磁帶完美接合的典范，老師和同學(xué)們可以很便捷地用他們?cè)鲩L英語聽力水準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)期，我們可以取得的聽力材料是相當(dāng)多的，并且大多數(shù)品質(zhì)較好，學(xué)生中自個(gè)兒領(lǐng)有的帶MP3功能的電子產(chǎn)品也數(shù)目不少。這么我們的硬件背景就非常完善了，對(duì)我們聽力作業(yè)的安置和修改并加批語是很有幫助的。學(xué)生對(duì)完成聽力作業(yè)也有頎長的積極性，由于新奇的事情對(duì)我們青少年的吸萬有引力是沒有窮盡的。經(jīng)過時(shí)期的練習(xí)，我們的學(xué)生能比較快地增長自個(gè)兒的英語聽說水準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的積極性就能天然地延長下去。時(shí)間長了就能培育學(xué)生聽記錄磁帶的習(xí)性，繼續(xù)往前把做聽力作業(yè)內(nèi)化為自覺行徑。
五、活動(dòng)規(guī)劃
本課題的活動(dòng)時(shí)間是3年，參加的對(duì)象是本校09級(jí)新生中的5、6兩個(gè)班的學(xué)生和英語老師。主要是老師團(tuán)體實(shí)行，學(xué)生是活動(dòng)的主體，課代表和小組長各自分工，總和師生并肩盡力盡量，并肩增長我們的英語教學(xué)水準(zhǔn)。我們的活動(dòng)主要分3個(gè)階段來完成。
第1階段：2009年九月-2010年八月。這個(gè)階段學(xué)生聽老師教課文的灌音記錄磁帶，分小組開展活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的寓居獨(dú)特的地方分成多少個(gè)小組，每周固定時(shí)間和地點(diǎn)聽記錄磁帶。2009年九月-2010年二月，學(xué)生經(jīng)過聽老師教課文記錄磁帶掌握英語國際音標(biāo)、基本句型的朗讀辦法，開始階段的聽懂課文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先看書聽記錄磁帶，一直到能擺脫課文聽懂記錄磁帶。每周要求組長記錄聽記錄磁帶的時(shí)間和內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，周一上交記錄和記錄磁帶，老師依據(jù)記錄和記錄磁帶給學(xué)生的聽力作業(yè)打分，幫忙學(xué)生解決之中顯露出來的問題。對(duì)完成事情狀況好的小組給與公開贊美，并總結(jié)概括好的辦法推廣；對(duì)完成事情狀況不理想的小組提出要求，不可缺少時(shí)老師親身參加它們的活動(dòng)。經(jīng)過這個(gè)階段的活動(dòng)，學(xué)生能比較自覺地養(yǎng)成聽記錄磁帶的好習(xí)性。2010年二月的年假，老師安置聽力作業(yè)，要游學(xué)生在暑假看電視的時(shí)刻多關(guān)心注視英語節(jié)目。2010年三月-八月是強(qiáng)化階段，學(xué)生在這個(gè)階段仍然以小組聽記錄磁帶為主，但每個(gè)月要求自個(gè)兒做一份灌音作業(yè)。老師引導(dǎo)學(xué)生選拔比較有特點(diǎn)標(biāo)志的會(huì)話和短文，重點(diǎn)練習(xí)基本句型的朗讀辦法，況且施行評(píng)定比較，把好的作業(yè)展覽給大家。評(píng)定比較可以讓同學(xué)們自個(gè)兒團(tuán)體，發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)狀，這么對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的推動(dòng)。這個(gè)階段的工做對(duì)頭后面的活動(dòng)效用很表面化，必須要做細(xì)做實(shí)。2010年七月和八月暑假安置10個(gè)灌音斷片作業(yè)，要求同學(xué)們嚴(yán)肅對(duì)待臨摹課文的灌音，要施展出自個(gè)兒的最佳水準(zhǔn)錄出精品語段。
第二階段：2010年九月-2011年八月。在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，我們的聽力作業(yè)就可以相對(duì)多元化，不止可以聽記錄磁帶，也可以利用學(xué)生的電子產(chǎn)品。聽力材料也可以拓展到與課文相當(dāng)困難程度的課外內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，經(jīng)過多電視臺(tái)的幫忙，可以莫大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這么學(xué)生在做聽力作業(yè)的時(shí)刻就可以獲得各方面的練習(xí)，甚至于可以有機(jī)地整合學(xué)習(xí)和娛樂。當(dāng)然，這個(gè)階段要求家長合適關(guān)切孩子們電子產(chǎn)品里的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，不可以讓有點(diǎn)學(xué)生借聽灌音的形式特意的看與學(xué)習(xí)無關(guān)的影視。在課堂上也可以穿插一點(diǎn)英語的視頻文件材料，調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生自個(gè)兒選拔合宜的聽力內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。這時(shí)小組活動(dòng)的一個(gè)主要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義是聽記錄磁帶寫句子，這么對(duì)學(xué)生的聽力和辭匯有經(jīng)驗(yàn)都有非常大的幫忙。
第三階段：2011年九月-2012年六月。這個(gè)階段的聽力作業(yè)要接軌中考的聽力考試，因?yàn)檫@個(gè)2011年九月要讓同學(xué)們多接觸前幾年的中考聽力題，讓它們理解中考聽力題的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義和方向。每個(gè)星期除開前兩個(gè)階段的聽力作業(yè)外，老師要準(zhǔn)備相應(yīng)的中考聽力題讓同學(xué)們練習(xí)。這么可以擴(kuò)張我們作業(yè)的效果，同時(shí)同學(xué)們也會(huì)由于中考的端由對(duì)聽力作業(yè)更加看得起。2012年二月年假要游學(xué)生依據(jù)自個(gè)兒的了解，把課文中的聽力內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義改編成中考題，況且錄好，到學(xué)期開始時(shí)上交，老師修改并加批語后選拔好的作業(yè)當(dāng)作聽力練習(xí)，在課堂受騙作中考聽力練習(xí)題。這么對(duì)學(xué)生的影響會(huì)非常大。2012年三月-六月，老師利用新概念英語一級(jí)的材料，把他們改為中考聽力題，讓同學(xué)們多聽。同時(shí)也要到昆季學(xué)院交流一點(diǎn)聽力作業(yè)，把那里面的精品當(dāng)聽力作業(yè)讓同學(xué)們完成。
六、預(yù)先期待成果
成果主要是論文、師生的聽力材料、階段性的總結(jié)概括材料和結(jié)題報(bào)告陳述。論文預(yù)先期待寫3-5篇，內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義與學(xué)生在做聽力作業(yè)中顯露出來的問題有關(guān)。師生的聽力材料會(huì)有眾多，那里面老師局部可以當(dāng)學(xué)生的課堂和課后練習(xí)題，學(xué)生的聽力材料可以當(dāng)生長檔案的收益材料，在往后的生存學(xué)習(xí)中他們也是一份獨(dú)有特別的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。
七、研討辦法
本課題研討的理論基礎(chǔ)是構(gòu)造主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研討辦法論等。本課題的主要研討辦法為文獻(xiàn)引得法、舉動(dòng)研討法，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多電視臺(tái)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研討手眼，認(rèn)為合適而使用仔細(xì)查看、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括、實(shí)驗(yàn)、相比較剖析等辦法和手眼，施行多個(gè)生命循環(huán)的研討。
八、表現(xiàn)方式
課題的表現(xiàn)方式主要是學(xué)生作業(yè)展覽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也積極激勵(lì)學(xué)生自個(gè)兒錄制優(yōu)秀的朗讀和聽力內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，同學(xué)之間互相交流，引薦優(yōu)秀的同學(xué)加入各種方式的競賽�？傊�，學(xué)生要變成我們活動(dòng)的主角，我們的戲臺(tái)是學(xué)生的戲臺(tái)。
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