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論新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語兩級(jí)分化的原因及對(duì)策
摘要：本文從教師、學(xué)生、社會(huì)、家庭、教材五個(gè)方面分析了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)兩極分化產(chǎn)生的原因，并提出了六個(gè)應(yīng)對(duì)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：教法；兩極分化；原因；對(duì)策
新課標(biāo)初中英語教材已經(jīng)使用好幾年了，但是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比老教材更加嚴(yán)重了。學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了前所未有的壓力，教師們更是十分的迷茫，不知如何是好？尤其是在農(nóng)村兩極分化十分嚴(yán)重。下面筆者就兩極分化更加嚴(yán)重的原因及對(duì)策進(jìn)行探討。
一、嚴(yán)重兩極分化的原因
1.英語教師方面的原因
(1)教法陳舊
農(nóng)村初中英語教學(xué)要擺脫困境、走向希望，就必須改革，不能再固守陳規(guī)，繼續(xù)沿用老教法。因此，教師本身應(yīng)具有正確的教育觀、質(zhì)量觀，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握英語課程教材，具有良好的英語專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段。目前，許多英語教師超工作量，一星期十四、五節(jié)課，還有早晚自習(xí)，教師忙于應(yīng)付上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)，很少能擠出時(shí)間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)規(guī)律，全面貫徹英語教學(xué)原則；教法單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，但實(shí)際上沒有達(dá)到熟練掌握，也不可能形成技能。時(shí)隔不久，那些強(qiáng)記硬背的單詞、語法、練習(xí)就會(huì)忘記，大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象也就在所難免。
(2)片面追求升學(xué)率帶來的負(fù)面影響
??? ?現(xiàn)行招生體制促使多數(shù)學(xué)校抓一部分尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種月考、統(tǒng)考，競賽及各類名目繁多的激勵(lì)措施，更是把師生推向一個(gè)極端。教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。年級(jí)與年級(jí)之間嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法接受教師，教師無法按大綱要求面對(duì)多數(shù)學(xué)生。造成兩極分化的一個(gè)重要原因就是教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識(shí)，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，最終導(dǎo)致兩極分化。
(3)教師教學(xué)缺乏熱情
在英語教學(xué)中，有些教師缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，這也必然會(huì)影響學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生缺少信任，是缺少愛的表現(xiàn)。我們走進(jìn)課堂，總會(huì)看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場面。很少有教師對(duì)回答不出問題的學(xué)生說“你試試看，你一定會(huì)回答上來的”，或“錯(cuò)也沒關(guān)系”等鼓勵(lì)的語句。
2.學(xué)生方面的原因
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳
(3)學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)
(4)學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性
3.家庭因素
家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展，例如：有的父母對(duì)子女的期望過高，不斷對(duì)子女加壓，造成子女心理負(fù)擔(dān)過重。有些學(xué)生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女無人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對(duì)前途喪失信心。部分父母對(duì)子女過分溺愛、袒護(hù)和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進(jìn)等壞習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。
4.社會(huì)原因
社會(huì)是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。例如：電影、錄像、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)�！耙磺邢蝈X看”、“讀書無用論”等不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大中學(xué)生。部分地區(qū)的學(xué)校周邊環(huán)境較為混亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.教材的原因
學(xué)生基礎(chǔ)太差是過渡教材教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課，由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多，小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課，村小的英語教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證。多數(shù)學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì)讀，對(duì)于他們來說過渡教材如“天書”一般。
??? “壓縮餅干”式的編排加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。過渡教材在設(shè)計(jì)上缺少必要的梯度，學(xué)生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過長。眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時(shí)態(tài)，大量的日常用語等密集，內(nèi)容編排上跳躍性太大，涉及到的知識(shí)面太廣。要讓基礎(chǔ)差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的七年級(jí)學(xué)生在一兩個(gè)月的時(shí)間里學(xué)完過渡教材，并達(dá)到“四會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)其難度可想而知。從一開始起多數(shù)學(xué)生就感覺到英語學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，開學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了“分化”現(xiàn)象。
二、應(yīng)對(duì)兩極分化的對(duì)策
1.內(nèi)強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平
農(nóng)村英語教師應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄象，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)，學(xué)校教研組訂一些涉及不同專業(yè)理論的報(bào)刊，組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從觀念上跟上時(shí)代的步伐。定期召開教研組會(huì)議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，相互聽課評(píng)課，從而有效地提高教師的素質(zhì)�！ �2.注重夯實(shí)基礎(chǔ)，備足學(xué)習(xí)后勁
????每當(dāng)談起為什么沒學(xué)好英語時(shí)，那些成績差的學(xué)生常回答：“基礎(chǔ)沒打好，現(xiàn)在想學(xué)也學(xué)不會(huì)“。知識(shí)的缺陷阻礙了學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這種情況，筆者開辟了多種途徑，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)生具備了聽說能力，就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用的欲望，基礎(chǔ)打牢了，就為日后繼續(xù)涂入學(xué)習(xí)提供了保障，備足了后勁。
3.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
????不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過創(chuàng)造各種情景讓每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)起來。讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都開口說英語，用英語大膽去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師從講臺(tái)上走下去，做觀察者和學(xué)生的幫助者。教師善于用激勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生。特別是要及時(shí)鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。教師通過觀察和總結(jié)，使學(xué)生更樂學(xué)，在課堂內(nèi)外愿意自主地投入更多時(shí)間去探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生感到自己也有能力在課堂
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