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談理工科學生的英語教育問題
摘 要：正確地為理工科學生英語教育定位，把握理工科學生英語教育的特點，充分認識理工科學生的群體差異性，有針對性地采取措施，切實加強理工科學生的英語教育，對促進理工科學生的全面發(fā)展有重要意義。關鍵詞：理工科學生；英語教育；定位；特點
一、引言
加人WTO后，我國經(jīng)濟進一步融人經(jīng)濟全球化之中，我國與世界其他國家之間的政治、經(jīng)濟、文化、技術等交流合作口益頻繁。對于我國眾多的理丁科學生來說，無論他們畢業(yè)后是繼續(xù)深造，還是從事各種技術性工作，具備用外語進行技術交流的能力都是必要的。例如在學術領域，隨著我國科技的發(fā)展，越來越多的專家和學者都有受邀參加國際學術研討會的機會，各大高校的教師和學生也不例外，甚至有很多學生獲得了當眾宣讀、答辯論文的寶貴機會，尤其是高學歷的碩卜生和博士生。由于這些學術研討會幾乎都將英語作為工作語言，這就對我國理工科學生的英語水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發(fā)展，理工科學生應該了解不斷發(fā)展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專業(yè)知識，還要具有閱讀專業(yè)外文文獻的能力，以掌握自己所在的專業(yè)領域的最新動態(tài)。而要通過各種媒體尤其是巨聯(lián)網(wǎng)在第一時間內(nèi)獲得精確的信息，就必須通過原始資料準確掌握其他國家的技術和文明成果，尤其是最新的自然科學成果，以全方位、深層次地把握國外動態(tài)。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養(yǎng)大量既精通專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)人才。因此，理工科專業(yè)的教學大綱明確規(guī)定，專業(yè)英語閱讀課要作為高年級學生的必修課。通過該課程的敦學，指導學生閱讀專業(yè)英語書刊和文選，提高學生的閱讀能力，從而能以英語為工具，獲取專業(yè)信息。
二、理工科學生英語教育的定位
作為理工科專業(yè)的學生，他們與文科學生在學習內(nèi)容、自身特點、思維方式、知識結構等方面自然有著較大的區(qū)別。理工科學生在校所學的絕大部分課程郜是與其專業(yè)有關的基礎課程和專業(yè)課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學生的綜合素質(zhì)過于偏重理工方面，而人義知識及文化修養(yǎng)卻明顯不足在學習方法上，理工科學生比文科學生更善于計劃、組織和安排學習，善于在遇到困難時尋找原因。他們的調(diào)控能力較強，在不同的階段和環(huán)境注意選擇適合自己的方法，學會如何學，如何記憶，如何更好地進行學習反省，以提高學習的功效。由于這些自然的差異，理工科學生在英語學習方面也與文科學生有著較大的不同。理工科英語在詞匯、語法、修辭等方面和文科英語有一些不同之處。這種差異有時會給人一種隔行如隔山的感覺。如描述同樣一個事實，理工科的學生可能會原原小本地把事實用規(guī)范的詞語精確客觀、通俗易懂地表達出來；而搞文學藝術的人則會覺得理工科學生的說法太呆板乏味，太沒有水平，缺乏生動性，他們就會把事實描述得更生動、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學生在語言學習策略方面也有其獨特之處。理工科學生一般偏好思維和分析，學習方法多以模仿、記憶、訓練和實踐為主，其學習策略具有明顯的特征。
但是，理工科學生的英語教育也面臨著相當多的困難。如由于我國基礎教育分文理科培養(yǎng)學生，相當一部分理工科學生性格內(nèi)向，課堂上不懂的東西不愿意請教老師。兇為他們害怕在同學面前丟面子，寧愿自己解決也不愿求助于別人，尤其是學習成績比較差的學生。并且，由于缺乏外語學習環(huán)境，很多理工科學生很少閱讀英文報刊、聽英語廣播或與英語母語者交流等。
相關學者對理工科學生的問卷調(diào)查結果表明，理工科院校的絕大多數(shù)學生希望能聽懂日常交際英語，并且具有一定的口語表達能力，這是因為隨著我國加入世界貿(mào)易組織及北京成功地申辦奧運，和外界交流的能力變得越來越重要，大多數(shù)學生希望大學畢業(yè)后能用英語與外國人進行交流。排在第二位的是閱讀能力，僅次于聽說的能力，這也是理工科院校學生的一個特點。因為隨著我國經(jīng)濟對外交流的增多，理工科學生在未來的工作或學習中將不可避免地要閱讀英文文獻資料，尤其是那些選擇繼續(xù)深造的研究生們。還有相當比例的一部分理工科學生將學好英語視做找到一份滿意工作的橋梁，認為學好英語可以提高他們的綜合競爭能力。
基于以上調(diào)查結果，理工科專業(yè)的英語教育必然有其獨特的定位。那就是將英語作為一種了解本專業(yè)國外情況的工具，強化理工科的專業(yè)英語教育，使理工科學生具備足夠的英語閱讀和寫作能力，以滿足他們在其專業(yè)領域的學習要求。
三、理工科學生英語教育的特點
對于理工科的學生來說，英語更多的是作為一種工具出現(xiàn)的，而不是賴以謀生的一技之長。因此，我國大學英語教育的基礎階段和專業(yè)階段是兩個不可分割的有機統(tǒng)一體。整個大學英語的教育過程，其目的就是要培養(yǎng)學生今后在各自的專業(yè)崗位上具有一定的語言交際能力和聽說讀寫能力。下面我們將分幾個方面具體闡述理工科學生英語教育的特點。
1．詞匯、語法和閱讀
詞匯是語言的基礎，能否牢記專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術語將直接關系到理工科學生在專業(yè)領域的發(fā)展前景。詞匯學習是一個循序漸進而長期的認知過程。盡管學生不贊成死記硬背的方法，但他們認為單詞還是應該要記和背的。由于深受中國傳統(tǒng)文化的影響，死記硬背的學習方式在中國語言教學中仍然很普遍。很多理工科大學生反映，詞匯量的缺乏是他們在入學初期面臨的最大困難。這就需要英語教師重視詞匯教學，幫助學生擴大詞匯量。這樣有助于幫助學生解決在聽力、閱讀、寫作、翻譯中遇到的困難。
語法作為英語學習的基礎之一，應該受到理工科學生的重點關注。事實上，能否嫻熟地掌握英語語法知識，將直接關系到理工科學生閱讀英文專業(yè)文獻的能力。長句子多，句子結構復雜，是理工科專業(yè)英語的一個典型特征。對句子結構的分析能力，對句子組成各部分的解剖能力，是學生英語水平的綜合體現(xiàn)。而這就涉及到了理工科學生的專業(yè)英語閱讀能力問題。專業(yè)英語閱讀是一門以英語為基礎又與專業(yè)相結合的課程，它注重對本專業(yè)涉及知識的理解，以普通英語閱讀為基礎又與專業(yè)知識緊密結合。為理工科學生開設專業(yè)英語閱讀課的目的就是指導學生把自己已有的英語知識和專業(yè)知識結合起來，去獲取更廣泛的、更前沿的專業(yè)信息。
2．聽說
受我國傳統(tǒng)外語教育模式的影響，長期以來，理工科學生中普遍存在著“聾啞英語”現(xiàn)象，即多數(shù)理工科學生的英語讀寫譯能力較強，而聽說能力卻很弱。大多數(shù)學生經(jīng)過十多年的學習后，仍難以昕懂英語，難以進行口頭交流。究其原因，一方面可能是他們的聽力基礎往往較差，這直接影響了理工科學生學習英語聽說的興趣；另一方面，理工類的學科特點決定了學生習慣于安靜地進行思索，在頭腦中尋求問題的解決方法，而不善于將這些問題表達出來與其他人共同探討，這一點決定了大部分理工科學生語言表達能力較差，更不用說是英語的表達了�！〉�，對于理工科學生來說，基本的英語聽力和會話能力是必不可少的，原因前文已談到，此處不做贅述。但是筆者認為，理工科學生的英語聽說能力畢竟不像閱讀能力那樣重要，因此，可以考慮在學生高年級階段的專業(yè)英語教學中加強其在專業(yè)方面的聽說能力
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