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談初中階段學(xué)生口語能力的培養(yǎng)
摘要：英語口語能力的培養(yǎng)有利于英語教學(xué)成績的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面掌握和運用英語。新課改注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)加強聽說訓(xùn)練，使學(xué)生掌握綜合運用語言的交際能力。關(guān)鍵詞：口語；訓(xùn)練方法；教學(xué)策略
英語教學(xué)大綱前言中提出“學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一”。《英語課程標準》(實驗稿)對于英語學(xué)習(xí)者“說”的要求有了非常明確的闡述。初中英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運用英語的能力。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)加強口語交際能力的培養(yǎng)。那么如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢？
一、英語口語教學(xué)的前期準備
(一)認真研讀教學(xué)大綱和課程標準，領(lǐng)會其精神本質(zhì)
認真研讀教學(xué)大綱和課程標準，了解文件對英語教學(xué)目的、各級教學(xué)目標和要求，領(lǐng)會其中對課程目標、內(nèi)容標準和實施建議的明確要求。特別是對于英語學(xué)習(xí)者“說”的要求有了非常明確的闡述。根據(jù)大綱要求，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)可行性的活動情景，讓學(xué)生能夠運用自己的語言，參與課堂活動；借助圖片、實物或文字來描述一件事情；能進行連貫的簡單指令；能描述自己或他人的經(jīng)歷，使他們在自然和諧的氣氛中鍛煉交際能力。
(二)了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，制定詳盡的教學(xué)計劃
多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)七年級新生剛進入中學(xué)，對英語這門新學(xué)科具有濃厚的興趣再加上自我表現(xiàn)欲極強，對英語口語表現(xiàn)出極大的興趣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，延續(xù)他們的興趣，筆者制定了詳盡的教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計新穎的口語教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生生活實際的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生說的能力，提高英語表達水平。
二、英語口語課堂訓(xùn)練方法
(一)句型操練
句型操練可分兩步進行，一是聽熟和讀熟，二是交際使用。
1.大量的聽的練習(xí)是模仿的前提，聽熟之后再集體朗讀。集體朗讀既使人人都有開口的機會，又可消除學(xué)生緊張、怕羞的心理。朗讀式訓(xùn)練沒有記憶負擔，學(xué)生可以將注意力全部集中在發(fā)音和語調(diào)練習(xí)上，教師則可以集中正音和隨時糾正學(xué)生的錯誤。
2.學(xué)生聽熟和讀熟句型例句之后，就可以設(shè)計一定的說話情境和示范說話，引起他們使用的動機并進行操練。例如：教學(xué)be going to句型時，可進行如下操練：
T: I am going to listen again. Are you going to listen?
S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？
S2: Yes, I am going to listen, too.
T: He is going to listen, too. What are you going to do ?
S3: I am going to listen, too.
T: What are we going to do?
S1,S2, S3: We are going to listen.
(二)分組對話練習(xí)
把學(xué)生分成兩人、三人或四人不等一組，在句型操練的示范性對話的基礎(chǔ)上進行有控制的，可以進行擴展、補充語言材料和內(nèi)容的練習(xí)。練習(xí)前，教師要將語言材料及操作要求明示學(xué)生。在對話過程中教師要巡回指導(dǎo)，檢查對話結(jié)束后要用一兩句話總結(jié)做法要求。
(三)口頭表達練習(xí)
牛津英語教材中，每一個模塊都有一個Task結(jié)構(gòu)，這一模塊與現(xiàn)行考試中的口語測試口頭表達和筆試中的書面表達相吻合。所以，在教學(xué)中，我們就要強化學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)以促進書面表達的提高。如在教學(xué)Family單元時，處理Task環(huán)節(jié)時，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，可讓學(xué)生口頭陳述自己的家庭情況，再進行書面練習(xí)。
三、 英語口語教學(xué)策略
(一)加強口語訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣
在教學(xué)過程中，為了訓(xùn)練學(xué)生用英語進行交際，正確表達自己的思想，養(yǎng)成大膽開口說英語的良好習(xí)慣，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，設(shè)計易于學(xué)生活動的情景對話，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。
1.多重訓(xùn)練。訓(xùn)練每一個語言點，都必須通過模仿、重復(fù)、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種訓(xùn)練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如：訓(xùn)練There be句型時，首先呈現(xiàn)There is/are…然后由學(xué)生就教室、學(xué)校等進行表述，直至學(xué)生熟練。再依次呈現(xiàn)Is/Are there…?How many…are there…? 教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴學(xué)生這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法形式。
2.情景交流。語言點操練之后，學(xué)生們達到了理解的程度，教師按照教材結(jié)構(gòu)創(chuàng)造一些交流活動，如電話用語，讓一位學(xué)生扮演打電話者，讓另一位扮演接電話者，進行電話會話。通過這種交流活動，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。
(二)加強口語訓(xùn)練，激勵學(xué)生交流
在訓(xùn)練學(xué)生用英語進行口語表達時，總會有一部分學(xué)生出現(xiàn)害羞、怕講錯不敢講、不愿講等現(xiàn)象，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。???
1.在訓(xùn)練中有所側(cè)重，教師除了要鼓勵、指導(dǎo)有心理障礙的同學(xué)，應(yīng)為他們設(shè)計簡單易說的話題，多給予他們正確表達的機會，讓他們提高自信心，逐漸由羞怯不敢講、不愿講變?yōu)楦艺f敢講。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。
2.中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容，把學(xué)生帶到真實的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。如牛津教材的welcome to the unit和task模塊中，應(yīng)讓學(xué)生進行大量的口語表達訓(xùn)練。教師要認真、仔細、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生互相糾正。
3.師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。課堂上師生的交互活動，決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容難易程度的不同，交叉使用短文朗讀、情景對話、回答問題、話題表達等方式。牛津英語教材的每一個模塊都體現(xiàn)了一個生活環(huán)境，在課堂教學(xué)時，可滲透身邊的事、學(xué)生的喜聞樂見、國際國內(nèi)發(fā)生的新聞，既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。這些活動盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩” 。在每節(jié)課前，要求學(xué)習(xí)小組每天作好Duty Report或Free Talk，要求學(xué)生向生活要題材，認真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗，久而久之，喚起他們對學(xué)習(xí)和生活的熱情以及對英語口語學(xué)習(xí)的激情。
四、英語口語訓(xùn)練中要注意的
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