交互白板走進(jìn)課堂-應(yīng)用交互白板實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂教學(xué)信息化

　　中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的研究對(duì)象是英國(guó)普洛米修斯公司的交互白板愛(ài)睇寶(ACTIVboard)及相應(yīng)的軟件愛(ài)睇思(ACTIVstdi0)中文版1.9.5。交互白板(I n teract ive Whi te—boa rd)是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)， 成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備， 成為人(用戶(hù))與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之， 交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的， 既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能， 又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

　　交互白板硬件系統(tǒng)的核心組件由白板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)和感應(yīng)筆組成。白板同時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯示器，感應(yīng)筆具有書(shū)寫(xiě)筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功能。筆尖可以在電子白板上書(shū)寫(xiě)， 同時(shí)筆尖相當(dāng)于鼠標(biāo)左鍵，可以單擊和雙擊。

　　筆筒 的按鈕相當(dāng)于鼠標(biāo)有鍵。計(jì)算機(jī)的顯示內(nèi)容通過(guò)投影機(jī)投射到自板} 。當(dāng)感應(yīng)筆在自板卜書(shū)寫(xiě)或操作時(shí)， 通過(guò)電磁感應(yīng)以及白板與計(jì)算機(jī)之間的饋線(xiàn)將數(shù)字信息輸送到計(jì)算機(jī)中， 并迅速(以人眼難以區(qū)分的快捷速度)通過(guò)投影機(jī)投射到白板上呈現(xiàn)出來(lái)， 從而實(shí)現(xiàn)交互白板的各類(lèi)基本操作。此外， 交互白板還配備了多種擴(kuò)展組件可以完成課外備課、課堂遙控和課堂投票等教學(xué)功能(圖1)。

　　交互白板軟件系統(tǒng)是整個(gè)交互白板系統(tǒng)的靈魂。在交互白板硬件質(zhì)量達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)后， 交互白板的功能和性能在很大程度t-取決于其軟件系統(tǒng)。

　　教室中安裝的交互白板通常有多個(gè)教師使用， 所以交互白板系統(tǒng)軟件通常采取多用戶(hù)設(shè)置。不同的教師登錄軟件時(shí)必須識(shí)別用戶(hù)身份， 以便進(jìn)入特定的個(gè)人空間， 使用個(gè)人專(zhuān)用的文件夾及其專(zhuān)用的資源。

　　交互白板軟件系統(tǒng)愛(ài)睇思的主要結(jié)構(gòu)和功能可以歸結(jié)為： 兩種工作界面和三種工作狀態(tài)(圖2); 一系列工具箱; 一系列資源庫(kù)(活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等); 內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)瀏覽器。

　　交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱， 以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具(演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具和發(fā)表傳輸工具等)。

　　交互白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫(kù)， 以友好方便的交互界面為師牛提供多種類(lèi)型的、豐富的教與學(xué)的資源。其中， 活動(dòng)掛圖資源庫(kù)進(jìn)一步分為共用庫(kù)和專(zhuān)用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專(zhuān)用庫(kù)， 又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)， 按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)， 方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可fat到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)， 又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。

　　交互白板軟件系統(tǒng)還專(zhuān) 設(shè)計(jì)了內(nèi)置的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器， 方便師生在應(yīng)用交互白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能隨時(shí)上網(wǎng)， 而不必退 白板工作界面， 進(jìn)入計(jì)算機(jī)界面， 再啟動(dòng)其他網(wǎng)絡(luò)瀏覽器。

　　本項(xiàng)目的主要目標(biāo)是應(yīng)用信息通信技術(shù)促進(jìn)北京市基礎(chǔ)教育信息化， 探索在北京市中小學(xué)應(yīng)用交互白板等系統(tǒng)、工具和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息通信技術(shù)與學(xué)科課程教與學(xué)， 尤其是課堂教與學(xué)的整合， 推動(dòng)新課程改革和素質(zhì)教育。本項(xiàng)目研究方法主要采用實(shí)驗(yàn)校學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)研究與課堂教學(xué)案例研究， 設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)學(xué)科課程教學(xué)資源及必要的實(shí)驗(yàn)研究工具， 研究人員與一線(xiàn)教師相結(jié)合開(kāi)展行動(dòng)研究(撰寫(xiě)、交流并反思研究日志、教學(xué)日志和聽(tīng)課日志等)， 課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀(guān)摩與研討， 問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談，數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析， 撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告等。

　　參與實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)包括高中2所(16l中學(xué)和l4中)， 初中l(wèi)所(中關(guān)村中學(xué))和小學(xué)2所(東交民巷小學(xué)和古城中心/J,學(xué))。參與實(shí)驗(yàn)的中/J,學(xué)教師有8 7名， 學(xué)生有2900余名。實(shí)驗(yàn)涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治、信息技術(shù)、牛物、社會(huì)、美術(shù)、音樂(lè)等l 3個(gè)學(xué)科， 基本上涵蓋了我國(guó)大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科類(lèi)型。截罕2005年1月底，5所實(shí)驗(yàn)校共開(kāi) 基于交互白板的課堂教學(xué)超過(guò)700節(jié)， 其中3/4 以上為常態(tài)課堂教學(xué)，另有不足l/4 是為觀(guān)摩交流研討開(kāi)設(shè)的演示課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)校在總課題組的指導(dǎo)下， 按照制定的實(shí)驗(yàn)研究方案， 有條不紊地展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)研究工作。實(shí)驗(yàn)校Orli生的參與熱情非常高漲， 在 到一年的實(shí)驗(yàn)研究周期中， 舉辦了各類(lèi)交互白板應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng)40多次， 其中總課題組組織集中培訓(xùn)4次、校本培訓(xùn)8次以上;實(shí)驗(yàn)校白行組織培訓(xùn)29次， 有力推動(dòng)廠(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的深入開(kāi)展。同期， 總課題組與實(shí)驗(yàn)佼聯(lián)合舉辦大型校際觀(guān)摩交流研討活動(dòng)7次。制作 用交互白板的課堂教學(xué)實(shí)錄精品流媒體課件4 0余節(jié)。綜合課題組研究人員的實(shí)地觀(guān)察、教師的案例報(bào)告以及對(duì)64名教師的問(wèn)卷調(diào)查以及訪(fǎng)談中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 得到如下結(jié)果： 1 00% 的實(shí)驗(yàn)教師愿意利用交互白板進(jìn)行課堂教學(xué); 94% 的實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)為處于小斷改進(jìn)中的交互白板系統(tǒng)會(huì)成為未來(lái)課堂教學(xué)巾的土流技術(shù)和媒體。對(duì)2907名學(xué)牛(其中小學(xué)牛948名， 初中生8 l 0名， 高中牛ll 4 9名)的問(wèn)卷調(diào) 表明： 被調(diào)查小學(xué)生的96% 表示喜歡交互門(mén)板并 愿毫星親自到白板上操作; 被調(diào)查中學(xué)生的95% 表示適應(yīng)或基奉適應(yīng)基于交互白板的課堂教學(xué)， 8 5% 認(rèn)為應(yīng)用交互FLI板的課堂教學(xué)比應(yīng)用黑板和計(jì)算機(jī)投影更加牛動(dòng)有趣，56% 表示有愿望親自到白板 操作。

　　在本項(xiàng)目結(jié)題之際，在總課題組指導(dǎo)一V， 實(shí)驗(yàn)校撰寫(xiě)了校級(jí)研究項(xiàng)目總結(jié)5篇; 學(xué)科教師撰寫(xiě)案例報(bào)告42篇�？傉n題組撰寫(xiě)了關(guān)于調(diào)查統(tǒng)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)工作和行動(dòng)研究等5份子報(bào)告， 并撰寫(xiě)了((中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目“在中國(guó)學(xué)校系統(tǒng)中應(yīng)用交互白板開(kāi)展教學(xué)的適用性和有效性評(píng)估與改進(jìn)” 總結(jié)報(bào)告 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)((總結(jié)報(bào)告 )。((總結(jié)報(bào)告 由八部分組成， 就實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目對(duì)交互白板在技術(shù)集成、資源整合、交互平臺(tái)、協(xié)作環(huán)境、親近師生、傳統(tǒng)創(chuàng)新、多種模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和投資效益諸方面的優(yōu)勢(shì)和潛力進(jìn)行了實(shí)踐探索和理論探討。實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的基本結(jié)論是： 項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)充分表明， 研究人員和實(shí)驗(yàn)校師生對(duì)交互白板的反映基本是積極的和肯定的。

　　當(dāng)前， 我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了攻堅(jiān)戰(zhàn)。無(wú)論是基礎(chǔ)教育“雙基” 目標(biāo)的鞏固、擴(kuò)展與提高， 還是新一輪課改的組織、實(shí)施與推廣， 都仃賴(lài)于基礎(chǔ)教育信息化的全面推進(jìn)。中小學(xué)教育信息化的核 12-在課堂教學(xué)的信息化。我們的實(shí)驗(yàn)表明， 交互白板在中國(guó)中/J,學(xué)系統(tǒng)中具有極強(qiáng)的適應(yīng)性， 基于交互白板的課堂教學(xué)是有效的， 應(yīng)用前景非常廣闊， 特別對(duì)于中小學(xué)小班常態(tài)課堂教學(xué)更是如此。奉系列論文將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目眾多總結(jié)報(bào)告匯總， 希望通過(guò)((中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志與廣大讀者共享， 并期亡4 有更多的中小學(xué)教師和教育技術(shù)研究工作者參加到這一大有希望的探索領(lǐng)域中來(lái)。

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