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高職管理專業(yè)計算機信息
1、計算機信息管理專業(yè)定位
計算機信息管理專業(yè)是計算機科學(xué)與管理學(xué)兩大專業(yè)的交叉專業(yè)，這種專業(yè)構(gòu)成是該專業(yè)與其他專業(yè)的重要區(qū)別，體現(xiàn)了其最大的特性——綜合性，這也是該專業(yè)的特色之處。通過調(diào)查分析，各行各業(yè)對信息類人才的需求即跨學(xué)科與專業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，主要表現(xiàn)在兩大方面。(1)網(wǎng)站設(shè)計與維護類：從事網(wǎng)站的開發(fā)、設(shè)計、維護及后臺數(shù)據(jù)管理。(2)技術(shù)導(dǎo)向與支持類：從事技術(shù)咨詢與顧問、企事業(yè)信息系統(tǒng)管理與維護、企業(yè)ERP技術(shù)等。以上兩類人才為典型的綜合型人才，要求掌握計算機技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、管理技術(shù)等專業(yè)技能，因此，對計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以從職業(yè)能力要求的角度出發(fā)，定位在網(wǎng)站設(shè)計與維護、技術(shù)導(dǎo)向與支持兩大專業(yè)方向上，培養(yǎng)出符合市場需求的信息管理人才。
2、課程體系可行性分析
2.1信息管理人才需求分析
隨著計算機的不斷發(fā)展，各行業(yè)對計算機人才的需求在不斷增長，尤其是對信息人才的需求量很大。為了解計算機信息管理人才的市場工作崗位需求，以及對人才的能力和素質(zhì)需求，確定我院計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及課程體系，課題研究小組于2012年年底對市場企業(yè)進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：市場上的企業(yè)中，99%以上為中小型企業(yè)，而在中小型企業(yè)中，事業(yè)單位和民營企業(yè)所占的比例較大。
2.2專業(yè)學(xué)時保證
要實現(xiàn)“雙主線”課程體系，專業(yè)學(xué)時是關(guān)鍵，目前高職院�；旧隙际侨曛平逃�，三年總學(xué)時一般都是2800～2900，公共基礎(chǔ)課時一般是400～500，用于專業(yè)理論和實踐教學(xué)的課時在2500左右，參照社會上的專業(yè)技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁設(shè)計師培訓(xùn)500學(xué)時左右，企業(yè)信息管理師400學(xué)時左右，2500學(xué)時用于“雙主線”課程教學(xué)有充足的保證。
3、基于“雙主線”課程體系的構(gòu)建
3.1建設(shè)思路
(1)以職業(yè)崗位工作需要為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和實踐性專家的建議，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。(2)本課程以基于工作過程的課程開發(fā)方法進行設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)信息管理、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)職業(yè)能力為目標(biāo)，以模塊化的結(jié)構(gòu)方式安排教學(xué)內(nèi)容，采取“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的方式，設(shè)計由幾個項目驅(qū)動組成的學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)。(3)每條主線確立1～2個職業(yè)崗位和2～3個拓展崗位，計算機信息管理的主要崗位有企業(yè)技術(shù)咨詢與顧問、企事業(yè)信息系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)站開發(fā)與維護等，拓展崗位有企業(yè)ERP技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)站管理員等。(4)根據(jù)每一職業(yè)崗位能力要求安排4～6門主干課程進行教學(xué)培養(yǎng)，包括理論和實訓(xùn)教學(xué)。
3.2課程體系描述
結(jié)合職業(yè)崗位工作需求及用人單位對信息管理人才的實際要求，提出“雙主線”課程體系，兩條主線建立在公共的專業(yè)基礎(chǔ)能力平臺之上，針對網(wǎng)站設(shè)計與維護、技術(shù)導(dǎo)向與支持兩大培養(yǎng)方向培養(yǎng)不同的專業(yè)核心技能，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
3.3專業(yè)基礎(chǔ)平臺
結(jié)合信息管理專業(yè)崗位能力的要求和職業(yè)發(fā)展的需要，形成了由5門課程組成的專業(yè)基礎(chǔ)平
3.4崗位能力課程
(1)企業(yè)ERP系統(tǒng)管理員：會計電算化應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、ERP原理與應(yīng)用、ERP標(biāo)準(zhǔn)財務(wù)、課程實習(xí)。(2)信息系統(tǒng)管理員：企業(yè)管理基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、課程實習(xí)。(3)網(wǎng)頁設(shè)計師：電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁制作、Java語言程序設(shè)計、ASP.NET應(yīng)用、課程實習(xí)。(4)網(wǎng)站管理員：網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)信息安全、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、課程實習(xí)。
4、結(jié)語
計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案已全面采用“雙主線”課程體系，崗位技能課程的建設(shè)與開發(fā)有了明顯的成效，人才培養(yǎng)方案實施情況良好，教學(xué)模式與教學(xué)方法得到進一步改革與優(yōu)化。對計算機信息管理專業(yè)的課程體系進行的改革與研究，提升了專業(yè)內(nèi)涵、提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)能力。
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