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物理教學(xué)中培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力論文
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力
給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的物理情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，興趣是求知的前提。對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)去進(jìn)行探討和研究。在這一過程中，人的思維得以激活、創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展，這就是探究性學(xué)習(xí)目的。但在以往的課堂教學(xué)中教師只關(guān)注自己如何提問，沒有考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，教師怎樣講學(xué)生就怎樣學(xué)，比較被動(dòng)，這樣在物理教學(xué)中，學(xué)生沒有考慮的余地，也就沒有求知欲。甚至幾乎沒有了提問與思考，學(xué)生形成被動(dòng)、內(nèi)向、缺少自信的心理。因此，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是探究性學(xué)習(xí)的基本要求。
在物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問，并充分發(fā)掘?qū)W生的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。
（1）引導(dǎo)學(xué)生提問。建立物理模型，學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有哪些問題，在什么情況下可能會(huì)出現(xiàn)哪些情景，針對(duì)具體內(nèi)容可以提出什么問題。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生提問。可以就教材提出問題，也可以就教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑；可以在課堂任一教學(xué)環(huán)節(jié)中提出問題，也可以課后提出質(zhì)疑，師生一起討論，并將新問題引向課外等。
（3）指導(dǎo)學(xué)生提出有思考價(jià)值和探索余地的問題。因?qū)W生的學(xué)識(shí)、能力的限制和水平的差異，不可能做到提出的問題都有研究?jī)r(jià)值，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意問題所蘊(yùn)涵的思維價(jià)值。例如，有屬于分析型的，需要對(duì)課題所涉及的各方面因素進(jìn)行全面分析；有屬于綜合型的，需要從不同角度對(duì)課題進(jìn)行綜合探究；有屬于比較型的，需要進(jìn)行比較或?qū)Ρ龋页鰞烧叩奶攸c(diǎn)和區(qū)別；有屬于歸納型的，需要先做實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行歸納等。
在學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)象問題，現(xiàn)象是物理學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，能提出新問題。相反，不能提出有價(jià)值和有創(chuàng)意的問題，探究性學(xué)習(xí)就難以實(shí)施。
探究性學(xué)習(xí)可以開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的理解能力，在多個(gè)問題中，可能有的比較簡(jiǎn)單，有的比較復(fù)雜，讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論，并學(xué)會(huì)多角度、多方法分析問題，通過這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
二、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力
在物理探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生探究的問題來自不同的渠道，既有來自物理學(xué)科的，又有來自其他學(xué)科的；既有來自課堂教學(xué)的，又有來自社會(huì)實(shí)踐的；既有來自間接知識(shí)的，又有來自直接經(jīng)驗(yàn)的；既有來自文字資料的，又有來自實(shí)物和影視資料的等。
圍繞探究問題，學(xué)生必須學(xué)會(huì)組織多層面和跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面思考問題。而在以往的教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生所要做的就是接受和記憶大量知識(shí)，如何獲取自己所需要的信息，對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)新課題。所以，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取新知識(shí)的能力對(duì)于探究性學(xué)習(xí)非常重要。教師應(yīng)根據(jù)問題內(nèi)容和性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去搜集信息。
（1）應(yīng)重視教材所提供的信息。物理教材由于容量有限，教材所提供的資料都是最典型、最有代表性的知識(shí)，是學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的根據(jù)。教材能提供較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生只關(guān)注某一問題，缺乏系統(tǒng)知識(shí)的缺點(diǎn)。
（2）從文獻(xiàn)中搜集信息。如到圖書館查閱文獻(xiàn)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源等，例如學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的問題，就需要查閱大量文獻(xiàn)資料。然而，由于資料浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生往往會(huì)感到無從下手，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行搜集。教師可介紹一些適合中學(xué)生的網(wǎng)站如中國教育科研網(wǎng)、中國教育教學(xué)網(wǎng)和百度等。利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便、快速地查閱和了解相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
新課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，“興趣是最好的教師�！边@句話一方面說明，一個(gè)教師教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣；另一方面也說明，學(xué)生一旦對(duì)做某事有了興趣，任何困難也阻擋不了學(xué)生探究的步伐。那么，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的興趣呢？
首先應(yīng)明確什么是處理信息，它是指對(duì)記錄的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，運(yùn)用分析、歸納、推理等方法得出正確結(jié)論的過程。其次是應(yīng)明白處理信息的能力體現(xiàn)在哪里，主要是體現(xiàn)在能夠靈活應(yīng)用不同的方法對(duì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、推理得出正確的結(jié)論上。同時(shí)，還能進(jìn)一步分析得出一些拓展性結(jié)論，如從誤差分析中，找到原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。再次是懂得怎樣培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中找出規(guī)律性東西，這就要通過平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生掌握一些物理分析方法，如最常用的歸納法和圖像法。
四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力
要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。就是讓學(xué)生通過觀察、演示、動(dòng)手操作，獲得對(duì)抽象的概念、定理、結(jié)論的理解。借用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，在此基礎(chǔ)上科學(xué)論證，學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)造能力的提高，科學(xué)方法的形成有很大影響。應(yīng)該在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，盡可能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，給學(xué)生提供較為充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，保護(hù)學(xué)生的動(dòng)手熱情。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，因材施教，啟發(fā)學(xué)生積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，且都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
總之，探究性學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法，符合新課改要求。實(shí)現(xiàn)了變單純的灌輸知識(shí)為學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；變“教師講，學(xué)生聽”的封閉式靜態(tài)教學(xué)為全體學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的開放式教學(xué)；變學(xué)生由“紙、筆、腦”的呆板式教學(xué)為“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”的靈活式教學(xué)，這都需要我們培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
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