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新時期高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的改革研究論文
現(xiàn)階段，我國大部分高職院校在舞蹈專業(yè)方面的重視度非常低下，并缺乏投入，沒有為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)的學(xué)生不能全身心投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，再加上始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使高職院校舞蹈專業(yè)一直缺乏專業(yè)性，連學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不能有效激發(fā)，更何況培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才。舞蹈是一門具有高度實踐性的藝術(shù)類專業(yè)，它不僅要求舞蹈者在課堂上掌握相關(guān)舞蹈理論知識及技巧，還要求舞蹈者對所學(xué)知識的實際應(yīng)用，使舞蹈的核心精神得到體現(xiàn)。
一、創(chuàng)新教學(xué)大綱，提升教學(xué)品質(zhì)。
高職學(xué)生的個體素質(zhì)與一些中等藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生具有明顯差異，高職學(xué)校舞蹈學(xué)生的身體條件相對來說較中等藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生更弱一些，且在舞蹈基本功練習(xí)時沒有較好的柔韌性，所以針對高職院校中舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)相對來說更加困難，具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，高職院校舞蹈教學(xué)大綱及課本的創(chuàng)新是改革之本，高職院校的舞蹈教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點及發(fā)展方向來重新進(jìn)行編寫，在編寫過程中可以參照普通高等教育教材的框架及內(nèi)容來進(jìn)行修改。在創(chuàng)新的同時應(yīng)加強理論知識與實踐的結(jié)合，圍繞學(xué)生創(chuàng)造能力的提升出謀劃策。另外，舞蹈教師的專業(yè)能力及教學(xué)水平會直接影響整個舞蹈教學(xué)的效果，若教師缺乏一定的舞臺經(jīng)驗或能力薄弱，也很難為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。為此，學(xué)習(xí)應(yīng)給盡可能地為舞蹈教師提供更多的舞臺表演機會，或者通過一些其他的方式來進(jìn)一步提高舞蹈教師的綜合水平，例如針對現(xiàn)有教師制定能力提升計劃，適當(dāng)安排相應(yīng)培訓(xùn)等等。
二、創(chuàng)新考試方式，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。
為了能使高職學(xué)生在舞蹈方面的綜合素質(zhì)得到有效提升，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新考試方式，制定一套科學(xué)合理的考核制度，基于制度建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)階段，大部分高職學(xué)校都是通過學(xué)生的期末考試成績來評價學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，這種考核及評價方式是不合理的，學(xué)生的整體成績并不完全是通過期末考試成績來體現(xiàn)的，評價學(xué)生成績應(yīng)綜合平時表現(xiàn)與期末成績，因此學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生平時成績的考核力度，并注重理論與實踐相結(jié)合的考核方式，使用多樣化的考核及評價方式對高職院校學(xué)生的舞蹈成績進(jìn)行考核或評價，只有基于這種方式所得出的結(jié)論是具有參考意義的，可以作為教師為學(xué)生制定個性學(xué)習(xí)計劃的參考信息。這樣所制定出來的學(xué)習(xí)計劃才是具有充分有效性的，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向提供明確的指示。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實施個性化教學(xué)。
對于高職院校的每位學(xué)生來說，其舞蹈方面的基礎(chǔ)及對于舞蹈的學(xué)習(xí)能力都是各不相同的，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行高職院校的舞蹈教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及提高是很不利的。因此，舞蹈教學(xué)模式也應(yīng)得到創(chuàng)新，應(yīng)針對每位學(xué)生不同的舞蹈基礎(chǔ)及不同的接受能力來制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，其教學(xué)進(jìn)度當(dāng)然也會存在一些差異。由于就現(xiàn)階段而言，我國的教師隊伍還不夠龐大，絕大多數(shù)高職院校在舞蹈教學(xué)時都是采用大班制教學(xué)制度，并嚴(yán)重缺乏優(yōu)質(zhì)教師，導(dǎo)致沒有足夠的教師來針對學(xué)生進(jìn)行個性化舞蹈教學(xué)，這一現(xiàn)狀不僅使一些接受能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也埋沒了一些基礎(chǔ)較好且接受能力較強的學(xué)生。因此，吸納優(yōu)秀教師資源是學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，開展個性化教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)不斷從社會中引進(jìn)優(yōu)秀教師資源，并對學(xué)�，F(xiàn)有教師資源制定提升計劃，不斷壯大學(xué)校師資力量。
四、創(chuàng)新團隊教育，培養(yǎng)學(xué)生合作及團隊精神。
在國際上不乏有一些優(yōu)秀的舞團，這些舞蹈團隊之所以如此優(yōu)秀如此成功，其中最重要的一個因素便是他們都具有高度合作意識，他們之間的團隊精神堅不可摧，舞團中的每一位舞蹈成員都在團隊中表現(xiàn)出了自己在其中的作用及重要性，讓觀眾認(rèn)為這個團隊中任意一名成員都是缺一不可的。也就是說，高職院校若想培養(yǎng)出這樣一批優(yōu)秀的舞蹈團隊及優(yōu)秀的誤導(dǎo)學(xué)生，就必須在他們的合作意識及團隊精神上大下功夫，努力實現(xiàn)舞蹈團隊合作方面的改革與創(chuàng)新。在實際的舞蹈教學(xué)過程中，教師可以先通過日常觀察或評價的方式對每位學(xué)生的具體情況及能力進(jìn)行一個大概的評了解，再根據(jù)學(xué)生不同的能力來進(jìn)行小組分配，形成一個舞蹈團隊。在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的磨合，通過各種方式來培養(yǎng)每一位學(xué)生在舞蹈團隊合作過程中的合作意識及團隊精神，另外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時解決困難的能力及不屈不撓的精神，最后才能形成一個優(yōu)秀的舞蹈團隊，就如同國際上那些成功的舞蹈團隊一樣，他們都具有一個共同的特征，那就是堅不可摧。除此之外，還有很多方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，例如通過組織一些團隊性質(zhì)的比賽來增強學(xué)生對團隊的集體榮譽感，或者鼓勵學(xué)生參加一些省級或市級舞蹈競賽，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。
五、創(chuàng)新舞蹈實踐方式，提高學(xué)生舞蹈方面的綜合素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程中，大部分教師都是親自上陣，利用自身言傳身教的方式對學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，從一開始的舞蹈編排到最后的上臺表演，整個過程完全都是由教師進(jìn)行策劃及統(tǒng)籌的。這種教學(xué)方式雖然能夠較好地降低演出出錯的風(fēng)險，但是在另一個層面上也意味著讓學(xué)生失去了自己對舞蹈的感悟機會及策劃能力，不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，學(xué)生只需要一味地按照教師所策劃的步驟去行動即可，不需要動腦就可以完成整個舞蹈的編排。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新舞蹈實踐方式，慢慢讓學(xué)生能夠利用自己已學(xué)過的基礎(chǔ)知識來進(jìn)行舞蹈節(jié)目的編排，在此過程中教師只需要充當(dāng)一個引導(dǎo)角色，在學(xué)生進(jìn)行節(jié)目編排的同時來發(fā)現(xiàn)問題并指出問題，讓學(xué)生知道自己的不足，最后形成一部成功的舞蹈作品。舞蹈是一門需要將理論及實踐進(jìn)行高度結(jié)合的藝術(shù)課程，如果僅僅將老師對于舞蹈的感受及意愿通過口頭方式傳達(dá)給學(xué)生，是很難創(chuàng)造出優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目的，這樣的舞蹈缺乏生動性，更加缺乏學(xué)生對于舞蹈的理解，學(xué)生僅僅是舞蹈的表演者，并不是舞蹈的創(chuàng)作者，這樣一種表演模式顯然不能將舞蹈本身的情感及意義體現(xiàn)得淋漓盡致。舞蹈表演與一些具有較強實踐性的理工類課程具有一些共同之處，學(xué)習(xí)者只有親身體驗實踐的每一個過程，包括創(chuàng)作過程，才能夠真正領(lǐng)悟其中的奧秘。
六、創(chuàng)新舞蹈與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合方式，保持舞蹈的現(xiàn)代化步伐。
就目前而言，我國的舞蹈教學(xué)始終處于基礎(chǔ)階段當(dāng)中，并沒有與一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合來達(dá)到更好的教學(xué)效果。隨著我國科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校應(yīng)將更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)舞蹈教學(xué)課堂中，例如可以利用一些攝像設(shè)備來記錄并保存每一位學(xué)生的舞蹈過程，學(xué)生通過對影像的觀看可以清楚地看到自己在舞蹈上所存在的弱點及不足之處，并進(jìn)行具有針對性的改進(jìn)措施。教師還可以對每位學(xué)生不同階段的舞蹈影像進(jìn)行存檔，讓學(xué)生通過影像來感受自己每一次的進(jìn)步，有利于學(xué)生信心的激發(fā)，讓學(xué)生對舞蹈學(xué)校持有更高的熱情。除此之外，先進(jìn)的科技技術(shù)還能夠應(yīng)用在舞蹈藝術(shù)鑒賞與評價當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放一些國內(nèi)或國際上有名的舞蹈，讓學(xué)生試著對這些舞蹈進(jìn)行鑒賞及評價，在此過程中提高學(xué)生對于舞蹈的審美情趣及自學(xué)能力，并掌握更多的舞蹈技巧。
結(jié)束語。
各種歷史及社會原因?qū)е挛覈蟛糠指呗氃盒５奈璧笇I(yè)正處于轉(zhuǎn)型及適應(yīng)階段中，缺乏相應(yīng)的財政及人力上的投入力度，再加上我國舞蹈表演專業(yè)在發(fā)展上始終是依靠互相模仿而實現(xiàn)的，缺乏一些創(chuàng)新及改革力度，在某一程度上嚴(yán)重制約了我國舞蹈表演人才的發(fā)展，埋沒了不少優(yōu)秀的舞蹈人才。而現(xiàn)實就是，大部分高職院校的舞蹈學(xué)生在畢業(yè)之后并不能對自身的舞蹈優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，而總是因為一些舞蹈技巧方面的因素被一些大型的舞蹈團隊所排斥，這一系列現(xiàn)象都是由于我國在舞蹈專業(yè)教育上的欠缺而導(dǎo)致的，舞蹈教學(xué)制度的欠缺對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說是極其不公平的，它不僅會使得舞蹈專業(yè)學(xué)生今后的舞蹈生涯及工作生涯受到影響，同時也會使舞蹈專業(yè)在社會中的名聲得到損害，這一現(xiàn)象值得相關(guān)人員進(jìn)行深思。在新形勢下，我們只有對以往不足的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并創(chuàng)新教學(xué)大綱、考試方式、教學(xué)模式、團隊教育、舞蹈實踐方式、舞蹈與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合方式，才能從真正意義上實現(xiàn)我國高職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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